高等教育混合式教学发展及要求研究

严京京 李迺彤 龙涛 李东强

摘要：开展混合式教学，能够有效提升学生学习的深度。这就要求教师多采用混合式教学模式，其对提升高校教学质量、提高人才培养质量有着重要的现实意义。文章从混合式教学理论出发，分析混合式教学的发展现状，探讨混合式教学的优势和面临的挑战，并指出实施混合式教学的要求：强化顶层设计和系统规划，健全混合式教学模式课程质量提高育人体系，进行有效的教学评价，培养学生的自主学习能力。

关键词：高等教育；混合式教学；互联网+教育；建构主义；人才培养

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0013-04

基金项目：本文系2022年广西大学生创新创业项目“精准知识扶贫，扬帆星途学海”（编号：202216205070）研究成果

一、引言

《新媒体联盟地平线报告：2017高等教育版》把“混合式学习”列为当前影响和促进高等教育变革的趋势之一。虽然混合式学习已不是一个崭新的方法或概念，但是随着中国教育信息化的迅速发展，其越来越受到人们的重视。混合式教学方式，就是把传统学习方式的优势和“互联网+”的优势结合起来。目前，国内外不少高等教育院校均采用混合式教学模式。2009年，美国教育部指出，混合式教学模式与传统单纯的课堂面授教学相比，是最有效的方式。这充分说明，混合式教学模式顺应了时代发展，对提升高校教学质量、提高人才培养质量有着重要的现实意义。所以，本文从混合式教学理论出发，对高等教育混合式教学发展及要求进行研究。

二、混合式教学的发展现状

当前，混合式教学已经成为教育信息化的主要发展方向，而且呈现出多元化的发展趋势。这充分说明混合式教学将成为高等教育教学的新常态，也必然成为未来教育的趋势。混合式教学模式，将教学过程与信息技术相结合，以信息技术作为纽带，构建线上与线下教学，体现了混合式教学的教学理论、资源、环境、设计的混合过程。

1.混合式教学的教学理论、资源、环境、设计混合

混合式教学模式的教学理论包括建构主义理论、行为主义理论、认知主义理论等，在混合式教学基础中侧重点各有不同。大多数学者认为，混合式教学受建构主义理论的影响很大。刘兆熙梳理了当前线下和线上中文教学模式，分析了当前线上中文教学实践中存在的问题，勾勒出线上国际中文教学基本框架，并指出信息化学习环境下的线上国际中文教学模式契合建构主义学习理论。

教学资源是各种数字化的素材、教学学习软件等的教学资料，支撑学习者线上学习的内外部条件的支持系统，教师或学生运用资源开展学习的具体教学环境。随着“互联网+”教育时代的到来，我国不断涌现出MOOC、SPOC、Moodle、微课等新型“互联网+”教育的混合式教学方式，引发了传统教学的变革与创新。曾小燕基于东南亚国别华文教学资源研究分析，认为教学资源种类多元且形式多样化，教学资源适用对象多层次且趋低龄化，教学资源科技赋能且呈动态发展趋势。

教学环境是一个由多种不同因素构成的复杂系统，可以是外部的物理环境和内部的心理环境，也包括班级规模、人数、座位模式、氛围、师生良好关系等。混合式教学改变了传统课堂教学中的教学方式、教学方法。当前，我国混合式教学主要为“线上+线下”形式，并在高等教育的应用实践中不断深入强化。吴砥等学者研究发现，新型课堂教学环境通过资源的数字化重构和终端的智能化升级，能打造立体化、多元化的教学场景，满足师生的个性化、定制化需求。因此，加快新一代课堂教学环境的构建，带动教学模式、评价方式、管理方式的变革创新，是未来教育发展的必然趋势。

混合式教学要重视教学设计，并充分应用在目标设计、评价设计、内容设计、方法设计和资源设计中。张淑艳等人的以学生为中心的教学设计研究，主要探讨教学设计及其核心要素、以学生为中心的课堂中的一些程序性技巧等，以此来提高教师的教学水平，达到较好的教学效果。

2.混合式教学的发展趋势

从近代中国实施“四大学制”以来，我国高等教育经历了从弱到强的不平凡历程，办学规模、人才培养、创造能力实现了划时代的跃升。随着互联网科技的发展，互联网教育的优势会更加凸显。例如，非常具有个性化的“翻转课堂”，主要以学生的自主学习为主体。但传统的线下教学方式也不应该被完全抛弃，高校应做好开展混合型教学的准备。科技与教学融合创新必然会引发新的学习革命，混合式教学要成为今后高等教育教学新常态。

2019年2月发布的《中国教育现代化2035》明确指出：“加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”为协调优质教学资源，各高校纷纷开通了网络云课堂，并在延期开学期间将信息化教育资源免费向社会开放，让教师开启线上直播教学和录播的上课模式。如今，混合式教学已成为教育新业态，也会成为未来教育的新趋势。

三、混合式教学的优势和面临的挑战

无论是对我国的教育整体发展，还是教师的教育教学改革，甚至是学生的终身发展，混合式教学都符合未来创新型、实践型人才培养模式的要求，研究混合式教学具有重大理论价值和现实意义。混合式教学与传统教学相比具备很多优势，能够充分协调教学资源，提高教师的教学能力，培养学生的创新精神与实践能力。混合式教学的蓬勃发展，给我国高等教育带来了前所未有的发展机遇，但也面临着挑战。

1.混合式教学的优势

（1）顺应高等教育改革的趋势。传统教学模式中的填鸭式、讲授式的教学方式，向来为人们所诟病，而在以教师为主导、学生为主体的混合式教学模式中，教师通过采取多样化措施，如混合使用多种教学形式、采取多种手段，能充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的主体意识以及创新、实践等方面的能力。当前，广泛应用于各教育领域的混合式教學模式，是促进高等教育变革的重要趋势。混合式教学模式能充分发挥信息技术的优势，实现教学效果的最大化，促进高等教育教学的改革。混合式教学模式受到欢迎的原因在于，其不仅在职业教育和培训领域发光发热，而且“受到国际研究机构的重视”并广泛应用于高等教育中。混合式教学模式，对于提高学生的学习有效性和效率具有极大的潜力，教学观也与传统高等教育存在一致性。

（2）促进优质教学的开发与研究。优质的课堂教学离不开优质教学资源的开发。基于知到、中国慕课等优质线上课程，高校因地制宜、因校制宜，对校内课程教学方式进行创新性改造，开展线上信息化教育与线下教师讲授有机结合的混合式教学，既能提升教学质量，也能达到因材施教的目的。教师是课程教学的开发者和建设者，因此其在选择教学资源的时候，需要结合本校的实际情况和学生的接受能力，选择优质的线上资源，并鼓励其他教师在原有的系统中进行内容创新。在通过SPOC引入优质课程的时候，教师应在课程资源建设方面突出“引用优质资源”和“自建线上学习资源”的融合。

（3）课堂前后贯穿，实现教学效果的“四两拨千斤”。针对高等教育突出自我探究式学习能力培养的要求，教师要设置具有发散性、综合性、交叉性的作业，并专门给学生安排答疑环节，以线上教学方式呈现，帮助学生进行陶冶性和研究性的学习。混合式教学模式实现了系统性、研究性、探索性和陶冶性学习，更符合学生的培养过程和培养目标，能有效提高学生的学习积极性和自主学习效率，增加学生在课堂上的参与度和专业知识掌握程度，降低学习难度，达到因材施教的目的。同时，混合式教学模式能达到“四两拨千斤”的教学效果，促进教与学的良性互动和“教学相长”的正向循环，进一步提高学生的教育质量和成才率。

2.混合式教学面临的挑战

（1）不同学习者的适应性存在两极分化。“互联网+”时代下的混合式教学，能给予学习者轻松自由的学习氛围、多元的资源信息，使学习者有足够的时间自由开展小组合作活动，培养自身的创新实践能力。在混合式教学中，学习者的积极性、心理成熟程度、创新实践能力存在差异，会造成两极分化的现象，其主要原因是学习者对“互联网+”时代下的教学环境与教學方式的适应能力不同。例如，习惯于被动学习的学生，对教师的依赖度较强，控制能力不足，不能很好地适应混合式教学模式，整体表现也较差。而积极主动性强的学生，能够很快适应新模式教学，在教师的课堂讲授中也能积极参与，并善于进行合作探究学习，整体表现比较良好。

（2）部分教师的混合式教学能力亟待提高。混合式教学模式，对高校教师也提出了新的教学能力要求：掌握信息化教学技术能力，了解学生的心理特征，收集整理资料并合理运用于教学中，不断提高教学设计能力。因此，提升教师的混合式教学能力，是推动高校“金课”建设落地和效能提升的关键，也是难点。总体来说，混合式教学模式与传统教学模式最大的区别在于应用了线上教学技术手段。大多数教师无论是老教师还是中青年教师，对线上教学手段的掌握都不熟练，对教学技术手段更新的适应性不强。这样，就使得部分教师对混合式教学所使用的教学技术不是很了解，再加上教学资源不足，很难有效开展教学，进而提高教学质量。因此，部分教师的混合式教学能力亟待提高。

（3）实施混合式教学模式的设施和条件不足。混合式教学模式必须依赖多媒体技术，但一些偏远地区的院校，硬件设施水平尚未达到开展混合式教学的条件。所谓“工欲善其事，必先利其器”，教学设施设备对于教育的支撑是至关重要的。《国家教育督导报告2005》指出，高校教学设施设备配置水平直接影响到课程教学质量的提高和学生基本技能的培养。当前，线上部分“互联网+教育”的混合式教学，常常面临着经费投入不足的问题，需要网络环境、设施设备、教育教学资源、技术平台等相关条件的支撑。而“互联网+教育”硬件设施落后和教学平台配备不足问题，也会成为制约教育现代化发展的短板和瓶颈。

四、实施混合式教学的要求

2019年，教育部出台了《关于一流本科课程建设的实施意见》，明确强调课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，必须深化高等学校教育教学改革，把教学改革成果落实到课程建设上，并提出了实施一流本科课程的“双万计划”。全新的混合式教学，既打破了传统单一的课堂模式，又克服了远程教育中存在的沟通和交流的障碍，使二者优势互补。混合式教学，也对高校的教育活动、教师的教学、学生自主学习能力等提出了相应的要求。

1.强化顶层设计和系统规划

要推动混合式教学高质量发展，就必须要强化顶层设计和系统规划，形成自上而下的发展合力。强化混合式教学的顶层设计，就是增强互联网平台的统筹规划，建立上下贯通、左右融通的教育政务系统建设机制，避免同类系统、平台的多级重复开发和同类数据的重复上报。地方政府要加强对教育信息网络平台的监管、规范和调整，提高教育类互联网企业的准入门槛，使网络资源更加便利多元，契合学习者的需要。国家层面要进一步明确和统一混合式教学发展的基调与思路，建立健全激励机制，通过荣誉表彰、资金支持、宣传报道等形式，调动各地参与混合式教学发展的积极性，形成混合式教学发展的良好环境。

2.健全混合式教学模式课程质量提高育人体系

高校要保障混合式教学模式持续发挥作用，就必须做好实施准备并强化师资力量，赋予混合式教学模式发展的可持续性，进而在教育活动中发挥出资源聚合、多模态课堂创建、层级化育人等优势。要优化课程，从更多渠道搜集对混合式教学有益的资源，如图片、音频、视频等资源。要优化育人手段，打通线下线上教学的壁垒，基于混合式分层教学理念，为学生自主学习提供便利条件，不断提升育才水平；要优化育人力量，在实施混合式教学模式进程中坚持政府主导、企业参与、学校为主，将力量聚合到一起，挖掘混合式教学模式的潜力。

3.进行有效的教学评价

混合式教学评价，包括信息化教学的评价和传统教学的评价。在对学习者进行评价时，评价内容不仅包括测试结果，还应包括学习者在学习中的探索过程和平时表现情况。评价方法上，主要以形成性评价、终结性评价为主。首先，在进行教学活动前，教师必须明确教学目标、理清教学思路、整合教学方式。其次，在教学活动中，教师必须掌握好学生学习的状态，多层次、多方面地指导学生学习。在对学生的学习情况进行评价时，教师要实事求是地对学生的学习进程、学习成绩做出相应的评价与建议，以帮助学生适应新颖的混合式教学模式。

4.培养学生的自主学习能力

混合式教学，不仅强调教师的教学实施能力，更重视学生的自主学习能力，并对学生的自主学习能力提出更高的要求。这就要求教师在教学环节中要积极引导学生思考问题，让学生通过小组合作深入交流和探讨，提高学生对知识学习的主动性和积极性，使学生从被动学习过渡到自主学习。教师要重视培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终提高自身的创新精神和实践能力。

五、结语

总之，混合式教学的蓬勃发展，给我国高等教育带来前所未有的发展机遇，契合了高等教育改革的趋势，促进了优质教育的开发与研究，能达到“四两拨千斤”的教学效果。与此同时，混合式教学也面临着挑战，如不同学习者的适应性存在两极分化，教师混合式教学能力亟待提高，实施混合式教学模式的设施和条件不足等。因此，混合式教学对政府、高校、教师提出了一定的要求：一是政府加强对教育信息网络平台的监管、规范和调整；二是高校要在教育活动中发挥出优势，优化课程，优化育人手段；三是教师必须明确教学的目标，理清教学的思路，整合教学的方式，对学生的学习进行多层次、多方面的指导；四是培养学生的自主学习能力，使学生从被动学习过渡到自主学习，从而提高学生的创新精神和实践能力。

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Research on the Development and Requirements of Blended Teaching in Higher Education

Yan Jingjing， Li Naitong， Long Tao *， Li Dongqiang

（Xingjian College of Science and Liberal Arts， Guangxi University， Nanning 530000， China）

Abstract： Implementing blended learning can effectively enhance the depth of students learning. This requires teachers to adopt a more blended teaching mode， which has important practical significance for improving the quality of teaching and talent cultivation in universities. Starting from the theory of blended teaching， the article analyzes the current development status of blended teaching， explores the advantages and challenges faced by blended teaching， and points out the requirements for implementing blended teaching： strengthening top-level design and system planning， improving the quality of blended teaching mode courses， cultivating the human body system， conducting effective teaching evaluation， and cultivating students self-learning ability.

Key words： higher education；blended teaching；internetpluseducation； constructivism； talentcultivate