核心素养背景下体育教学渗透德育探究

张霞

摘要：在核心素养背景下，体育教学不仅要关注学生体育技能的提高，还要注重德育的渗透，重视学生道德品质的提升。体育教学蕴含十分丰富的德育素材，教师要进行深入挖掘和梳理，不断改进和优化德育渗透模式，促进学生身心健康成长。具体而言，可采取以下策略：教师要融入学生当中，实施即时性德育渗透；利用体育学科的特点，提高學生思想认识；运用多元教学方式，提高德育效果；完善体育评价机制，提升学生道德修养。

关键词：小学体育；德育；渗透；核心素养

中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0101-04

体育是教育教学体系中的重要学科，也是促进学生强身健体的实践性学科。通过体育学习，学生可以更好地掌握身体锻炼的方式方法，科学地进行体育运动，提高运动技能，形成良好的体育锻炼习惯与终身体育锻炼意识。在核心素养背景下，体育教学不仅要注重学生身体素质的提高，还要注重学生道德修养的提升。学生道德修养提升了，就会认识到体育锻炼的重要性，从而积极参与体育学习，以坚强的意志克服学习中的困难，不断提高体育运动技能。教师要正确认识体育与德育的关系，在体育教学中有针对性地渗透德育，促进学生成长与发展。

一、体育教学渗透德育的必要性

1.提高学生核心素养的需要

核心素养下的体育教学，不能只注重体育技能的传授，而忽视学生道德认知与道德素养的提升。学生年龄小，对是非的判断能力较弱，在体育教学中渗透德育，可以加深学生对体育锻炼必要性的认识，激发学生参与体育锻炼的积极性。同时，还可以通过具体的体育环节与教学内容，让学生接触更多的德育主题，产生真切的体验。比如，在体育锻炼中，学生可以认识到坚强的意志对完成相关任务的重要意义，可以认识到遵守规则对取得成功的重要价值，从而形成正确的人生观和价值观。培养学生的爱国意识是学科教学落实核心素养的重要内容，教师可引领学生了解我国运动健儿在奥运会上不畏艰辛而取得的一个个辉煌成就，增强学生的民族自豪感与自信心。这对部分学生缺乏信心，抗挫能力较差，遇到困难总是回避，是一个很好的启示与激励性教育。体育教学渗透德育，能促进学生意识转变，提升学生思想品质。

2.时代对人才培养的呼唤

人类步入新时代，社会对人才的要求更高，具有合作精神和精于团队合作的素养、关心他人及热爱集体的重要思想品质，成为时代所推崇的高素养人才标准。而部分学生在家庭中备受宠爱，形成了强烈的自我中心意识，缺乏关怀他人的意识，不敢面对困难，缺乏团结合作精神，因而对其进行有效的德育具有十分重要的意义。体育学科内容丰富，顺应学生活泼好动的特点，教师可结合具体体育教学内容，让学生认识到乐于助人、精诚团结的重要性，在日常生活中学会合作，学会关心他人。在体育锻炼中形成克服困难的意志力，在遇到困难时，能够动脑思考，动手解决，品尝成功的快乐，提高自信。总之，体育教学要瞄准时代发展需要，跟上时代节奏，培养思想过硬、品德高尚的一代新人。

3.落实新课标的需要

新课标对体育教学提出更高的要求，目标的落实不只局限于体育技能层面，还有情感态度与价值观目标，其中落实德育目标属于价值观目标的范畴，是核心素养培养的重要内容。新课标也强调在体育教学中要让学生形成健康的精神品格，这些都为体育教学中的德育渗透提供了方向与引领。教师在体育教学中不仅要关注知识技能目标的达成，还要结合教学内容进行德育渗透。新课标倡导生本理念，体育教学进行德育渗透，就是关注学生的生命成长，关注学生道德素养的提升。教师在体育教学中要积极落实生本理念，让学生真正成为学习的主人。

二、体育教学中德育渗透存在的问题

1.忽视德育渗透

在体育教学中，教师重知识技能传授而忽视德育渗透的现象较为普遍。部分教师认为德育是道德教育学科所应该担负的任务，体育学科的任务是提升学生体育锻炼意识，提高学生运动技能，只要让学生掌握基本的体育知识就算达成教学目标。部分教师在这种意识及思想的支配下，按照学生对知识技能的理解与掌握来设计教学程序与实施教学活动，导致学生在体育学习过程中，很难接受到思想教育。实际上，单纯的体育知识技能训练，致使体育教学简单机械，学生感觉到枯燥乏味，失去参与体育活动的兴趣。体育训练中进行适当的德育渗透，可以让学生在运动的基础上接受思想教育。而目前重技能训练、轻德育渗透的体育教学模式，脱离学生的认知特点与规律，学生不但不能很好地掌握体育知识和技能，而且在道德认知上也处于空白。缺乏道德教育的体育教学，形同于缺乏精神与灵魂，学生体育学习的主观能动性也得不到发挥。

2.缺乏德育渗透计划

脱离了体育内容而实施的德育渗透，往往缺乏说服力与感染力。目前的体育教学中，部分教师忽视德育渗透，即使偶尔进行德育渗透也是不自觉的，具有随意性。也就是说，教师没有在体育备课环节设计德育渗透内容，只是在体育教学过程中随机性地进行德育渗透，有时德育渗透的主题还与体育教学内容不符，这种德育从形式到内容都不受学生欢迎，也很难打动学生心灵，产生良好效果。有的教师则是脱离体育教学内容而进行长篇大论性的德育渗透，如在体育活动中有的学生纪律性差，教师往往停止体育教学活动，而进行专题性教育。当然，在体育教学中进行随机性教育，发现学生问题及时进行跟进性德育渗透是必要的，但是要处理好德育与体育教学内容的关系，不能因为德育渗透而冲淡体育教学，也不能一味地进行体育知识技能教学而不顾及德育渗透。

3.缺乏有效的多样化渗透方法

目前，体育教学中的德育渗透缺乏有效的方法，缺乏有效的载体，渗透方式较为单一，常常以理论性说教为主，而这些理论很难使学生产生真切体验。比如，在进行爱国主义教育时，教师只是照本宣科地说教，学生很难深刻理解爱国主义的内涵。而利用多媒体可以播放我国运动健儿为国争光的场面，能让学生具体感知爱国主义思想，理解团结协作的团队精神。部分教师不注重引导学生进行小组合作探究性学习，使得学生不能通过集体性体育活动，理解密切协作的重要性，消除在家庭中形成的自我中心理念。

三、核心素养下体育教学渗透德育的策略

体育教学中，教师不仅要重视知识技能的传授，还要有机地进行德育渗透，以德育渗透提高学生思想素养，以知识技能的培养促进学生德育认知的提高。在体育教学中，教师要有计划地渗透德育，抓住德育渗透契机，潜移默化地进行德育渗透。

1.教师要融入学生当中，实施即時性德育渗透

教师的一言一行都受到学生关注，尤其在师生互动中学生更为关注教师的言行。体育教学具有操作性强的特点，使教师与学生之间的互动更为频繁，因而教师的形象及言行对学生的影响更大。并且，学生处于形象思维阶段，对教师怀有崇拜的心理。教师要根据学生的心理特点，善于以良好的言行影响学生。因此，教师要融入学生当中，与学生平等地交流与分享，使学生在心理上乐于接受教师的教导，乐于提出问题与教师探究。教师在教学中要爱护学生，关心学生。这样，学生从教师的言行中，能够学会关心他人，学会与同学和谐相处。亲其师，信其道。教师树立良好的师德形象，会使学生受到感染与影响。教师要强化自身的师德修养，保持良好的形象，做学生的表率。教师融入学生当中，与学生平等相处，能使学生感觉教师是他们当中的一员，从心理上乐于与教师接近。教师要在体育活动的关键环节给予学生指导与点拨，进行德育渗透，使学生懂得其中的原理与蕴含的道德层面的知识。体育教学中有很多需要合作完成的游戏活动，教师可让学生分组进行。在学生出现失误时，教师要重点强调密切协作与团队合作精神的重要性。有的学生在运动的关键环节因为情绪松懈而导致游戏失利，这时，教师就可以强调意志力对于成功的重要意义。这样，德育渗透完全依托体育教学内容，使德育渗透与知识技能教学水乳交融，不会产生生硬突兀的感觉，学生易于接受，也能够在行动中加以落实。教师融入学生当中，可以更好地寻找德育渗透契机，如在运动中有的学生不慎滑倒，教师要及时帮助，为学生树立榜样，培养学生助人为乐的优秀品质。

2.利用体育学科的特点，提高学生思想认识

体育具有实践性，符合学生活泼好动的特点，因而学生大都喜欢体育。在体育课上，学生可以表现自己，使身心得到放松。不同的学生对同一运动所表现出的能力是不同的。因此，教师可采取分层教学模式，要做到一视同仁，不能歧视和挖苦能力弱的学生，而是要给予他们耐心与引导，帮助他们树立体育学习信心。在游戏中，教师要让学生学会协作，学会相互关心与帮助，形成良好的道德认知与习惯。在体育课之前的整队训练中，部分学生会出现行动散漫的现象，这一细节反映其缺乏集体意识，缺乏相互配合理念。为此，教师要针对学生心理特点进行德育渗透，强化纪律意识，让学生认识到无论做任何事情缺乏纪律性都一事无成。同时，教师可采取分组训练的形式，让学生进行评比，看哪组队列整齐。通过评比，学生能认识到小组合作的重要性，以及运用规则约束自己的重要意义，增强集体荣誉感，培养团结协作精神。体育教学内容大多是在实践训练中完成的，有较多的实践活动机会，教师要充分利用实践的时间进行德育渗透，使德育渗透于无形之中。体育课多是在户外操场上进行，这就要求学生适应操场上的春夏秋冬的天气变化，教师要尽量正常地开展体育活动，这不仅可以增强学生的体质，还能磨炼学生的意志。

3.运用多元教学方式，提高德育效果

学生喜欢新颖的教学形式，如果教师在教学中固定不变地运用讲解灌输及示范性教学方式，学生就会感到枯燥无趣，从而丧失学习动力，更谈不上通过体育活动来接受德育，提升道德认知了。在教学设计中，教师要考虑多种教育因素，选用不同的教学方法，以取得更好的教育效果。教师可对体育教学内容进行分析，针对具体内容确立教学形式，并且将不同的德育主题融入其中，以取得良好的德育渗透效果。比如，在足球、篮球、排球这类体育活动中，教师可根据此类运动的特点选择德育内容。这些运动对团队合作及集体意识的要求较高，教师就可以团结协作为主题，进行德育渗透。一些竞争性集体体育活动对学生集体主义意识要求较高，教师就可以确立集体主义教育主题，使内容与形式达到有机统一，易于学生接受，这不仅能提高学生的体育技能，还能培养学生优秀的思想品质。教师除了在课堂上进行德育渗透之外，还可以设计相关体育比赛活动进行德育渗透。比如，可以与其他班级进行排球比赛，参赛的学生热情高涨，观赛的学生为参赛学生加油助威，这有利于形成良好的集体主义意识，增强班级的向心力与凝聚力，提高学生集体荣誉感。比赛有胜负，教师要引导学生总结取胜与失败的原因，让学生正确面对挫折，培养学生健康的人格。体育教学运用游戏的方式可以做到寓教于乐，提高教学效果。学生处于形象思维阶段，身心正处在发展时期，活泼好动，具有很强的好奇心。教师结合学生这些特点进行德育渗透，可以取得良好的效果。体育游戏活动把德育与体育活动有机地结合起来，能让学生在活动中受到启发，感受到体育的趣味性。比如，在进行障碍跑时，学生为了取得好的成绩，需要与小组成员密切协作，在比赛中相互鼓励，这样，集体荣誉感就会得到培养。障碍跑由易到难，逐步增加难度，这需要学生能够直面困难，有足够的意志力。比赛中，有的学生不遵守相应的规则而失去比赛资格，教师可借此教育学生，让他们认识到遵守规则的重要性，增强遵守规则的意识。在体育中渗透德育，方法与方式应该多元化，这样才能更好地满足学生的个性化需要，提高德育渗透效果。比如，教师可结合具体内容引入体育史实，拓展学生的体育知识面，激发学生的情感，加深学生的道德认知。教师可以我国一些优秀运动员的事迹激发学生体育学习热情，培养学生坚强品质。优秀运动员的事迹能促使学生积极参与体育运动，磨炼学生的意志，让学生认识到成功的背后有努力的汗水，任何人不可能随随便便成功。

教师还要借助多媒体等先进教学手段，增强体育教学的生动性和形象性，使德育渗透更具感染力和说服力，提高学生参与热情。在对学生进行体育精神教育时，教师就可以利用多媒体播放我国运动健儿不懈努力，在国际赛场上取得好成绩的场景。多媒体展示的场景生动而具体，能加深学生的体验，使学生受到优秀运动员事迹的感染，从而能够在体育锻炼中全身心投入。德育渗透的形式多元化，能对学生产生潜移默化的影响。但无论采取哪种方式，教师都要避免生硬的讲解与灌输，因为学生需要利用对事物的感知捕捉事物的本质，抽象的理论说教通常起不到良好的教育作用。比如，在开展乒乓球运动的过程中，教师可播放我国乒乓球运动员在奥运会上勇于拼搏的场景，激发学生的民族自豪感与自信心，同时让学生了解乒乓球单打与双打的规则，了解自主思考与密切配合的重要性，提升学生自主与合作意识。

4.完善體育评价机制，提升学生道德修养

教师在体育教学中进行德育渗透，需要把学生的表现纳入教学评价当中，以充分发挥评价的引导与激励作用，提升学生道德修养。为此，教师要不断完善体育教学评价。一是要对学生的表现进行即时性评价，如学生能够在体育训练前整好队形，教师就可以对学生的集体意识进行评价。这种评价可以在学生心理上进行强化，对学生的行为产生引导作用。如学生在运动中不慎摔倒，有学生停下来将其扶起并进行安慰，教师就可以对学生的这种表现进行评价，对学生之间相互关心进行表扬。这种评价可以激发学生关心意识，让学生学会相互关爱，共同进步。二是要对学生进行书面评价。这种评价通常运用于一学期及一学年后，要对学生的综合表现进行评价。教师的评价要富有启发性，要能够引发学生的反思，让学生回顾自身在体育活动中有关道德素养方面的表现，从中发现自己的进步与不足，以发扬长处，改进不足。书面评价需要建立在平常体育课上对学生的观察与记录的基础之上，为此，教师可以建立学生成长记录袋，把道德素养作为突出的评价项目，以引起学生的高度重视。学期或学年结束后，教师对学生成长记录进行整理，对学生的表现进行综合分析，从而作出正确评价。三是要对学生进行奖励性评价，对于表现良好的学生，教师不仅要进行口头及书面评价，还要给学生颁发一定的奖品，对于表现优秀的学生要给予更大的奖励，以发挥典型的带动作用。此外，评价的方式也要多元化，可鼓励学生自评，也可组织小组互评，让学生更全面地认识自己，不断提升自己的道德修养。

四、结语

核心素养背景下，教师要以体育教学为载体，使学生既掌握科学的体育技能，提升身体素质，又要在体育活动中提升道德修养。教师要以提高学生核心素养为中心，将德育潜移默化地渗透于体育教学过程中。要讲究方式方法，不能一味地进行讲解，而是要通过创设情境，让学生产生真切体验，促进学生全面发展与健康成长。

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Exploration of the Infiltration of Moral Education into Physical Education Teaching under the Background of Core Competencies

Zhang Xia

（Jinsha Town Wufu Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the context of core competencies， physical education teaching should not only focus on the improvement of students sports skills， but also pay attention to the infiltration of moral education and the improvement of students moral qualities. Physical education teaching contains a wealth of moral education materials， and teachers should conduct in-depth exploration and sorting， continuously improve and optimize the infiltration mode of moral education， and promote the healthy growth of students physical and mental health. Specifically， the following strategies can be adopted： teachers should integrate into students and implement immediate moral education infiltration； utilize the characteristics of physical education discipline to improve students ideological understanding； using diverse teaching methods to improve the effectiveness of moral education； improve the sports evaluation mechanism and enhance students moral cultivation.

Key words：primary school physical education； moral education； infiltration； core competence