巧用信息化技术 丰富前滚翻教学手段

鲍苏云

当前，信息化手段在课堂教学中的应用越来越广泛。体育课虽然受限于室外教学环境和教学形式，但笔者通过不断实践，整合教学资源，探索体育技能学习结合信息化手段的创新尝试，通过丰富的信息技术手段引导学生自学自练，攻克技能学习难点、保持学生注意力、提升学生自我成就感、实现课下联动。

一、课堂适当前置，微课启发自学意识

微课像“精装版”的课例片段，是针对某个知识点或具体问题进行的小型化、针对性的教学，注重调动学生课前的学习兴趣与积极性。如，在小学三年级技巧前滚翻教学中，教师使用微信群等线上交互软件将前滚翻的相关微课视频提前下发至家长群，通过对动作要领的简要讲解，以及不同示范面（正面、侧面及背面）的动作展示，帮助学生在头脑中建立前滚翻完整动作产生初步的动作表象和认识。在微课环节，教师提前布置两项学习任务，第一项任务是请学生在家长的帮助与保护下依次在垫上完成前滚翻辅助练习，包括抱腿团身前后滚动、滚动成蹲立、双手推垫起，目的是帮助学生提前体验“团身”和“滚动”的感觉，克服对前滚翻的恐惧心理。考虑到学生尚未学习完整动作，设计辅助练习时不做“翻”的动作，并在家长的帮助与保护才能开展。第二项任务是请家长拍摄学生自学完成的技术动作，继而引导学生继续深入探索技术动作，为了更好的动作呈现反复练习。教师通过观看上传的视频，了解到多数学生基础较好，能顺畅完成团身和滚动动作，后续课堂教学可逐步过渡到完整动作学习，少数学生基础较差，动作存在明显错误，后续教学应多予指导。教师以微课预学为课堂教学预热，同时对学生的学习能力有更清晰的诊断，明确并适时调整课堂学习目标，有利于关注个体差异，有利于落实精准教学。

二、打破常规步骤，成功激发学生热情

利用信息技术进行体育课堂教学，可不拘泥于以往“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”的常规实践课教学步骤，由于学生在课前通过微课和学习任务完成了自学，已经具备一定的知识和技能储备，教师在设计教学结构时应灵活多变，以学习目标為导向，尝试更加多样的探索学习方式，如，采用结果式导入的递进学习方式，开场就让学生将课前学习结果展示出来，再通过课堂教学不断改进学习结果，前后对比可观察出课堂教学效果，学生更容易取得进步。如，在三年级前滚翻教学中，教师在课堂常规后播放几组学生课前上传的家庭辅助练习视频，随即要求2名学生1组，在同伴的保护与帮助下，现场展示抱腿团身前后滚动动作（图1）。大部分学生均可完成，且推垫有力、蹲立平稳，少数学生甚至可独自完成动作，并掌握基本的保护与帮助方法，说明微课预习效果较好。本课导入环节，教师创设了宽松的教学情境，开场以课前视频成功抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，然后提供给学生自我展示时间，充分突出了学生的主体地位，且进一步帮助学生唤醒了动作记忆，同时帮助教师再次完成学情诊断，以便合理调整教学安排，使得后续教学针对性更强、目标更明确。

三、利用绘画和视频，辅助掌握技术动作

通过课堂实践发现，信息化设备和技术结合体育学科特征，在体育课堂的技术动作要领讲授和技术纠错环节也能发挥优势，如，通过绘画和视频等有效帮助学生理解动作要领，解决易犯错误，更加直观地认识自身技术与目标动作的差距，继而不断改进动作。教师通过使用电子白板功能里的“画笔”选项，在进行技术动作讲解时在图片上进行绘画，标出发力部位、画出人体位移路线。本课中，教师讲解前滚翻动作“以直立开始，蹲撑，然后双手与肩同宽，体前撑垫，双脚蹬地，重心迁移，使头后、肩、背、腰、臀部依次着地”等动作要领，让学生短暂思考后，教师在平板电脑上进行标记，引导学生理解前滚翻时应尽量低头才更方便翻滚。通过绘画使得要领讲解更细致，学生对于技术动作的整体性把握更准确。需要指出的是，教师上课使用的动作图片素材可以是提前准备好的示范图片，也可以在课堂上实时拍摄动作图片进行使用。

在课堂练习时，学生凭借教师示范和跟练等未必能对动作细节精确掌握，此时，视频能够发挥出较大的辅助作用。教师使用电子白板功能里的“录制”选项，实时拍摄并播放学生的练习动作。如，在前滚翻教学中，教师3次使用视频功能，第一次是教师播放完课前预学视频后，现场对个别学生的辅助练习进行拍摄，目的是帮助学生加深对辅助动作的理解；第二次是2名学生1组练习时，1人做前滚翻动作，1人进行拍摄，拍摄的同时及时纠正同伴错误，直至能做出质量更高的动作，这也是小组互助学习的有效方式，充分体现视频反馈的及时性和同伴互评的有效性；第三次是学生在教师纠错指导之后再次练习技术动作，此时学生的动作已有进步，拍摄时也更有信心，动作质量提升明显，达成课堂巩固效果。需要指出的是，教师把学生的动作视频投屏，可进行0.5倍速慢放或2倍速快放，便于学生观察易犯错误及感受动作流畅性，有利于帮助学生攻克学习重难点（图2）。

四、运用智慧交互系统，精准评价有效检验

体育教师检验课堂教学成果的方式不断创新，运用智慧交互系统，能更好地实现现代化教学评价。智慧交互系统包括游戏系统和问答系统，游戏系统由教师利用平板和大屏的触屏功能，设计出切合教学内容且易于操作的益智类触屏游戏，具备一定的趣味性和竞争性，能够帮助学生巩固学习成果；问答系统是创新性的线上提问方式，以帮助学生巩固理论知识为目的。如，在前滚翻教学中，教师主要运用了问答系统辅助课堂教学评价，将3个相关理论题通过线上实时发布给学生，学生在个人平板上完成作答。教师带领学生对动作要领进行回顾，有效加深了学生的动作记忆，巩固了所学技术，对学习成果完成了评价，给出现场学生作答情况汇总（表1）。

进行课堂小结时，教师充分肯定了学生运用智慧设备完成本课的学习过程，认可学生能够有效运用智慧技术完成学习，但仍需要提高设备使用的熟练程度，并对每位学生的学习积极性及智慧教室的课堂氛围提出了赞赏，鼓励学生保持热爱学习的态度，在课下应继续进行巩固训练，主动提升自身技能。

[本文系安徽省教育科学研究课题“聚焦‘教会、勤练、常赛的中小学体育管理方式的研究”（课题编号 JK2210）阶段性成果]