优化教学方式 提升课堂教学效果

柏燕

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》］“倡导多样化的教学方式，重视与信息技术的深度融合，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，将知识点的教学置于复杂情境之中，引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题，促进学生学科核心素养的发展，培养学生的创新精神、综合能力和优良品格。”

笔者在2022年江苏省高中体育与健康优秀课评比活动中看到，选手们执教的内容涵盖篮球、足球、排球、健美操等多个教学模块，不仅内容丰富多样，教学方式更是做到了多样化，展示了深厚的教学功底和创新力。

一、运用多种手段促知识点和技能结合

在本次评比活动中，选手们注重知识点和技能有机结合，采取了先演示后分解、先讲解后实践、先集中后分组、先练习后评价等多种教学方式，在教学中取得良好效果。如，本次评比活动中《纵箱分腿腾跃》一课中，执教教师在知识点讲解中主要介绍动作要领：快速助跑，积极有力踏跳，领臂含胸，稍屈髋向前上方腾起，双臂主动前伸远撑箱，提臀、分腿，迅速顶肩推手、制动腿，抬上体，空中挺身、并腿，屈膝落地。在技能练习中降低练习条件，解决学生对器材和技术动作的恐惧。对整体连贯动作进行分解，依次进行俯撑蹬地后摆腿推手成分腿屈体立撑练习。山羊分腿腾越练习阶段，逐渐增加“山羊”高度，提高后摆和加大腾起高度，在器械远端划标志线，要求学生手撑远端白线练习，加长助跑和踏跳力量。当学生的能力超过练习条件时，逐步提高练习难度。采用诱导性练习，鼓励学生增强信心，相信自己的力量，调动心理因素。通过器械练习连贯动作，增加腾空后的初始速度，提高向上的力量，在腾空落地过程中，获得一定的空间感觉。最后通过展示比赛，激发学生的良好心理效应，使其运动能力得到提高。

二、各教学环节合理应用信息化技术

在现代体育课堂上，信息化技术手段在教学中的应用越来越广泛。本次评比活动中，信息化应用已经不仅限于演示视频导入学习内容或是示范动作，一些选手也将其应用于练习和评价过程中。如，现场录制学生的练习动作视频，而后通过自评、互评、教师总评的形式，分析该动作的技术要领，这更有助于学生对动作规范和运动安全方面的理解。此外，信息化教学方式也可以通过图片和视频创设教学情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣。如，在本次评比活动《排球：正面起跳扣球》一课中，执教教师通过播放中国女排在奥运会上的比赛视频，引出本节课的教學内容，同时向学生传播“女排精神”，女排姑娘在奥运赛场上的精彩表现，不仅迅速将学生吸引到课堂教学中，而且激发了学生的爱国情怀和体育精神，同时激发了对本课内容的学练积极性。

三、通过小组合作学练，丰富探究活动

《课程标准（2017年版2020年修订）》要求“充分调动学生学练的自主性和积极性，指导学生进行自主学习、合作学习和探究学习”。在以探究活动为主的课堂中，教师可以引导学生通过观察、验证、思考、探讨等途径独立思考和学习。如，《篮球：欧洲步》的教学中，教师通过视频播放篮球运动员在NBA比赛中“欧洲步”的使用视频，引导学生观察、模仿、体会技术动作，再由教师指出动作的要点，帮助学生更好地理解和应用。此外，教师也可以利用小群体体育教学模式，通过集体因素和学生间交流的社会性作用，学生间互帮互学提高学习质量。如，在《鱼跃前滚翻》一课的教学中，将学生分为4～5人的小组，每组设置组长1名，教师演示动作、讲解练习过程，再由组长和小组成员共同完成练习，教师在期间巡视指导，引导学生思考如何将动作完成得更好。这种教学方式有效提升学生的主体地位，促使其更积极地参与到教学过程中，提升教学效果，增强学生综合能力。