基于“四史”学习教育的高职院校思政工作体系构建对策

彭军林

摘 要：新时代对加快构建高校思想政治工作体系提出了更高要求，党的二十大报告指出要进一步完善思想政治工作体系。加强“四史”学习教育是当前高校重要政治任务，与思想政治工作体系构建具有内在统一性。把“四史”学习教育有机融入思想政治工作体系构建之中，以“四史”学习教育完善思想政治工作体系、以“四史”学习教育深化高职思政课教学改革、以“四史”学习教育提升高校教师育人能力、以“四史”学习教育创新高职院校实践育人，从而加强和改进新时代高职院校思想政治工作质量，促进立德树人根本任务落到实处。

关键词：“四史”；思想政治工作体系；历史观

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.069

党的十八大以来，党中央将高度重视“四史”学习与实践，习近平总书记在不同场合多次强调“四史”学习教育的重要性，其蕴含的丰富育人资源是高校思想政治工作体系重要组成部分。从当前实际情况来看，“四史”学习教育有待进一步加强，借鉴国内外有益经验，有助于思政工作守正创新。

1 国内外历史教育简述

1.1 国外相关研究分析

国外虽然没有专门的“四史”学习教育的提法，但很多国家对于历史教育的作用都高度认同，从搜集的材料来看，各国政府都普遍认识到历史教育对国民素质养成的重要性，把历史教育作为塑造合格公民的重要途径。例如日本的历史教育注重发展学生个性，注重培养学生的历史思维能力。美国主张把历史课作为学校核心课程来开设，教学目的是强化学生的公民意识，高度认同和信奉美国价值观，增进对世界的了解，培养学生批判与思考能力，学会分析社会、政治、经济等热点问题。由于每个国家国情不同、历史发展不同，各国历史教育的方式也各具特色，例如英国历史教育主要通过“史证教学法”和“传授具体概念”两种历史教学法，传授给学生历史比较、分析思考的方法，对于知识的系统性、完整性则不太强调；美国历史教学中的主流教学思想以及具体的教学方法与教学手段有两个特点：关注学生的参与性，注重史料的使用，这样极大激发学生对历史的学习兴趣，不再是单纯的死记硬背，培养学生历史思维能力的同时也为学生减负，从而提升学习效果。美国、日本等西方国家大力推动把历史作为核心课程，注重对学生综合素质的培养，拓宽了我国对于历史教育目标以及历史教育途径的新视野，有助于教师们自主地设计历史教育课程。

1.2 国内相关研究分析

中国的历史教育源远流长，从历史中汲取智慧和力量是我们党的优良传统之一。新中国成立之初，主要按苏联模式强化历史教育的工具性，十一届三中全会后，在新的教育方针指引下，历史教育逐渐回归本真，重在培养素质、健全人格。从搜集的材料来看，众多学者围绕历史教育的作用与价值展开研究，普遍认为历史教育对于个人、对于民族、对于人类文明都具有积极作用，例如提高人文素养、培养历史思维能力；增强国家、民族意识，服务于社会发展；传承历史、延续文明，造福人类。过去一段时间，教育思想出现急功近利、实用主义等错误倾向，加之历史学自身存在的问题，历史教育不容乐观：一是历史教育受应试教育影响存在缺陷，历史课程教学被边缘化不受重视；二是历史教材形式呆板缺乏针对性和吸引性；三是高校历史教育力度削弱，很多学校没有开设历史教育方面的人文素质课，尤其是部分高职院校重技能培养，相关的师资队伍缺乏，且高职学生“四史”方面的学习基础相对薄弱。

党的十八大以来，党中央重新审视历史教育，习近平总书记在治国理政的实践中多次强调要坚持马克思主义历史观，用正确的历史观武装头脑。从实际情况来看，我国历史教育还存在不足，系统性的研究成果不多，尤其是高职院校，应针对自身存在的不足，以“四史”学习教育为突破口，紧扣主题、创新形式，加强政治引领、涵养校园文化，促进学生立德立技，加快构建思想政治工作体系。

2 “四史”学习教育与思想政治工作体系构建内在统一

2.1 加强历史观教育，推进高校思想政治工作体系构建

新时代思想政治工作体系构建是立足“两个大局”的迫切需要，也是高校思想政治工作与时俱进的新要求、新任务。当前，思想政治工作体系构建面临的挑战越来越大，必须把准方向，旗帜鲜明坚持党的全面领导，落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向。任何时候，高校思想政治工作体系要以立德树人为根本，以历史观教育为底色，以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立完善的三全育人体制机制为关键，渗透于“七大体系”的方方面面。多元文化背景下，大学生是否具有正确的历史观事关党的前途命运、国家长治久安，高职院校生源有其特殊性，历史底蕴有所欠缺，根据课题组专项调查显示，部分学生对“四史”认识模糊，学校层面应加强这方面的政治引领和价值导向，要针对高职学生特点开展“四史”学习教育的研究与实践，促进学生坚定历史自信，增强历史主动，促进“四史”学习教育落到实处，进一步提升思政教育工作质量。

2.2 坚定理想信念，实现“四史”学习教育常态化

“四史”内容一脉相承、各有侧重，从整体上贯穿着中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的初心使命和大国担当。中国历经万难，从黑暗走向光明，从胜利走向复兴，谱写了气壮山河的站起来、富起来、强起来“百年党史三部曲”，共同的理想信念凝聚人心、鼓舞人心，确保中国号这艘改革的巨輪乘风破浪，不偏离航向。青年的命运与时代紧密相连，开展“四史”学习教育是坚定理想信念，补足青年精神之钙的有效途径，习近平总书记勉励广大党员特别是青年党员要认真学习马克思主义理论，鼓励年轻人增强担当意识，在学思践悟中坚定理想信念，脚踏实地、善作善成，用智慧和汗水成就出彩人生。“四史”学习教育主题鲜明、内涵丰富，集爱国主义、集体主义、社会主义教育于一体，“四史”学习教育常态化能有效夯实思想之基，促进学生承前启后跑好新时代长征路，确保红色江山永不变色，真正做到为党育人、为国育才。

2.3 促进教师资政育人，提升理论素养

构建思想政治工作体系是落实立德树人，培养高素质技术技能人才的重要保障，教师是育人主体，从教师层面而言，要主动关注历史、研究历史、带头学“四史”，以学促行、以践促教，提升自身理论素养。例如我校把“四史”作为理论中心组、政治学习、党性教育重要组成部分，把学习“四史”贯穿基层党组织生活始终，以部门为单位，制定学习计划，明确学习时间、内容，以专题党课、移动课堂等多种形式，将“四史”内容融入主题党日、专项学习。从课题组问卷调查结果来看，部分教师生对于“四史”的理解较为浅显，学习不深入，作为高校教师，要转变观念，守好一段渠，种好责任田，牢记教师行为准则，不散布抹黑、歪曲和诋毁“四史”的言论，同时要强化课程思政意识，思政课教师、专业课教师、公共课教师要同向同行、协同育人，从“四史”中汲取思政教育元素，提升教学站位，将知识传授和价值塑造相结合，着力解决学生的思想困惑，深化三全育人格局，切实增强在实践中守初心、担使命的思想自觉和行动自觉，引导学生成为党的忠实助手和可靠后备军，争做时代新人。

3 基于“四史”学习教育的高职院校思想政治工作体系构建途径

3.1 以“四史”学习教育完善思想政治工作体系

完善的思想政治工作体系是加强和改进思政教育工作的前提条件。“四史”学习教育是高校思政教育工作的重要组成部分，“四史”学习教育不能流于形式走过场，要使其制度化、常态化。因此，高职院校要做好顶层设计，切实加强对“四史”学习教育的组织领导，把“四史”学习教育落实落细、责任到人。通过构建思想政治工作体系，促进师生全面了解中国共产党创立以来的奋斗史、发展史、实践史，感悟党的光荣传统、优良作风、宝贵经验和伟大成就，自觉抵制历史虚无主义等错误思潮，准确把握历史发展的主流和本质，为民族复兴提供坚强思想保证。以我校为例，制定了“四史”学习教育专项工作方案，成立“四史”学习教育专项工作小组，从政治和全局的高度把握“四史”学习教育的重大意义，把“四史”学习教育融入领导班子建设，发挥领导干部领头雁作用，开展关于“四史”学习教育的专项调研，在全校强化“四史”学习意识，营造浓厚的学习“四史”氛围，对于各部门、各环节“四史”学习教育存在的问题及时解决，并将学习成果融入到党建工作、人才培养、教研教改、学生管理等方面，将“四史”学习具体化。

3.2 以“四史”学习教育深化高职思政课教学改革

以“四史”学习教育对接思想政治工作体系中的学科教学体系，实现教材体系向教学体系转变。将“四史”学习教育与立德树人关键课程相结合是培根铸魂的重要环节、是深化高校思政课改革的必然之举，同时也是反对历史虚无主义的有力武器。“四史”学习教育与思政课教学目标具有一致性，“四史”学习教育从历史、实践和时间维度诠释了马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，深度契合了思政课的思想性、政治性、理论性、实践性的特点。以“四史”学习教育深化高职思政课改革，整合教学资源，丰富教育内容，形成特色鲜明的教学体系，帮助学生了解马克思主义中国化时代化的理论渊源、历史脉络和实践逻辑，从树立正确的历史观中获取智慧、认识规律、把握方向，促进学生知史爱党、知史爱国，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。通过了解中国共产党带领中国人民创造的一个个人间奇迹，促进学生知史爱党、知史爱国，更好地认识中国的过去与现在，增强学生的志气、骨气、底气，满怀信心迎接中国的未来，提升思政课教学的针对性、实效性。

3.3 以“四史”学习教育提升高校教师育人能力

以史鉴今，对接思想政治工作体系中的队伍建设体系，建立不忘初心、牢记使命长效机制。“四史”的主线是中国共产党的领导，高校教师要以史为镜检视校准坐标，严格要求自己，提升自我净化能力，自觉维护党的形象。行程万里，不忘来路；回顾历史，展望未来，教师要在“四史”学习中汲取精神力量，不断深化对党的初心、使命的认识，尤其是加强马克思主义理论学习，让初心薪火相传，培养学生历史使命感和社会责任感。高校教师要保持清醒的认识，把正确的政治方向放在第一位，围绕立德树人主动加强“四史”学习教育，以此加强党性修养，促进师德师风建设，为构建高质量的思想政治工作体系提供师资保障。当前高校学生都是“00后”，深受多元文化影响，缺乏对各种思潮的辨别能力，需要教师悉心引导，将“四史”育人元素融入到人才培养全过程，有效引导学生树立正确的历史观、大局观，是教书育人的一项重要工作，以此提升教师课程育人能力，全面提升思想政治工作水平。

3.4 以“四史”学习教育创新高职院校实践育人

以学生为中心，突出理论联系实际，对接思想政治工作体系中的日常教育体系。“四史”是党和国家以及中华民族的宝贵精神财富，高职院校要充分发挥实践育人的作用，推进“四史”学习从理论形态向实践形态转变，统一思想、凝聚人心，以此促进优良教风、学风和校风建设，提升思想政治工作质量，提升人才培养质量。当前，部分学生对于“四史”学习教育仅仅是停留在思想认识以及理论层面上，没有做到“知行合一”，没有落实到行动上来，实践不够。因此，要针对性地制定“四史”学习教育主题实践活动方案，开展形式多样的主题实践活动，多途径多渠道强化实践教学，实现“知、情、意、行”的统一，调动学生学习积极性，力求学习教育有新意、有深度。我校具体做法：一是结合重要历史纪念节点，有重点、有针对性地开展专题学习，营造良好学习氛围，提升大学生社会责任感和使命感，引导他们薪火相传，跑好时代新人的接力棒。二是用好红色资源，现场开展“四史”学习教育，引导学生坚定不移听党话、跟党走，传承红色基因，赓续红色血脉，用智慧和汗水奏响新时代、新征程最美乐章。三是根据教师和学生特点分别开展主题实践活动，一方面发挥教师主导作用，以践促教提升政治站位和育人合力；另一方面注重学生主体作用，以践促行激发爱党爱国爱社会主义的红色动能，将红色精神内化于心外化于行。其中学生是“四史”学习教育的重点对象，以“四史”学习教育为契机，进一步加强学生的思想政治工作。

参考文献

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