高中班级管理的问题与优化建议

作者简介：朱秦立（1974～），男，汉族，陕西渭南人，西北农林科技大学附属中学，研究方向，中学英语教学。

摘 要：班主任作为班级管理者，其班级管理实效直接关系到学生思想教育、学习进步，甚至影响其今后的发展，尤其到了高中，学生正处于思想观念形成期，对社会现象、新生事物都已有所了解。现阶段强化学生人生理想教育，指导学生终身发展，让学生建立起正确的人生观念，培养良好的学习习惯，这对学生今后的人生与成长有着十分重要的意义。基于此，文章在对高中阶段实施班级管理的重要性进行简要概述的基础上，详细分析了当前高中班级管理工作中存在的问题，探讨了高中班级管理问题形成的原因，最后重点对高中班级管理工作的优化策略提出建议，以期改变当前高中班级管理现状，促进学生健康成长。

关键词：高中；班级管理；问题；优化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0027-04

在课程改革大力推行、素质教育日益深化的今天，给班主任在进行班级管理工作时提出了很大挑战。由于传统应试教育模式的根深蒂固，高中阶段的学生学习压力大，加之家长对学生的期望值过高，使得部分高中学生出现心理问题或行为障碍，给班级管理提出了更高的要求。怎样让高中班级管理适应新时期各种教学政策，已经成为目前研究的热点。从传统观念上讲，班主任工作主要涉及教育与管理，随着社会的进步与教育观念的更新，班主任的职责也越来越明晰，在关注教育与管理之余，还应在活动组织、行为监督、习惯培养等方面对学生做出正确引导。由此可见，班主任在现代学校管理中占据着重要地位。基于此，文章就高中班级管理的问题与优化展开详细探讨。

一、 高中阶段实施班级管理的重要性

（一）有利于改善学习环境，促进班风建设

课堂是高中学生学习活动开展的主要阵地，班级环境在学生学习行为中发挥着直接作用。良好的班级环境能够有效地促进学生学习积极性，使其积极主动参与课堂教学中来。一个好的班级氛围是促进学生主动发展的重要保证，对提高教育教学效率具有至关重要的作用。学生在良好的班级环境中，无需教师的催促，就可以主动地去研究。相反，若班主任或者任课教师的教育方法不当，或班级管理制度不健全，会严重阻碍学生学习，甚至导致学生出现逃避学习和厌学现象。高中生是一个特殊群体，有着自身独特的心理特征和思维模式，这就要求我们对其采取不同的管理模式和方法，以提高班级管理效率。所以高中班级管理活动应该给学生一个好的环境，让学生处于一个积极的学习环境之中，产生较高的学习积极性，养成良好的学习态度。良好的班级管理，能在班级内营造一个良好的学习风气，促进学风建设，并能使全班学生呈现蓬勃向上之风，精神面貌良好。在这种班级环境下，学生就会主动、积极地投入学习中去。同时学风建设还能促进学生良性竞争与合作学习，做到合作与竞争并存，不仅能使学生始终保持不断向前发展的学习动机，还可以使全班学生的学习水平显著提高。

（二）有利于促进学生自主管理，发展学生的良好素质

在新课改背景下，班级管理工作注重对学生自主管理意识的培养，激发学生主动参与班级管理的热情，并以此促进学生自主能力的增强。学生具有自主管理能力，能够直接作用于学习行为，在自主管理能力强的情况下，学生便能有效地抵制来自外部的各种诱惑，从而一心一意地投入学习活动中去，避免学习行为被小说、手机、游戏和其他方面所影响。班级管理活动既有赖于学生个体自主管理，更是需要全体学生的努力。只有让每一位学生积极参与班级管理中来，才会有更好的管理效果。参加班级管理时，学生个体间不可避免地存在着摩擦与冲突，在教师的有效指导下，学生能顺利地化解矛盾，并培养团结友爱的精神、和谐友善的优良素质。

二、 当前高中班级管理工作中存在的问题

（一）班主任过多介入，学生缺乏自主意识

在高考的压力下，部分班主任为了让学生全身心地投入学习之中，常常在班级管理工作上过多介入，学生对班级管理的自主性不强，班级管理过程中多处于被动管理状态下。这就使得学生无法充分发挥自己的作用，使其难以发挥出应有的自主管理意识。与此同时，班主任在班级管理过程中存在着诸多介入行为，造成自身工作压力大，甚至出现职业懈怠。此外，班主任作为一名普通教育工作者，其工作任务非常繁重。班主任在管理班级的同时，常常还承担着某门课程的授课活动，而不只是针对一个班进行教学，所以常常比别的任课教师要承受更多压力。在此背景下，若班主任仍过度干预班级管理，不仅起不到引导作用，反而会因精力不足影响班级管理效果。为了缓解压力，提高工作效率，部分学校采用了严格的管理制度，但仍然不能满足实际需求，从而使得部分班主任在日常班級管理中存在着诸多问题。另外，班级管理过程中学生自主性不足，导致其自主管理能力得不到提高。再加上部分班主任过于注重学习成绩，而忽略了培养学生的综合素养以及良好的心理素质，不利于学生的全面发展。

（二）教师与学生缺少有效的交流与沟通

在目前高中班级管理工作中，存在着教师与学生沟通不畅的问题，由此造成教师对学生目前学习动态和心理特征不能充分掌握，导致班级管理工作很难起到有效的针对性。为了能够更好地提升高中生的整体素养，促进其身心健康发展，我们必须重视与学生的沟通与交流工作。部分高中学生综合素质相对薄弱，学习成绩不理想，自我控制能力、自主学习意识差，思想散漫，部分学生受外界环境的影响，甚至会出现厌学或者逃课的现象。这就给班级管理工作带来一定困扰和挑战。对于班主任而言，学生需得到更多的重视，同时也需得到针对性指导。因此，在开展班级管理工作中，教师需要提高对上述问题的关注度。从班级日常管理出发，增进与学生的交流与沟通，并有针对性地解决学生存在的问题。这就要求班主任要充分了解高中生的心理特点，根据其心理状态制订出科学有效的班级管理制度，从而更好地为高中教育事业作出贡献。但有些班主任却没有在平时的工作中对此引起关注，缺少与学生全方位的沟通，不利于良好师生关系的养成。

（三）角色定位不够明确

高中班级管理的过程当中，教师与学生缺少交流，班主任在班级中扮演控制者角色是常见的。班级管理工作，是保证日常教学有序开展的一个重要依据。班主任对高中学生实施有效管理可以促进其健康成长和全面成才，有利于培养社会主义现代化建设需要的人才。通过对高中班主任班级管理现状进行分析可知，教师大多通过强制性管理的方式来安排日常的管理活动，教师和学生的角色定位不够明确，甚至对学生的自主发展产生不利影响。具体而言，部分班主任以掌控者的角色来管理班级，在教学活动与班级管理中始终处于主导地位，将高考作为唯一的教学与管理目标，使学生的多元化发展受到限制，再加上班主任对学生的身心健康、情感生活疏于管理，导致班级人文气息不足，课堂氛围紧张。部分班主任往往将自身的意志强加于学生之上，忽略了对学生的关愛和引导，使学生难以形成正确的价值观和人生观。另外，班主任在班级里具有绝对的威信，拥有最后决定权，在班级管理中一般由教师对学生发出指令，学生被动实施。这样的管理模式，导致学生的主体性被忽略，容易造成学生不愿意参加班级活动，直接影响了班级管理工作效果。

三、 高中班级管理问题形成的原因

（一）班级管理观念落后

班级管理观念对班级管理行为、管理活动产生直接的作用，而且有些班主任还沿袭着班级管理的传统观念，班级管理过程中干预行为频繁。学生作为一个独立个体，既有人的特性，又有工具属性，而传统班级管理观念注重学生的工具属性，对学生作为人的特性产生严重的忽略。受此思想影响，部分班主任只是一味地要求学生遵守班级管理制度，没有重视学生的情感需求与心理状态，也没能凸显学生作为班级管理主体的角色，造成学生被动管理，未能发挥其主观能动性。同时，班主任在进行班级管理工作时过于依赖行政手段，无法调动学生参与管理的积极性，使其不能充分发挥主体性，不利于班级管理水平的提高。传统落后的管理观念，从某种程度上来说，也使得班主任没有能够就其在班级管理中所处的位置以及所扮演的角色，形成一个精准、全面的认识，而这也是班主任班级管理过程中干预行为过多的根源。

（二）班级管理艺术不足

班级管理不仅是教育管理工作，更是一种特殊的艺术。做好班级管理工作，才能取得上行下效的效果，让学生乐于听从管理与指导。班主任作为一名优秀的管理者，其自身素质、管理艺术的高低会直接影响班级管理工作质量。但有些班主任在班级管理过程中管理技巧欠缺，甚至实行专制管理，强令学生遵守其班级管理制度，以致发生“重秩序、轻班风”现象，没有发挥学生自主管理的主动性。因此，为了更好地开展班级管理工作，提高班级管理效率，必须重视并加强班主任管理工作，通过科学的方法来规范班主任行为，从而保证班级管理工作顺利开展。另外，为了掌握正确科学的管理理论、教育理论与管理技巧等，班主任应该经常参与培训、学习。但就现状来看，部分学校缺少班主任培训活动，致使班主任班级管理水平没有切实提高。

（三）家长参与水平不高

在传统教育观念下，部分高中学生家长把高中班级管理工作一边倒归咎于班主任职责，但是，班级管理要发展，不能没有家长的大力支持与合作。在班级管理过程中家长缺位，从某种程度上会直接造成班级管理成效不理想。由于学校对学生进行全面发展的要求越来越高，所以教师与家长需要加强对班级管理工作的重视。而现实情况是，部分家长与班主任之间缺少沟通和合作，对学生在学校里的状况一无所知，并且没有做到家校教育有效衔接，这一切或多或少地对班主任班级管理工作产生不良影响。

四、 高中班级管理工作的优化策略

（一）实行民主管理

现代教育注重人文精神，重视对学生民主管理意识的培养，但是如何切实落实民主管理制，是每个班主任都应认真考虑的问题。在实际班级管理中，如果班主任能在尊重每个学生主体性地位的前提下，采取灵活多样、民主科学的管理方式，则有利于提高学生参与班级组织管理的兴趣。在当前我国高中班级管理中存在着大量的“一言堂”“家长式”等传统的班级管理体制，不利于充分调动学生参与学校班级组织管理工作的积极性。所以，班主任要尽快向民主管理模式过渡，落实学生班级的民主组织管理。

首先，采用民主选举的方式选取班干部，以发挥其班级管理助手的作用。在班干部的选拔中，要坚持公平竞争原则，科学制订班干部选拔制度与方案，并将班干部的职责、权力等方面明确告知全体学生。在此基础上，班主任与全体学生共同讨论并决定学生班干部预备评选标准和方法，最终形成一套完整有效的学生班干部预备提名办法。班干部预备评选活动在正式完成之后，可以通过全体学生民主推荐或者自荐的方式确定学生班干部选拔人选。

其次，采取班干部轮换管理制度。高中班主任应该从多个角度出发合理设计班集体成员间座位轮换顺序，并对不同学生给予相应奖励，激发其积极性与创造性。同时，也可考虑根据本校班级民主管理的实际情况，设立与班级有关的管理岗位，鼓励学生主动参与班级民主管理中来，强化民主管理意识。

（二）坚持宽严相济

教育就是一种爱，教育是对人心灵的塑造，而人文关怀则是人类精神生活不可或缺的内容之一。教育是以人为主体，所以，教师人文关怀应该表现为对学生的关怀、理解与尊重等人文精神方面。班主任作为班级管理者对班级实施有效的管理，离不开对每个学生的关爱，只有这样才能使班集体充满生机与活力。作为班主任，在班级管理存在各种问题的情况下，必须要有爱心和责任心，不仅要对班级进行严格的制度管理，而且还应从学生视角看问题，要站在学生的角度去思考，要学会聆听、理解、关怀和尊重，达到宽严相济的效果。同时，还要注重发挥班干部的作用，让其成为班级工作的中坚力量，为实现“以人为本”的管理模式提供保证。在具体的班级管理中，对学生的优点、长处、美好品德等，都应在全体学生面前加以赞扬，做到勤于鼓励，注重赏识；对学生存在的不足和缺点要及时纠正，让其感受到成功与快乐，从而激发出更多的潜能，使每个学生都能健康快乐成长。

（三）构建和谐的师生关系

班主任对班级进行管理，同时也要关心、帮助学生生活，构建良好、和谐的师生关系。班主任是一个班集体的领导者、组织者、教育者，既要关心学生的学习，更重要的是要关注学生的心理变化与情感需求，及时掌握学生在生活、学习中所面临的问题与困难，并且得当处理，让学生能够全身心地投入学习中去，不受各种问题的困扰。班主任工作是学校教育教学工作中不可或缺的一部分，也是衡量一所高中教學质量高低的重要标志之一。班主任实际的管理工作，应多跟学生平等地交流沟通，掌握学生的真实状况，对学生进行帮助与引导，从而培养师生之间的良好情感，构建良好的师生关系。

（四）强化家校合作

家庭是学生在校外受教育的主阵地。良好的家庭氛围可以促使学生健康成长，而不良的家庭氛围则会影响其人格形成。随着新课程改革的深入实施，对高中班级教育管理工作提出了新要求。为了切实地帮助学生建立正确的思想观念，必然要求注重建立家校师生合作教育的长效机制。为此，在开展家校合作的活动中，将重点探索建构以学生为主体的家庭教育内容的互动整合，以学校教育内容的融合为补充，构建师生综合教育交互平台，突破传统单一的管理模式。针对当前家长参与班级管理不足的问题，学校可及时为家长提供相应教育培训，比如，通过互联网技术和学生家长实时交流，使其能够通过互联网及时了解子女状况，为学生健康发展营造一个良好的学习空间。另外，要和学生家长取得共识，面对高考，学生压力大，在这样的背景下，班主任与家长要时刻秉承一致的教育管理理念，借助现代教育技术，使班主任与家长全面了解学生的学习情况与心理状态，从而有利于班主任及各科教师对教学计划、管理方案进行适时的调整，以促进学生的健康发展。

五、 结语

总之，班级是学校基本也是重要的组成部分之一，是教师开展教学、实施素质教育、培养学生良好行为习惯及学习习惯的主要阵地，更是学生接受知识教育的场所。班主任承担着培养社会主义现代化建设人才的重任，肩负着教书育人、教育管理的光荣使命，且在班级管理中具有直接作用。因此，班主任必须要以身作则，方法恰当，为学生构建优秀的班级，引领学生走向成功。班级管理工作虽然辛苦，但是，只要得到了学生家长的支持、学生的理解、各科教师的配合，就可以实现良好的班级管理效果。

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