新时代背景下小学综合实践活动课程校本化的实践策略探究

作者简介：刘建（1973～），女，汉族，山东淄博人，淄博市张店区铝城第一小学，研究方向：小学综合实践教学。

摘 要：新时代背景下，学校的综合实践活动课程逐渐适应校本化设计。文章从小学综合实践课的校本化意义出发，对小学综合实践课的校本化设计原则以及现状进行了分析，最后对新时代背景下的小学综合实践活动课程的校本化探索、设计以及实践进行了分析，以期为广大教育工作者提供一定的借鉴。

关键词：新时代背景下；小学；综合实践活动课程；校本化；实践探索

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0019-04

在新时代基础教育改革的背景下，学校开设了一门以培养学生创新精神、探索精神、树立社会责任感、全面发展为目标的综合性实践活动课程。所谓“校本化”，是指结合不同的地域、不同的学校特点，进行特定的课程教学，以保证达到预定的课程教学目的。因此，要不断强化对小学综合实践课程进行校本化的研究，使其能够更好地协调、稳步地发展。

一、 新时代背景下小学综合实践活动课程校本化的意义

通过对小学综合实践活动的校本化，可以有效地将课程内容和学校的资源结合，更好地掌握小学综合实践活动，从而有效地提高课程的教学效果。通过对教学实践的分析，可以有效地减少与学校實际违背的教学内容，并将其与学生的生活紧密地联系起来，从而加强了学生对课堂教学的认识，增强了对学生的创造性思维能力。随着教学内容的拓展，学生可以通过强化综合知识的学习与应用来实现个人发展的需求，从而实现全面的发展。另外，通过对学生进行校本化的综合实践活动课程，还可以达到促进学生综合素质以及实践能力培养的意义。

二、 新时代背景下小学综合实践活动课程校本化的设计原则

综合实践在小学教学中占有举足轻重的地位，其教学内容大部分来自生活，因此，在实施校本化综合实践活动的同时，应注重设计和实施生活类综合实践活动的主题。学校综合实践活动的设计要立足实际，贴近学生的实际生活，使其能够充分发挥自己的实际经验和所学的知识，从而达到学有所用的目的。

三、 新时代背景下小学综合实践活动课程校本化的开展现状

首先，教学内容的过泛化或窄化问题。有些教师把综合实践活动课简单理解为活动课，而并没有教师与学生之间的深入讨论，这都是综合实践教学的过度概括；此外，部分教师还将学校综合实践活动课程定义为某学科的拓展选修课，是对语文和数学知识的补充，并冠以“语文综合实践活动课程”和“数学综合实践活动课程”，这也缩小了教师对学校综合实践活动的理解范围。其次，活动开展中存在着形式手法上的模糊化现象。对部分高校来说，学校综合实践活动课程的开展已流于形式，在几年内仅开展一项实践，目的是配合上级工作，而全然不顾学生全面素质的健康提高。就部分小学教师而言，他们甚至还不能认识到综合实践活动课的真正意义。在教学方法上，教师和学生一直在固化处理综合实践教学，较为普遍的方式是由教师出题目，学生收集信息，然后学生在课堂上总结讨论，再由教师进行总结。再次，轻视课程管理。综合实践活动课程在课程管理上得不到与其他必修课同等的待遇，导致综合实践活动课程没有落到实处。另外，部分教师不知怎样设置综合实践的项目，学生在参与实践中不知怎样合理地投入，容易导致实践混乱，以至于综合实践教学无法切实培养学生的综合素养。最后，教学评价出现形式化和功利性现象。综合实践活动的评估制度上也面临诸多困难，许多学校为配合上级部门的工作，仅仅从实践最后成果的规划与总结上作文章，忽略了学生在进行综合实践活动过程中的感受。在实际的实践评估活动中，单纯的教师主体束缚了学生主体能力的培养，压制了他们的积极性和创造力，不利于学生能力的提高和教育资源的发展。

四、 新时代背景下小学综合实践活动课程校本化开发的探索

（一）基于特色资源，让综合实践课程整合化

小学综合实践包括信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务实践性四大类。在实施过程中，学校要根据这些专业的资源，将四个方面进行整合，从而保证综合实习教学的效果。比如，我们根据学校的实际，结合“主题活动”，整合多种教学内容，突出校本特色，利用劳动技术和社区活动，利用相关的信息技术，结合研究型学习，从四个方面即：拉练、体育节、野炊、艺术节，引导学生走向丰富多彩的人生，培养健康的生活观念，提高生活技能。另外，在实践中，教师需要将传统的校园活动和综合性的实践活动结合，形成一个校本化的综合性实践活动。比如，如果校园环境很好，鸟语花香，在这种环境中，校园文化也是和花草密不可分的。所以，在“花卉文化”的指导下，可以指导学生进行创造性的综合性实践。在此期间，学生穿梭于园内，到劳作基地进行花卉扦插、嫁接等方面的知识学习；学习花卉种植的经验；还可以在网上查询花卉的资料，撰写有关花卉的小论文。这样的学习，同时也能培养学生的实践技能，也可以促进学生对学校、对大自然的热爱。把综合实习和学科教学结合，使学生的综合实践活动更加深入、广泛。在此期间，将原本独立的知识系统分割开来，然后列出相关的知识点，并根据课程的进度，将各个学科的知识进行分类。通过这种方式，促进了综合性实训教学的有效推进，使学生的童心得到了升华，也让其拥有了一个充满色彩的童年。

（二）学习传统文化，让综合实践内容实效化

我们国家有剪纸、书法、篆刻等优秀的民族文化。在学校综合实践中引进剪纸、剪纸、篆刻、烹调等传统文化，有助于提高学生的人文素养。另外，在合理地学习传统文化的同时，也使得校本综合实践活动更具吸引力。比如，与传统节庆相关的内容，学校可以组织学生“喜迎新春”“年夜饭团圆”“张灯结彩闹元宵”等，从冬至、春节、元宵节这三个传统节日开始，通过实践操作，体验感悟，使学生能够熟练掌握相关的技术，还有效地学习和继承了传统文化，最后达到了“传承传统文化”的观念。另外，在“传承传统文化”主题演讲中，组织学生学习中国传统节日，以加深对中国文化的认识，促进学生民族意识的提高。在技术实施的需求方面，可以通过相关的文献资料，对民间节庆特有的文化进行了探讨，使学生能够正确地把握主题进行设计。

（三）营造仿真主题氛围，让综合实践活动互动化

校本课程在综合实践中的应用，是学校综合实践活动的主要形式，强调与主题情景活动结合，并将其作为重要载体。在此基础上，根据不同的学生特点，开展有针对性的教学活动。在教学内容上，结合与之对应的生活环境，进行主题活动的设计，恰当地融入了中西结合的节庆文化，提高了教学的价值，体现了较强的实用性。学生在参加活动和经历中，重视将所学知识的整合，增强学生运用生活知识的能力。同时，在特定的活动中，学生可以使用数字照相机来捕捉美丽的校园风景；可以做一些剪纸卡片，作为留念；还可以利用电脑设计和制作名片，并参考交换名片的礼仪，表演“递名片”的小品。这一切都是为了促进师生、生生之间的有效交往，使教学目标多样化，从而使得实践课程更加具有“综合性”“体验性”“互动性”等特点。

（四）通过“前延后续”，让综合实践活动长期化

综合性实习活动的重点在于过程和经验，而高效的综合性实习活动则需要一个长期的计划，可以分成活动前、活动中、活动后三个阶段。“前延”，要使实践活动顺利进行，教师和学生都要进行事先的计划，事先做好充分的准备，制订好的教学计划。为了达到高效的教学效果，将多学科知识清楚地呈现在活动中，使各专业技能达到完美的结合，可以设计了一套通用的课堂教学活动校本化范本。建议在每堂课上都要有一个清晰的主题。另外，以活动流程为导向，开展活动组织、教学新课，并在教学实践中激发教师的创造性。在每次活动结束后，教师会将活动的照片上传至线上，让教师和学生分享照片，并在教师的指导下展示自己的活动效果。这种“前延”和“后续”可以使学生在综合实践中积极地进行参与，进而增强其实效性，进一步促进其规划、信息处理、表达能力的培养。

五、 新时代背景下小学综合实践活动课程校本化的设计策略

（一）围绕学生兴趣设计课程主题

在开展综合实践活动的同时，应从学生的兴趣出发，把课堂教学转变成积极的学习过程，充分利用学生的主体性。所以，在课程内容的设置上，应淡化学科知识的传授，把试验、现场体验、游戏、表演、制作等作为主要的练习方法，并结合学生的发展需求，进行选题。比如，在学生的自我保护意识的教育中，可以将“自我保护”当成这一课程的主题，其内容包括：检查灭火器、画逃生图、模拟消防演习等。在教学过程中，对学生自主性充分尊重，并组织其所喜欢的各种活动，从而实现学生的自主性。在实践中，要充分考虑教学的实践性、启发性以及趣味性，兼顾学生的心理协调与身体发育需求，尽可能地创造一个宽松民主的学习氛围，鼓励其积极地探索和参与各种创造性的活动，在学习过程中表达自己的观点，实现个性化的发展。

（二）结合地区特色设计课程主题

在课程的主题设计上，既要体现学校的特色，又要根据区域的特点来决定活动的主题。在专题策划过程中，要根据当地的具体情况，进一步挖掘学校的资源。具体来说，要选一些对学校或区域有特别意义的课程，例如，以旅游景点为主题的学校实践课程，让学生去参观当地的名胜、历史、文化，了解当地的发展情况，让学生更多地关心自己的家乡。以当地的社会活动为中心，让学生深入社会，了解本地的发展情况，认识本地的发展问题，增强对祖国的热爱和对社会的强烈责任感，积极参与社会公益活动，提高敬业精神以及服务意识。比如，以“家乡春节民俗调查”为研究对象的社会研究，可以让学生对“家乡”的文化有更深一层的了解，并在活动中培养探究的能力。通过设置这类课程，可以使学生的实践活动打破学科的限制，达到综合的发展。因此，在教学中，教师要重新组合、拓展学科的结构，并引导学生全面应用所学的知识。

（三）联系生活实际设计课程主题

在小学进行综合性实践活动时，要选取切入点少的主题，从而保证了活动的顺利進行，保证了教学的实效性。结合实际的生活，可从学生的生活中选择具有探索性的问题，并开展创造性的课题，促进学生按照自己的人生经验组织有意义的教学活动，增强对所学知识的灵活应用。学生的实践体验是有限的，因此，在教学内容上，也要充分运用学生周围的教育资源，例如，“走进万家灯火”这个主题，使学生能够观察、分析日常生活中所遇到的各类灯光，能够完成相关数据的查询，了解灯饰文化，并以团队的形式进行设计。该主题的设计能使学校、家庭、社区等资源得到最大限度的发挥，让学生能够从周围的环境中获得更多的体验和对生活现象的思考。在课堂上，要按照主题来设计相应的实际生活场景，进而提升学生真实的实践课程体验，培养学生主动探究人生问题的能力。同时，还可以根据学生的兴趣，产生新的教学任务，使其能够在学习过程中获得丰富的经验，锻炼学生的实际动手能力。

六、 新时代背景下小学综合实践活动课程校本化的实践方法

（一）融合学校特色资源，体现校本课程的创新性

小学综合实践活动校本化教学要结合学校实际，真正做到“有根之树”。在综合实践中，应将自身特有的校园文化与学生的综合实践结合，培养学生的正确价值观，增强其创造性的动手能力，使其养成良好的行为习惯。比如，某学校将“花卉文化”融入校园，开展各类“寻花”活动，极大地提高了学生的实践技能。实践中，学生收集资料，了解和学习各类花卉的种类、特征、寓意，有效地增强了自身的认识和检索能力。同时，教师还可以组织“花卉”主题的小型作文大赛，从竞赛中挑选出优秀作品，并予以表彰和奖励，旨在提升学生的写作能力、运用知识能力。在实施校本化综合实践活动的过程中，学校和教师要把综合实践活动与其他学科、社团活动结合，既能扩大教学的广度，又能充分发挥综合实践活动的作用，还可以进一步确保综合实践活动的有效性。

（二）渗透优秀民族文化，彰显校本课程的人文性

在实施校本化综合实践活动的过程中，应注意对中华民族优秀传统文化的渗透，强化综合实践活动的文化内涵，促进学生的综合人文素质的培养。同时，也要加强学生的民族文化意识，奠定中华民族伟大复兴的坚实基石。例如，学校可以在中国传统节日的基础上组织综合性的实践活动，比如春节，教师可以组织学生探讨春节的由来、习俗、饮食文化、节日寓意等，通过阅读、体会使自己的文化知识得以有效的扩展，使自己的实际技能得以提升，从而使自己的国家认同和自豪感大大增强。在开展了丰富多彩的春节综合实践活动后，教师还可以在其他传统节日中，组织“综合实践”，形式多样，由学生自主组织，由教师负责具体指导、评价，以此为载体，弘扬民族传统文化，提高学生的综合动手能力。

（三）合理创设主题情境，增强校本课程的实践性

根据生活的需要，设计教学主题，使学生能够从生活中挑选具有较强探究性的问题，以保证创新项目的顺利进行，并使其从日常生活中认识到综合实践的重要性，并在日常生活中锻炼自己的能力。由于学生的人生经历少，所以，在开展主题教育时，要充分利用周边的教学资源，选择一些常见的、简单的题目做一项实践活动。以生活中常见的问题为主要内容，组织学生进行实际的探索性研究，以丰富的学习方法，来认识与生活有关的文化。学生在日常生活中，通过对不同的事物进行观察、分析，寻找和收集与之有关的信息。教师可以根据学生的学习能力分为几个小组，用合作的方式进行综合实践课程的作品展示，然后进行小组展示、交流和评价，最后进行改善。通过设计和实施这种综合性的实践活动，把家庭、学校、社会三方面的资源有机地整合在一起，使学生能够学会思考人生，获得丰富的体验。综合性实践性教学是一项很有意义的学科，它的实施能有效地促进学生的全面素质培养。在新时代背景下，要使综合实践活动的校本化得以实施，学校与教师要充分挖掘其特色资源，把这些资源与实践性课程有机结合起来，并做好民族文化的渗透，使其更加生动、有效。只有如此，校本化综合实践活动课程才能更好地适应新时代的要求，使其具有更强的活力，从而达到素质教育的目的。

七、 结语

综上所述，新时代背景下综合性、实践性教学是提高学生综合素质的一项重要内容。在新时代课程理念下，對综合实践活动进行校本化的探讨，使其贴近本校的实际，从而充实了学校的拓展课程体系，进一步提高了学生的整体素质。

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