高职院校思政课培养大学生文化自信的研究

王馨

摘要：文章分析培养大学生文化自信的必要性，阐述高职院校思政课在培养大学生文化自信方面的作用，探讨高职院校思政课培养大学生文化自信面临的问题，指出高职院校思政课有效培养大学生文化自信的策略：深入挖掘教材内容，强化文化自信教育；丰富课堂教学形式，重视文化自信培养；加强教学活动实践，培育大学生文化自信；注重校园氛围营造，提升大学生对文化自信的认同度；建立多元合力培育机制，提高文化自信培养工作成效。

关键词：高职院校；思政课；文化自信；思想政治教育；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0033-04

当前，高职院校担负着为国家培养出更具专业能力和实践技能人才的重任。在高职院校思政教育中，思政课程发挥着重要的作用，将思政课程与文化自信相融，有利于进一步强化思政教育价值，增强大学生的文化自信。本文对高职院校思政课培养大学生文化自信进行探讨。

一、培养大学生文化自信的必要性

我国具有深厚的历史文化背景，其中各类文化间的相互融合与碰撞更是丰富了我国的文化体系，创造了多姿多彩的文化。党的十九大报告指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”文化自信是指对本国民族文化的认同和坚守，而大学生又是民族文化传承与民族文化自信的主要力量来源，大学生坚定文化自信，有助于养成坚忍不拔的个性，堅守内心信仰，致力日常学习，积极参与社会实践活动，对党忠诚，热爱国家，维护本国和本民族的核心利益，为国家的发展贡献力量。

培养大学生文化自信，是促进民族复兴的必由之路。文化自信是民族复兴的重要支撑，新时代的大学生是实现民族复兴的重要力量，对其进行文化自信培养是民族复兴的关键所在。同时，大学生文化自信是实现中国梦必不可少的条件，只有不断培养和增强大学生文化自信，才能使其担负起民族复兴的重任。大学生文化自信的培养也是抵御西方不良文化的关键，是维护国家安全、应对文化冲突的关键。当大学生面临外来文化的碰撞和冲击时，只有坚守文化自信，正确并且理性看待本国文化与外来文化二者之间的关系，才能担负起传承中华文化的历史使命和重任。

二、高职院校思政课在培养大学生文化自信方面的作用

1.有利于激发大学生的爱国主义情怀

爱国主义情怀是每个当代大学生都应具备的道德素养。在国家高度重视职业教育的形势下，高职院校思想政治课教学也在不断改革，不仅教学模式发生了转变，而且教学内容也在不断丰富和优化。这样，能培养大学生的实践能力，发展大学生的创新思维，进而全面提升大学生的综合能力，使大学生对国家产生更强烈的信任感和归属感，激发出爱国热忱，提升文化自信。

2.有利于引导大学生树立正确的价值观

民族价值取向来源于民族文化，价值观是民族文化的核心，也是国家文化的核心。对于大学生而言，文化自信正是其对本国、本民族价值观的理解和体现。在高职院校思想政治课中融入文化自信，有利于增强大学生自信心，使大学生对民族文化有更深刻的理解，坚守民族文化，形成正确的价值观。

3.有利于增强大学生的文化自信

保持文化自信是大学生不可动摇的精神内核，代表了其对国家和民族充满信心。高职院校要通过思想政治课增强大学生的文化自信，加深大学生对国家、民族文化的认识，让大学生坚定信念，拥有更强大的信心和成长的耐心，不断克服困难，激发自身的创造力。中华文化源远流长，在文化发展和国家发展的过程中，文化自信是基础性力量，更是延续至今仍具有重要影响力的关键。将文化自信融入高职院校思想政治课中，有利于进一步增强大学生的文化自信，使其产生正确的认识，树立正确的观念，为国家发展贡献自己的力量。

4.有利于拓宽大学生文化自信的培养渠道

大学生文化自信的培养有多个途径，对于高职院校而言，培养大学生文化自信最有利的渠道之一即为思想政治课的开展。高职院校思想政治课的根本教育目标在于培养大学生正确的思想价值观，并以立德树人的核心理念使大学生形成积极向上的人生态度。对于大学生而言，文化自信是其必备的素质特征。在思想政治课中，培养大学生的文化自信是关键性内容。因此，高职院校在思想政治课中融入文化自信，有利于扩充思政课堂内容，全面提高大学生的文化自信。

三、高职院校思政课培养大学生文化自信面临的问题

现阶段，高职院校思政课培养大学生文化自信面临的问题主要有两个方面。

一是部分大学生对中华优秀传统文化的继承与弘扬缺乏长期关注。随着文化强国建设不断深入，我国在文化软实力得到进一步增强的同时，其国际影响力也呈现持续上升趋势，对大学生思想与价值观的影响也相对突出。但部分大学生还存在对中华优秀传统文化的继承与弘扬缺乏长期关注的情况，这与高职院校思政课教学方式单一、教学思维缺少创新等有直接的关系。这些现实问题的存在，不利于大学生正确认知文化自信的重要价值和意义。

二是盲目认同外来文化。盲目认同外来文化，是当前部分大学生存在的问题。信息时代为外来文化向国内输入提供了十分便利的条件，因部分大学生欠缺认知能力与辨别能力，再加上外来文化对这些大学生而言比较新颖，会使他们对一些外来文化产生盲目认同感。长此以往，会削弱大学生对中华优秀传统文化的认同感，不利于文化自信在高职教育中的落实。

四、高职院校思政课有效培养大学生文化自信的策略

1.深入挖掘教材内容，强化文化自信教育

高职院校对文化自信的重视和关注，不但有助于提升当代大学生对本土优秀文化的文化认同，也是增强大学生民族自信心和文化自信心的必然要求。中华优秀传统文化历史悠久、内涵丰富，有很多的内容亟待挖掘，这些内容也是各大高职院校深化人文教育的重要资源。在高职院校思政课教学中，教师要将中华优秀传统文化相关的元素和内容融入其中，并在课堂上导入生动且有趣的案例，多方面激发大学生主动学习的兴趣。这样，能在提高思政课教学质量的同时，增强大学生的文化自信。而深入挖掘教材内容，强化高职大学生文化自信教育，具体可从以下几个方面着手。

一是深挖教材内容中的隐性革命文化，在教育中融入革命文化内容，引导大学生进入当时的情境中，体会往日的艰辛困苦，珍惜今日的来之不易，在情感中加深对文化自信的理解，以此坚定文化自信。例如，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂中，教师可在初步探索教学内容的基础上将更多具有影响力的革命历史故事、先进榜样人物事迹以及相关文献资料等融入进来，并以理论与实际案例相结合的形式引起大学生情感方面的共鸣。这样，不仅能提升思政课教学的生动性，而且能充分满足大学生的实际学习需求，让大学生在情感上得到触动，并在现实生活中进一步坚定自身的文化自信。

二是立足文化自信培养，坚持问题导向、自信自立以及坚持守正创新等基本原则，在思政课教学中注重结合社会主义先进文化，引导大学生从“两个大局”出发，把握当今世界的发展规律和发展趋势，运用马克思主义基本理论辩证分析现存的问题，贯彻落实创造性、创新性发展教育理念，提高思政课教学效果。例如，教师讲解“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”相关理论内容时，不但要结合社会主义先进文化，还要对教材中所涉及的文化和思想进行深挖，并对其进行梳理，向大学生详细讲解这方面的内容，加深他们对这些内容的理解。教师还要根据教材的特点，进一步加深大学生对文化自信的领悟，让大学生明白培养文化自信是建设文化强国的必要方式，从而积极投身到社会主义现代化建设中。

此外，高职院校思政课教材在编写过程中融入与文化自信相关的内容，不仅为教师培养大学生文化自信提供了保障，而且为教师教学工作的可持续开展打下了坚实的基础。基于此，教师要深挖思政课教材中与文化自信相关联的内容，并结合实际对其进行优化整合，使思政课与文化自信培养协同育人的优势得到最大程度的发挥。

2.丰富课堂教学形式，重视文化自信培养

照本宣科是传统思政课教学中较为常用的教学形式，但该类型教学形式相对单一且枯燥，难以激发大学生的学习积极性和主动性。因此，教师灵活运用多种教学方法，既能为高职思政课教学改革打下坚实的基础，又能进一步提高思政课教学质量。如任务驱动法、探究式教学以及小组合作法等都是有良好应用效果的教学方法，教师可以根据文化自信培养的需要灵活选择各种教学方法，并充分利用现有的教学资源及互联网信息技术等，优化思政课教学顶层设计，在提高思政课培养大学生文化自信效果的同时，强化大学生对思政课知识内容的学习。例如，在“思想道德修养与法律基础”教学中，教师可以运用小组合作的教学形式，以感受和体会中华民族精神为学习任务，并让大学生以自主组建合作小组的方式完成课前学习任务。每位小组成员均要负责一项小组任务，并进行相关资料的收集和整合，将收集到的不限文字、图片以及视频等形式的资料，制作成可以在课堂上进行成果展示的PPT，再由教师综合评估每个小组的学习任务完成情况。大学生在参与此项教学活动的过程中，不仅可以提升个人的思维能力、语言表达能力，而且能更直观地感受和体会中华优秀传统文化，以此坚定文化自信，激发爱国主义情怀。教师也可以运用线上线下相结合的方式开展思政课教学活动，通过合理化的教学，引导大学生体会中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。教师还可以利用数字博物馆组织大学生参与线上“云游”，让大学生学习更多能够增强文化自信的内容，全面加深对新时代背景下高职院校“厚德担当、创新超越”精神文化谱系的认知和理解。这样，能启发和教育大学生，让他们深刻领悟中国共产党心系人民的博大情怀，从而树立文化自信，具备更加务实的学风和作风。

3.加强教学活动实践，培育大学生文化自信

教师作为利用高职院校思政课培养大学生文化自信的主要实施者，要真正认识到实践教学在培养大学生文化自信方面的重要作用，积极促进第一课堂与第二课堂有机结合，这样既能强化大学生的学习成效，又能让大学生通过参与实践活动加深情感体验，進而提升实践教学的实效性。加强教学活动实践，培育大学生文化自信，教师可从以下三个方面着手。

一是开展思政课堂实践教学。教师充分利用革命文化中能够激发大学生爱国主义情怀和情感共鸣的“红色故事”，挖掘其深厚的价值底蕴，并将其融入思政课内容讲解中，既能帮助大学生更轻松地理解革命理论，又能促进大学生对不同“红色故事”的主题进行精准提炼，传承红色精神。教师还可根据思政课教学内容，以红色故事为切入点开展叙事性教学，使大学生在深刻理解课堂所讲内容的同时，有效培育文化自信。

二是提升思政课教学体验性。高职院校要利用本地区的红色文化资源，并深入挖掘红色文化资源中的隐性教育元素及其价值，在此基础上建立校外实践教学基地，这样既能为教师开展实践教学提供方便，又能让大学生通过参观考察、调研访谈等多样性活动加深对先进事迹的了解和感悟，使大学生能够对历史的悲壮和社会主义现代化建设的自豪感有更加直观的感受。高职院校还要邀请专业人员向大学生讲解历史人物或历史事件，发挥体验式教学在培育大学生文化自信方面的优势，以达到潜移默化地加强大学生革命精神教育的目的。

三是应用校内教学平台开展情景式教学。教师在原有思政课教学内容的基础上融入红色资源，开展情景式教学，不仅能增强思政课教学活动的丰富性，而且能确保每位大学生都参与到思政课实践教学中。例如，教师可根据“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等思政课程的特点，结合文化自信方面相关资源设计情景式教学活动，如“虚拟实践”“历史场景再现”“舞台剧演绎”等，将知识的学习过程转换为实践教学体验，让大学生在快乐的氛围中形成一种积极主动的学习态度，促成大学生文化自信养成。

4.注重校园氛围营造，提升大学生对文化自信的认同度

高职院校要将文化自信培养与提升工作纳入学校教育发展体系中，营造适宜培养大学生文化自信的校园氛围，积极开展各种主题的文化自信培育活动。一方面，高职院校要为教师宣传中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化提供方便，以提升大学生文化自信培养工作的有效性。另一方面，由校团委、学生处等部门负责定期开展与文化自信相关的主题班会、团日活动等，以实现常态化开展文化自信培养工作。如结合地方性传统节日在校园内开展各种主题活动，组织大学生积极参与非物质文化遗产探究与学习活动，进一步了解非物质文化遗产历史，让大学生体会非遗传承人的匠心精神。通过这种方式，不但能使大学生受到文化熏陶，提高大学生的文化素养和综合能力，而且能使大学生在这一过程中提升民族自豪感，增强文化自信。

5.建立多元合力培育機制，提高文化自信培养工作成效

培养大学生文化自信不仅是高职院校思政课教师的任务，也需要其他部门的工作人员积极参与其中。因此，基于“大思政”格局，高职院校要建立多元合力培育机制，利用多元主体力量不断提高文化自信培养工作成效。要进一步促进大学生对中华优秀传统文化的深入了解，并以此为前提通过多元合力培育机制，引导大学生建立起对中华优秀传统文化的高度自信，进而增强大学生在弘扬中华优秀传统文化方面的责任意识。要积极探索思政课教学拓宽文化自信培养的实践路径，将文化自信理念融入思政课教学的各个环节中，正确引导大学生关注时事政治与社会发展形势，使其在正确价值观引领下实现全面发展。

五、结语

综上所述，在大学生群体中弘扬民族文化，有利于提升大学生的文化自信。因此，高职教师要深挖思政课教材内容，精准提炼与文化自信相关的元素，并将其合理融入课堂教学中。高职教师还要灵活运用多种教学形式，加强教学活动实践，提升大学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同感，进而有效培养大学生文化自信，真正做到以文化人、以文育人。

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Research on Cultivating Cultural Confidence of College Students in Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

Wang Xin

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha 410205， China）

Abstract： The article analyzes the necessity of cultivating college students cultural confidence， elaborates on the role of ideological and political courses in cultivating college students cultural confidence， explores the problems faced by ideological and political courses in cultivating college students cultural confidence， and points out the effective strategies for cultivating college students cultural confidence in ideological and political courses in vocational colleges： deeply exploring the content of textbooks， strengthening cultural confidence education； enriching classroom teaching forms and emphasizing the cultivation of cultural confidence； strengthen teaching activities and practice， cultivate college students cultural confidence； pay attention to creating a campus atmosphere and enhance college students identification with cultural confidence； establish a mechanism for cultivating diverse collaborative forces and improve the effectiveness of cultural confidence cultivation.

Key words： higher vocational colleges； ideological and political courses； cultural confidence； ideological and political education； foster character and civicvirtue