高中足球选项课的学、练、赛设计

刘峰

体育选项课以学生的兴趣、爱好为主导，由学生自主选择感兴趣的体育项目进行学习，更好地做到了以学生为中心，在普通高中的体育教学中得到了广泛的施行。同时，上好高中体育选项课也对广大一线体育教师提出了更高的要求。在2022年江苏省高中体育与健康优秀课评比活动中，笔者执教了高一年级《足球：脚内侧连续传接球》，以亲身经历从以下几个方面就如何上好高中足球选项课谈谈自己的看法和感受。

一、分层施教，提升“学”的效果

在本节高一年级《足球：脚内侧连续传接球》选项课上，针对不同学生的不同特点，组成“同质”小组进行协作式练习。分层教学充分体现“因材施教”的原则和“以人为本”的教学理念，尊重学生的不同特点，使学困生在练习中有更大的参与度，使学优生能更上一层楼，让不同水平的学生都能在课堂上有高度的积极性。

如，在本节课的“带球、传球”技术练习环节，笔者针对接传球时第一下触球的位置、传球的球速、身体的姿态、是否抬头观察等方面提出不同要求，学生根据自身能力水平完成不同要求。在分组对抗比赛时，将学生分为“同质”小组，分别进行不同附加条件的对抗比赛，让不同的小组势均力敌，最后对各小组进行整体评价，让所有的学生都了解自己的学习情况。通过“分层教学”，学生能够根据自己的能力水平选择不同的难度和目标，学习更加高效。

二、循序渐进，激发“练”的热情

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》］在实施建议中指出：“在教学中教师应注意因材施教、区别对待，对于运动基础较好的学生提出更高的学习要求，促进他们更好地发展，形成运动专长；对于运动基础较差的学生要循循善诱，耐心给予指导和帮助，使他们在所学的运动项目上有所进步。”本节《足球：脚内侧连续传接球》教学中，基本部分的练习内容是学习将球停在侧前方以及“二过一”，考虑到不同学生在运动水平、理解能力和学习目标等方面的差异，教师有针对性地安排循序渐进的练习，对同样的技术练习提出不同要求，让学生找到适合自己的练习难度。如，在学习将球停在侧前方的技术练习中，首先，安排4名学生面对面的传接球练习，只要学生能够流畅地进行传接球，就算达到要求；其次，要求学生将球停在摆放的标志盘附近，并且身体重心跟上，以便更好地衔接控球；最后，通过真实防守人的参与，让技术练习顺利过渡到技能练习，学生在练习时能够感受到与真实比赛一样的场景，进一步增强学生在有防守的情况下合理运用技术动作和做出最优决策的能力。

目标引领内容，传接球的目的就是通过同伴间的传接转移，使得在局部空间内形成多打少的局面，因此在进行“二过一”的练习时，笔者要求学生首先传球准确到位，做到人到球到，在此基础上尽可能一脚出球，把握转瞬即逝的进攻时机，最后结合射门，让练习更贴近真实比赛，增强学生的成就感。需要强调的是，即便实行分层教学，队伍的组织调动也要做到高效，一节课技术练习的时间有限，教师要尽可能减少队伍的调动，简化场地的布置，如，在进行将球停在身体侧前方的练习时，始终保持4名学生1组面对面传接球的队形，通过增加标志盘以及防守人参与提高练习的难度，大大提高了练习的效率。

三、实战情境，锤炼“赛”的能力

《课程标准（2017年版2020年修订）》在课程内容的足球模块教学提示中指出，“要注意创设比赛情境，让学生在比赛情境中反复运用动作技术，通过实战演练提高动作技术水平”“引导学生将基本的技战术运用于实战情境中，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的心理调控能力、合作精神和公平竞争意识”。足球选项课上的学生虽然对足球项目的学习有兴趣，但普遍缺少坚强的意义品质和吃苦耐劳的精神。笔者希望通过课堂上的实战竞赛，激发学生在运动中的潜力，发现自己的优势和短板，从而为今后的足球学习提供更多的参考。

如，笔者在本次课中安排了“2VS2+

2+GK”的比赛，如此设计的意图是通过进攻人数的优势创造更多的“二过一”场景，让学生在比赛中有更多接触“二过一”场景的机会，提高学生在实战中运用所学技术的能力。同时通過不限制换人次数的规则制定，让学生身体运动的同时，让大脑也活跃起来，在教师引导下积极思考如何换人，如何运用技战术等，斗智斗勇，争取比赛的胜利。实战竞赛让学生在正式的足球赛情境中增强技术的运用能力，提高对足球技术的重视，同时培养团结协作、遵守规则、永不言弃等品质，学会正确面对比赛的输赢。