跨文化视角下的中外合作办学项目学生教育管理刍论

边峰

摘要：高校必须分析大学生的特征，了解跨文化背景下的学生教育管理困境，处理好教育的民族性与国际性关系，加强跨文化适应的文化基础培育，加强学生心理健康教育，健全信息沟通管理机制。文章就中外合作办学项目学生教育管理现状展开分析，论述跨文化视角下中外合作办学项目学生教育管理策略，并就管理要点进行研究，旨在全面提升人才培养质量，促进中外合作办学项目的稳健持续发展。

关键词：高校；跨文化视角；中外合作办学项目；教育管理；人才培养

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0017-04

当前，我国高等教育的国际化趋势日益凸显，中外合作办学机构和办学计划不断增多，具有出国留学意向的学生越来越多。中外合作办学项目对于培养高质量、高水平的國际人才具有举足轻重的作用，但由于不同文化背景的影响，高校开展中外合作办学项目学生教育管理可能会遇到跨文化的冲突问题。因此，高校必须了解中外合作办学项目的特征和教育管理困境，不断进行教育策略的改革，以推动中外合作办学的健康发展，更好地培养高素质人才。

一、当前中外合作办学项目学生教育管理现状

当前，中外合作办学在教育管理上面临着一些困难。学习和生活环境的改变会对学生的思想与心理产生影响，而直面影响、避免文化差异引发学生迷茫并促进学生发展，是教育管理的关键。教育管理难度的影响因素主要包括价值观文化差异、教育理念文化差异、思维方式文化差异等。要保证教育管理的有效性，就需要教师对这些差异进行细致解读，找到中外合作办学项目学生教育管理的关键点。

1.价值观文化差异

价值观文化是一种思想范畴，是人类思想与社会环境的心理、精神深层因素。我国当代大学生的价值观是以马克思主义和社会主义核心价值观为基础，以集体主义为核心。以集体主义为本的教育价值观，有利于培养学生的合作精神，让学生更加注重集体利益，使学生健康成长。党的十八大报告明确指出：“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”但是在西方教育界，很多人往往更关注个体价值的自我实现，重视“个人梦”和自身最高收益的追求。这两种价值取向会在中外合作办学项目学生群体的个体层面上表现出来，使得中外合作办学项目学生的学习和生活遇到一些冲突与压力。

2.教育理念文化差异

中西文化的差异，带来了教育观念上的显著差别。思想观念的差异，会影响到中外合作办学项目学生教育管理的多方面，包括教学内容和方式、教学管理的模式、学生管理的模式等。在中外合作办学项目学生教育管理过程中，我国部分教师的教学设计更重视基本功和知识灌输，习惯于让学生通过考前复习得到理想的考试成绩。而国外的一些课程往往没有标准的教科书，课堂时间比较紧凑，教师讲授注重流程，没有主要和次要的区别，往往造成学生在课堂上的学习负担很重。我国每个学期的开课时间与期末考试往往保持高度的一致性，而在海外的很多学校中，教师可以自己选择考试时间，也可以自主制订教学计划。在学生管理方面，我国学校有非常严格的校规，涉及学生的学习、出勤、住宿等，而一些国外学校认为学生可以自己决定是否参加学校的教学活动。

3.思维方式文化差异

受中西文化环境的影响，中西方学生的思考模式有时也有较大的差别，西方学生的思考模式往往是直线的，中国学生则是环形思维。《东西相遇》一书的作者刘扬曾形象地描述了中西文化之间的不同：“西方人在思维方式上更加倾向于‘直来直去，而中国人在思维方式上则讲求‘委婉含蓄。”在中外合作办学项目学生教育管理过程中，很多外国教师会认为课堂上如果没有学生提出问题，就说明学生已经掌握了所有知识。在交流上，外国大学的教授一般都是通过电子邮件和学生联络，若学生未查阅电子信箱，便可能会耽误有关事宜，后续事项就得由学生自行处理。可见，在开展中外合作办学项目学生教育管理过程中，高校应根据中西思维方式的差异制定合理的方案，既要提高学生的“跨文化素质”，也要减少学生因文化差异而产生的消极作用，为他们的有效交流奠定良好基础。

二、跨文化视角下中外合作办学项目学生教育管理策略

文化之间的差异会对学生产生积极影响或消极影响，影响的产生主要来源于学生自身性格特征以及认知形式的差异。部分学生思想包容性较强，能够快速接受并吸收积极的文化内容，拓展自身知识视野，使文化差异具有促进作用；部分学生在文化差异下由于自身理念不坚定可能出现文化怀疑或难以适应等情况，这是文化差异对其造成的负面影响。要保障教育管理的有效性，高校就要从学生入手，强化学生对中华文化的自信，提升学生对文化的包容度，并且在项目建设方面加强沟通，关注并发现管理存在的问题。具体来说，可以从以下几方面进行。

1.处理好教育民族性与教育国际性的关系

“教育民族性”是指在国家发展战略、发展计划和教学计划等方面要始终坚持民族传统，渗透民族精神，这也充分说明中外合作办学项目学生教育管理必须要以其本国的特点为基础。而“教育国际性”，则更体现了其开放性和融合性。因此，教育民族性和教育国际性是一个具有普遍性与特殊性的问题，任何一个国家的高等教育都有其自身民族的文化土壤，而自身的发展特点会受国情所影响。对于中外合作办学项目学生教育管理而言，处理好教育民族性和教育国际性的关系既是其国际化的根本，同时又是其持续发展的必要条件。所以，各国的高校不仅要有自己独特的民族印记，更要与世界实现同步发展、互相沟通。可见，中外合作办学项目学生教育管理实际上是借助外国良好的育人资源来提高我国高校的教育质量，最终目的是为我国的现代化建设输送更优秀的专业人才。

2.加强跨文化适应性培养

从当前的中外合作办学项目学生教育管理调研结果来看，部分学生在学习过程中不仅对中华优秀传统文化认知浅显，还对海外民族文化和风俗习惯了解得不够全面。针对此种情况，在中外合作办学项目学生教育管理过程中，高校应加强中华优秀传统文化的宣传，加深学生对不同文化及不同风俗习惯的理解，以提高学生的跨文化适应性。加强中华优秀传统文化宣传是指在学生观念、心理以及行动方面强化学生的民族身份与文化身份意识，而强化民族身份意识的关键就在于培养学生的民族思想，提高学生的民族认同感。要让学生认识到中华优秀传统文化蕴藏的思想价值观，开阔学生的“文化视域”，使学生能够在跨文化背景下坚定文化自信和习近平新时代中国特色社会主义思想，实现民族文化认同的持续性。

在漫长的历史长河中，中华民族形成了自身独有的中华优秀传统文化，涉及道德礼仪、价值理念、人文素养等方方面面。中外合作办学项目学生教育管理工作要将中华优秀传统文化作为教育重点之一，赋予中外合作办学学生教育管理全新的价值与内涵。基于此，在中外合作办学项目学生教育管理过程中，教师要充分利用我国的文化教育资源，充分发挥中华优秀传统文化在塑造学生价值理念和人文素养等方面的优势与价值，让学生从中汲取中华优秀传统文化的精华，以增强学生的跨文化适应性。

3.加强学生身心健康教育

大学生身心健康教育主要包括生理和心理两个方面，在跨文化视角下，教师要加强学生身心健康教育，以保障学生的身心健康发展。学生的四年制课程学分要高于其他同类院校，并且专业科目通常只有三次考核機会，其必须要好好把握，一旦考核次数用光而学科成绩不及格，就不能再修该科目。这使学生学业压力较大。因此，学生的精神状态应是教师要关注的重点之一。因为这些学生不仅要克服诸多日常生活中的问题，而且孤独失落、情感起伏等都会影响他们的身心健康。

出国后的学生离开亲友的帮扶，在生病求诊时，如果不能与医师进行良好的沟通，不仅无法缓解身体上的病痛，还会加大心理负担。因此，在中外合作办学项目学生教育管理过程中，高校要加强学生身心健康教育，提高学生解决心理问题的能力。例如，高校可以邀请心理咨询师开设心理健康教育课程或讲座，倡导学生参加校心理健康教育周活动，组织学生进行心理剧表演，等等。这样，既有助于提高学生应对挫折的能力，又能促进学生的身心健康发展。

4.建立健全信息沟通管理机制

跨文化视角下，中西方不同的文化背景会使学生在观念上存在一些矛盾。中外学校要想实现无缝衔接，最直接、最有效的方法就是加强彼此间的沟通交流，实现信息的双向传递，建立健全办学项目信息沟通管理机制。基于此，在中外合作办学项目学生教育管理方面，中外学校要加强沟通，共同制定统一的管理制度和协作制度。如中俄学校可以定期举办学业理事会，就双方存在的问题进行友好协商，并针对问题及时调整教育计划、培育目标、课程安排等。中俄双方要建立健全信息沟通管理机制，在第一时间化解矛盾，以促进中外合作办学项目的可持续发展。

在国内阶段的中外合作办学项目学生教育管理过程中，教师应强化学生的自我管理意识和信息沟通实践能力。比如，可以在班级中推行学生责任制，让学生轮流向教师汇报班级情况，再由教师定时向学校报告班级的总体状况，分析班级动态，并采取针对性的解决方案，进而提高学生的自主管理能力，为出国学习奠定良好的基础。在海外学习阶段的中外合作办学项目学生教育管理中，教师则让专门管理班级事务的学生负责留学生在海外的各种学习、生活事务，随时掌握学生的动向，从而架起两所学校之间信息沟通的桥梁。

三、跨文化视角下中外合作办学项目学生教育管理要点

跨文化视角下的中外合作办学项目需要把握学生教育管理要点，这直接关系到整体学生教育管理水平的高低。为提高中外合作办学项目学生教育管理的实效性，高校应采取多元化、现代化的管理方法，这样既可以优化管理模式、降低管理难度，又能够提升学生教育管理的效果。比如，高校在管理赴俄罗斯交流学习的学生的过程中，要对俄罗斯高校内部环境、文化特点等进行全面的了解，设置明确的管理目标，并对文化差异的底层逻辑等展开分析，以保障学生管理的有效性。高校还要根据实际情况灵活调整管理策略，使学生更好、更快地适应国外的学习和生活。

1.明确不同阶段的管理目标

在跨文化视角下高校要将促进学生综合能力的发展作为出发点和落脚点，并将其作为中外合作办学项目学生管理的总目标，围绕总目标划分不同阶段的学生管理目标，使学生管理工作有据可依，更具操作性。为保障学生尽快适应国外环境，高校应将保障学生的环境和文化适应性作为学生管理的初期目标。在总管理目标的指向下，高校要提升学生的环境和文化适应性，这是促进学生综合能力全面发展的前提保障。以俄罗斯的气候环境为例，俄罗斯大部分地区的气候类型属于温带大陆性气候，冬季漫长而寒冷，与我国多样性的气候类型有很大差异，并且在饮食和社会服务形式等方面也有明显不同。因此，高校培养学生对环境和文化的适应能力，可以增强学生的身体素质，保障学生后续学习教育活动的有序开展。而当学生对环境和文化有所适应后，高校则可以将管理目标放在构建良好人际关系方面，让学生在理解并尊重他国文化的基础上，成为弘扬中华优秀传统文化的践行人，通过多种手段增强异国同学对中华优秀传统文化的了解和认同，进而促进文化的良好互动与交流。在跨文化视角下，高校要以整体管理目标为指导和方向，细化阶段性管理目标，确保管理功能得到充分发挥，从而更好地实现学生管理的总目标。

2.了解文化差异的底层逻辑

在教育管理中，高校要让学生了解文化差异的底层逻辑，促使学生理解并挖掘不同文化的魅力与优点。俄罗斯文化的形成受到地域环境以及发展历史的影响，学生只有深层次了解俄罗斯的文化发展，才能从历史发展的角度看待社会发展问题。例如，在中外合作办学项目中，由于专业类目的差异，很多专业对社会发展规律等内容具有较高的要求，因此学生需要充分借助国外学习的机会拓展知识渠道，在交互式的培养模式中开阔视野，获取更多“看世界”的机会。而无论何种专业的学生，了解文化的底层逻辑都能促使其通过更宏观的角度看待社会问题，进而提升综合能力。因此，在中外合作办学项目学生教育管理过程中，高校需要引导学生深度挖掘与探索两国文化的共性与个性，使他们能深入了解文化差异的底层逻辑。

3.保障管理的有效性

制度管理、档案管理等是重要的管理形式，主要是指在统一教育环境下，高校以制度和档案的方式对学生进行管理。但是在远程管理中，此类管理形式显然无法满足现实需求，因为教师无法直观了解学生的学习生活情况。为保障管理的有效性，就需要教师加强与学生的密切联系，充分了解每位学生的特点，从学生自身和同学反馈等方面充分了解学生的发展情况，及时发现学生发展过程中存在的问题，如社会交往不顺利、环境适应能力较差等，并给予针对性的帮助。高校管理人员则要理解学生，能够站在学生立场看待问题，尊重学生的个体化差异，针对学生存在的问题为其提供解决思路，帮助学生解决实际问题。

4.靈活调整管理办法

部分学生会在前两年就读于国内学校，后两年在国外学习。因此，高校在教育管理上不能采用一成不变的管理方法，要充分结合学生的实际发展情况，灵活调整管理策略。在教育管理上，高校可以按照以往成熟的管理方式进行，但是对学生进行远程管理时，则需要结合学生的环境适应情况和发展情况及时调整管理方式，以保障管理的有效性。比如，在远程管理方面，高校管理人员应拓宽管理思路，除了在社交软件上关注学生的动态外，还可通过学生微博、论坛等了解学生的思想以及生活情况。在开展教育管理的过程中，高校管理人员应扮演教育引导者的角色，采用赋能管理等现代化管理方式，充分满足学生海外学习与生活需求，提升学生的自信心，激发学生的发展潜能，使学生能够实现自我管理。

四、结语

综上所述，在跨文化视角下，中外合作办学项目学生教育管理不仅要考虑国际发展和办学项目的差异性，还要考虑不同文化背景下的深层次因素。这就要求高校通过处理好教育民族性与教育国际性的关系、加强跨文化适应基础性培养、强化学生身心健康教育、健全办学项目信息沟通管理机制等措施，促进中外合作办学项目学生教育管理工作的顺利开展，进而为社会培养更多德才兼备的高素质人才。

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Discuss on Student Education Management of Sino-foreign Cooperative Education Projects from a Cross Cultural Perspective

Bian Feng

（Shenyang Ligong University， Liaoning Province， Shenyang 110000， China）

Abstract： Universities must analyze the characteristics of college students， understand the difficulties of student education management in cross-cultural contexts， handle the relationship between national and international education， increase the cultivation of cultural foundations for cross-cultural adaptation， strengthen students mental health education， and improve information communication management mechanisms. The article analyzes the current situation of student education management in Sino-foreign cooperative education projects， discusses the strategies for student education management in sino-foreign cooperative education projects from a cross-cultural perspective， and studies the key management points， aiming to comprehensively improve the quality of talent cultivation and promote the stable and sustainable development of sino-foreign cooperative education projects.

Key words： universities； cross cultural perspective； sino-foreign cooperative education projects； education management； talentcultivate