建融合劳动教育体系育新时代勤劳智慧人

吴雪梅 向前

作者简介：吴雪梅（1977～），女，汉族，重庆人，重庆市沙坪坝区学府悦园第二小学校，研究方向：课程开发与实施；

向前（1973～），男，汉族，重庆人，重庆市沙坪坝区学府悦园第二小学校，研究方向：教育管理。

摘 要：为深入贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要精神，落实“固本铸魂，兴劳育劳”的区域劳动教育理念，学校立足本校实际，聚焦生活劳动、生产劳动、服务劳动三大类劳动，以培养有理想、有本领、有担当的新时代劳动者为导向，依据融合劳动教育理念，充分挖掘本校劳动教育特色，在育人阵地、课程内容、育人价值、育人手段等方面探索融合教育策略，在劳动教育的宽度、深度和创新度上做出了有力的探索，形成学校独特的劳动文化，在区域内产生较大影响。

关键词：融合劳动；劳动育人；校本特色

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0023-04

“‘荷锄园里人人忙，师生辛劳在农场，耕地种植是作业，挥汗田园是课堂。”每年的5、6月份，沙坪坝区学府悦园二小“荷锄园”里都是一派丰收繁忙的景象。六年级的学生开心地收割他们照看半年的油菜，自豪地在“一起耕种吧”云平台上分享劳动成果。这就是学府悦园二小融合劳动教育的一个小场景。

融合，本意指将两种或多种不同的事物合成一体。学府悦园二小取“融合”之意，聚焦生产劳动、生活劳动、服务劳动三大类型劳动，提炼出融合劳动教育理念，将不同的教育阵地、课程内容、育人手段、育人价值融入劳动教育，有效落实培养未来社会高素质人才目标。

教育阵地的融合，即学校、家庭、社会三方阵地的融合，拓展优化劳动教育实践场所，系统编织“劳动教育网”。课程内容的融合，即学科融合，打破学科边界，在劳动中拓展学科知识，在学科知识学习中渗透劳动教育。育人手段的融合，即传统教育与现代技术融合，传承传统劳动方式、劳动习惯，以文化人创造性使用信息技术、互联网等现代技术，弘扬开拓创新精神。育人价值的融合，即五育融合，彰显劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

一、 校内外融合，夯实劳动教育阵地

学校坚持阵地育人理念，立足本校实际，融合校内校外劳动教育场所，为丰富学生劳动实践体验提供保障。

（一）打造校园育人环境，丰富劳动实践体验

充分利用学校自带的田园，开辟“荷锄园”劳动基地，打造班级菜园、年级果园、校级生态园，为学生劳动实践提供充足条件。在田园劳动基地安装传感器、摄像头、网联系统等硬件设备，与高校合作开发“一起耕种吧”网络平台，用现代技术助力创新科技劳动教育。构建蓝染坊、“一带一路”书法拓片苑等特色课程工作坊，打造劳动与传统文化、劳动和艺术融合的实践体验场所。在楼道、大厅里打造农耕文化、蓝染体验等情景体验馆，将蓝染传统文化、非遗项目等融入学生生活。开辟班级花台、班级劳动实践角等微型劳动场所，打造班级育人阵地。

（二）融合校外育人资源，推进特色项目建设

利用社区、街道等周边育人资源，开展消防体验、VR航天体验等，延伸劳动教育长度，帮助学生初步建立职业意识。利用周边的“五云山寨”“萤火谷”“远山有窑”等校外劳动实践基地开展劳动实践活动，帮助学生从知识、技能、思维上获得发展。与丰文街道山河村“镜蓝染”“古驿道”等非遗项目合作，按照“资源整合，共建共享”的原则，为学生提供学习、实践场所，推进非遗特色项目建设。

（三）联动劳动场域，夯实劳动教育效果

联动劳动场域，夯实劳动本领，分享劳动成果。学生可以在校园里学习拖地，在家园里实践，也可以在家园里学做炒菜，在校园里分享，还可以将校园所学的花草养护、编织等劳动技能服务于社区、家庭，给社区老人送一顶自己编织的毛线帽子，给家里养一盆花草，增强学生劳动成就感。

二、 基础与特色融合，丰富劳动课程内容

学校以培养有理想、有本领、有担当的新时代劳动者为导向，依据融合劳动教育理念，丰富劳动课程内容，构建“基础+特色”的劳动课程体系。（如图1）

（一）四园联动，夯实基础课程

基础课程即“四园”劳动课程，包括校园劳动课程、家园劳动课程、社园劳动课程和田园劳动课程。（如表1）

校园劳动课程：在校园里开展劳动，以自主管理涵养品德。学生通过“每班一块责任区”“每生养护一盆花草”等主题活动，自主参与教室、功能室、校园楼道的清洁和美化，将“勃勃生机，秩序井然”的校风践行在每天的劳动中。

家园劳动课程：在家园里开展劳动，以持之以恒培育习惯。开展“每周一家务”“每期一道菜”等主题活动，根据学生年龄特点规定不同的家政项目，让学生每周末完成全校统一的家政作业，一、二年级侧重教师引导，三、四年级侧重家长示范，五、六年级侧重习惯的自主养成。

社园劳动课程：在社区、社会实践场所里开展劳动，以实践参与发展潜能。开展“每期一次社会实践”“每期一次职业体验”等主题活动，有意识、有目的地进行资源链接，与企业、工厂、社区和社会团体保持互动，通过社会多维实践场所，增加儿童的劳动体验方式，在社区见习中获得职业启蒙，在工厂体验中感受工匠精神，在社区服务中打造奉献品格。

田园劳动课程：在田园实践基地里开展劳动，以亲身体验提升能力。田园校区作为学校第二课堂，是学生重要的劳动实践基地。通过“每班二分地”“每个节气一个主题”等田园劳动，学生得以亲近自然、亲自动手、親子互动、亲历生长。

（二）学科融合，打造特色课程

特色课程即学科融合课程，基于学校办学特色和已有课程基础，从文化知识、实践劳动、课外拓展等方面开展学科融合教育活动，包括智慧劳动课程、蓝染非遗课程、书法拓片非遗课程。（如表2）

智慧劳动课程：充分发挥信息化硬件、软件优势，利用传感系统采集土壤环境数据，上传至网络平台，借助网络平台开展劳动实验、线上咨询、成果展示等劳动教育活动。活动中，将劳动与信息技术、科学、数学、语文、美术等学科融合，比如，开展“小幼苗养成记”主题教育活动，将数学的统计图、语文的观察日记运用到劳动课上，用做、写、量、画等方式展示土壤温度、湿度数据，幼苗成长变化等劳动成果，激发劳动创新思维，提高综合劳动素养。

蓝染非遗课程：这是集美术与劳动于一体的跨学科课程，通过种植板蓝根、提取植物染料、学习蓝染制作、在生活中运用成果等教育活动，引导学生传承非物质文化遗产，培养精雕细琢的工匠精神。活动中，学生与泥土亲密接触，亲手种植板蓝根、提取天然植物染料，与非遗文化深度对话，以线条构图，以铜尖描蜡，在想象天地中驰骋，在染料晕染中陶醉，与现实生活对接，创作文化产品，自制挎包、服装，通过多学科与劳动的融合，习得技能，传承文化，培养精神。

书法拓展课程：这是在书法课程基础上拓展劳动技能的跨学科课程，在识书法、学书法、练书法、赏书法的同时，拓展书法拓印课程，引导学生走出校园，走进博物馆，游览家乡山水，了解家乡红岩文化，学习碑文拓印、石刻造像拓印等简单的拓印技术，习得技能，传承非遗文化，拓展篆刻、木雕、制笔等劳动课程，丰富学习体验。

三、 传统与现代融合，优化劳动育人手段

学校坚持守正创新理念，在传承传统文化的基础上，充分发挥现代信息技术优势，创新劳动育人手段，优化劳动育人效果。

（一）传统方法与现代技术融合

开展智慧田园劳动，在传统的植物下种、护养、收获等劳动体验活动中融入现代技术工具，充分利用科技、互联网、人工智能、大数据等手段，开展线上线下劳动教育实践活动，增强学生价值感、获得感。开展智慧家园劳动，借助编程程序，发明简单的家务机器人，如花草自动喷淋器，实现远程操控，智能喷洒。

（二）传统文化与现代思维融合

在继承和弘扬农耕文化、非遗文化等中国传统文化的基础上，运用现代计算思维进行发现问题、分析问题、解决问题，充实劳动教育内容，创新劳动思维方式，优化劳动成果展示等实践活动。开展农谚收集、诗词诵读、传统美食鉴赏、蜡染体验、拓片制作、篆刻、制笔等活动，传承农耕文化、非遗文化等中国传统文化。以小课题研究为切入点，引导学生发现生活、学习、生产等过程中的问题，并在过程研究中分析问题、解决问题，提高学生创新实践能力。

（三）传统评价与现代评价融合

坚持评价的导向性、全面性、发展性和可操作性，在传统的纸质评价、活动评价、成果评价的基础上，基于现代信息技术，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，使评估过程简便、直观、易操作，努力实现评价操作与管理的信息化，实现评价作用和效益的最大化。

四、 五育融合，凸显劳动育人价值

学校坚持德、智、体、美、劳“五育并举”，夯实劳动教育，凸显以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人价值。

（一）以劳树德，树立崇尚劳动的意识

开展系列活动，引导儿童尊重劳动者、热爱生活、热爱劳动、珍惜劳动成果，以劳动为荣的观念和态度。在校园里，学生主动捡拾垃圾、主动整理书吧、主动帮助他人，将劳动空间延伸到校园的各个角落，从中树立服务意识和奉献意识。在田园里，学生翻地、播种、浇水、施肥，挥洒汗水，收割瓜果，明白“劳动创造美好生活”的真谛。在社区、工厂，学生参与义工活动、开展职业体验，在体验中学会尊重劳动、尊重劳动者。

（二）以劳增智，培养探究实践的习惯

开展小课题比赛、主题项目活动等，引导学生创造性开展劳动，培养发现问题、分析问题、解决问题的研究能力。在智慧劳动课程中，学生通过“耕种吧”网络实践平台，了解土壤温度、湿度、pH、氮、磷、钾等实时数据，结合植物生长参数，通过浇水、施肥等劳动实践改良土壤，开展科学育苗，养成探究习惯。在蓝染课程中，学生学以致用，结合生活、学习需求，自己染布、自己设计服装、自己动手裁剪衣服，发展创新能力。

（三）以劳强体，打造强健和谐的身心

坚持每天一劳动，或种植、或扫除、或烹饪，在体力劳動中出力流汗，强身健体，愉悦身心；坚持在体育课程中融入劳动教育，比如，让学生接力完成搬运垃圾、整理书包、组装凳子等劳动竞技项目，提高团队协作精神，增强“锻炼即劳动，劳动即锻炼”的意识。

（四）以劳育美，增强审美创造的能力

开展班级、校园美化比赛，引导学生用劳动创造美，以自己的双手装扮教室、校园，美化环境；在美术、书法课程中融入劳动教育，提升审美情趣，培养工匠精神。在蓝染课程中，通过了解传统技艺、制作体验、分享成果、欣赏作品等系列活动，学生增强劳动意识，提升精雕细琢的审美情趣，开启劳动创造美好生活的愿望。

五、 结语

本着“培育新时代勤劳智慧的未来人”的宗旨，学校形成融合劳动教育理念，在育人阵地、育人内容、育人手段、育人价值等方面做出有力的探索。在教育过程中，学校形成从约束到浸润，从浸润到自觉的劳动文化，着力培养了一支热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、创造性劳动的师生队伍。在劳动课程建设、课堂教学、活动竞赛等方面取得较好成绩，在区域内颇有影响。我们有理由相信：学校融合劳动教育一定会深入每个师生的心灵，一定会让新时代劳动教育在校园大放异彩。