艺术公共课教育学实践教学改革初探

李英勇

摘 要：对于学校来讲，艺术公共课教育学是一门重要的课程，它能够影响学生的学习思维，提升学生的艺术学习能力。当前，艺术公共课教育学在实践教学阶段，存在一些关键性的问题。为了解决这个问题，本文全面分析艺术公共课教育学的教学形式和方法，希望能够进一步提升艺术公共课教育学的教学质量。

关键词：艺术公共课；教育学；实践教学；改革初探

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）11-0-03

对于学校来讲，艺术公共课教育学是一门重要的科目，它能够规范学生的生活学习行为，对于学生能够形成正确的指导，形成一定的教学价值和作用。然而，公共课教育学虽然取得一定的发展，然而仍存在诸多教学问题。教师在整个教学阶段，只体现了理论教学的价值，而忽略了实践教学的作用。而学生在学习课程的过程中，只是为了应付教师的要求，没有更多的学习热情。对于此，整个艺术公共课教育学存在一定的形式化，这就影响了艺术公共课教育学的教学质量。

一、艺术公共课教育学实践教学中存在的问题

（一）实践教学环节流于形式

艺术公共课教育学作为一门艺术学科，它体现了教育的规律和方法。总体而言，它既属于心理学，也属于哲学，它是根据教育时代需求，所形成的新的实践方法。按照教学目标的要求，需要通过理论和实践的融合，来形成一定的教学效果，从而形成正确的教学理念，全面提升学生的教学素质，为未来学习建立基础条件。为了更好地完成这一教学目标，很多高校在开展艺术公共课教育学的过程中，都更加关注实践和理论的融合价值。然而在实际的教学阶段，实践教学内容存一定的形式化，缺少相应的评价策略和管理机制，从而使得实践教学很难有效得到落实。

（二）理论教学环节与实践教学环节相脱节

很多高校的艺术公共课教育学主要由理论和实践组成。例如，笔者所在的杭州师范学院，其艺术公共课教育学共有56个课时，其中理论课时38个，占到了总体的3/4，而实践课时为28个，占了总课时的1/4。为了完成相应的课程内容，学科教师在教学阶段，会制定相应的教学计划。但计划在落实阶段，很难结合理论和实践知识，使得理论教学和实践教学存在一定的矛盾。理论教学是为了掌握教学的基本规律，找到教学的基本原理，而实现学生的实践能力，让学生通过实践活动，来形成一定的理论知识依据。由于人为的影响和作用，导致了理论教学和实践教学的脱节。更有甚者，一些教师简单觉得，在课堂上教学就是理论课，在实践中学习就是实践课。这种单纯的教学模式很难体现理论教学和实践教学的价值，这就影响了艺术公共课教育学的全面开展。

（三）实践教学内容单一，活动形式单调

对于我国的教育体制来讲，大部分是采用苏联的教学模式，它更加关注理论知识的价值，而忽略了实践活动的作用。近年以来，经过多次体制改革，虽然取得了一定的发展，但形成的问题仍然较多。许多艺术公共课教育学的教材内容相对陈旧，它既不能体现国内教学的理论新观点，又不能展现实验教学的新思想，它不能作为当前中国教学的实践新做法和教学新理念，存在一定的理论滞后性。在这样的时代背景下，艺术公共课教育学实践教学模式受到一定的影响，它缺乏自身的发展特征，缺少一定的理论基础。实践教学的形式相对单一，往往只采用课堂模拟的形式，没有结合学习理论进行实践活动。活动的形式相对单一，在一定程度上就影响了教学活动的开展。这种教学策略无法体现艺术公共课教育学的基本价值，在实践教学活动中存在一定的矛盾冲突，从而导致了教学资源的浪费。

（四）教学评价忽视了学生实践学习成果

艺术公共课教育学更加关注理论知识的考核，而忽略了实践能力的评价。在这样的教学体系下，不能真实地反映学生学习的基本情况，无法提升教学的整体质量，并形成了不良的学习行为，让学生存在更多的学习障碍。另外，它全面体现了教师的教学思想。它通过职业科学的教学活动，来进一步体现教学的发展理念，从而结合教育的知识体系，来保证教学的未来发展。传统的艺术公共课教育学通常采用应试教育的模式，教师只关注学生的考试成绩，这种单一的评价策略忽略了学生实践能力的发展，从而无法提升学生的学习效果。它不利于学生主动学习行为的培养，也不利于发展学生的实践学习能力[1]。

二、公共课教育学实践教学的改革策略

（一）重视实践教学环节，加强监督管理

针对当前艺术公共课教育学实践教学的基本现状，学校应该加强学习的干预，投入更多的教学资源，建立完善的监管机制，从而进一步提升教学的质量和效率。

当前，很多国外学校的教育学课程在总课时中占到了25%，日本的综合性教育学院，其课程设置中教育学占到了总课时的30%，美国占到了20%。国外的高校更加关注艺术公共课教育学的基本价值，它在课程教学中具有重要作用。其教学比重与20世纪40年代相比，降低了8%左右。结合国际的公共教育经验，根据艺术公共课程的教学价值，我国高校必须全面体现公共课的教学作用。所以，为了提升艺术公共课教育学的教学质量，就要增加艺术公共课教育学的教学课时。

为了全面规范艺术公共课教育学的实践教学行为，学校要设置更加完善的监督机制。在每一个学期初期，学校要求教师制定相应的艺术公共课教育学的实践教学计划，计划的制定要科学合理，并进行结果评估，提出优化建议；在每一学期期末，学校要根据教师的实践教学成果，提供相应的学习总结材料，然后对本学期的实践教学结果进行客观分析，包括学生的评价和学校的评价，并对评价的结果进行总体反馈，从而进一步体现教师的教学质量。

（二）以课堂教学为载体，促进理论教学与实践教学的相互滲透

从某种意义上来讲，艺术公共课实践教学内容包括两方面：第一，在课外实践活动中要展现实践教学的能力；第二，在理论教学中要体现理论教学的作用。特别是对于后期来讲，它促进了教学形式的创新，满足了理论教学和实践教学的有效融合。

课堂教学不能只是进行单一的理论教学，在开展理论教学的过程中，要结合实践教学的方法，使教学形式更加具体化和合理化。作为理论教学和实践教学的融合载体，课堂教学要改变传统的教学模式，体现学生的主体价值。

1．创设教学情境，积极讨论教学问题

在传统的艺术公共课教学过程中，教师主要采用单一的授课模式，这种教学策略虽然能够体现教学内容的完整性，但无法吸引学生的学习关注，其教学质量相对不高。根据笔者多年的教学经验，可以采用案例教学法。

案例教学法是教师通过典型案例的分析，让学生掌握一定的理论知识。教师通过典型案例教学，来建立真实的教学情境，从而引导学生进行知识的讨论，这就进一步体现了教学的原理和规律。通过采用这种教学方法，一方面，能够提升学生的学习主动性，加强学生对教学规律的认知，让学生形成更强的实践能力。另外一方面，能够促进理论教学和实践教学的有效融合[2]。

2．组织合作学习，共同完成小组任务

在传统的艺术公共课教育学课程活动中，主要以班级为单位进行学习，这种被动的教学模式，让教师的教学缺乏一定的实践性和互动性，从而影响学生主体知识的学习，为了改变这一教学现状，要适当地优化艺术公共课教育学的教学模式，以小组学习模式进行合作学习。

在小组学习的过程中，要选择合适的学习主题。该主题的理论性不能太强，目标性也不能过于随意。要选择满足时代发展的知识主题，并且这些主题能够吸引学生的注意力，让学生能够积极地进行问题思考。

在开展小组学习的过程中，教师需要注意以下几点：第一，要进行科学分组，每个小组的成员在5名左右，要做到小组分组的差异化。第二，要细化个人职责。将小组的任务分解到个人，使得每个小组成员都有具体的学习任务。第三，要科学地开展小组评价。在小组合作学习过程中要建立科学的评价机制，以小组为单位进行学习成果的评估。

通过小组学习活动能够进一步体现学生学习的主观能动性，从而解决相应的学习问题，即全面提升学生的合作能力，从而有效培养学生的综合素养。

3．观摩教学录像，初步感知教育实践

对高校学生来讲，他们更加关注自身的实践能力。当然，艺术公共课教育学的教材内容明确规定：第一，要明确教学的整体目标；第二，教学的内容要有一定的合理性；第三，教学方法要相对合理；第四，要体现学生的主体价值。然而，只是通过理论的教学模式，很难让学生形成一定的思维能力，这就要站在理性的角度对知识进行实践学习，可以通过观摩教学的视频录像，来获得一定的教学效果。

观摩教学录像的关键是要选择合适的教学视频内容。例如，杭州师范学院在教学活动中结合自身的资源优势，来进一步开展观摩教学的活动。这些视频内容是动态的，它能够体现教育界的理论价值和思想。学生可以通过观摩学习，站在不同的角度进行理论知识的分析，从而进一步增强了学生对于教育观的理解，为未来投入教育事业建立基础条件。

4．开设模拟课堂，全面体会教育过程

在观摩教学过程中，虽然通过视频录像的学习，获得了一定的学习效果，在具体的学习阶段，教师必须让学生主动参与。为了实现这一教学目标，在整体的教学活动中就要进行模拟课堂的学习。

模拟课堂的学习内容相对复杂，内容也相对较多，其一般流程如下：首先，教师在整体的教学阶段，需要让学生准备相应的教学教案，教学计划的内容要根据自身的情况来制定；其次，教师要收集相应的教学教案，要选择有代表性的在学校进行评价；再次，教师要根据学生的教案内容，有针对性地进行修改，让学生在课堂上进行试讲；最后，教师要组织学生进行课程评价，让学生全面总结自身的学习体会和心得。在模拟课堂教学中，学生成了教学的主体，教师在整个教学阶段，不仅是课堂的组织者，也是课堂的教学者，教学中要进一步激发学生的主体性，全面提升了生的学习热情。不管是对于参与听课的学生来讲，还是对于参与试讲的学生来讲，都能够全面投入课堂学习中，从而进一步体现教学的基本价值。特别在课程的评价阶段，学生可以根据自身的理论知识，对试讲的课题进行有效评价，并提出一定的优化策略，这样就能够进一步实现艺术公共课教学的实践目标。

（三）丰富实践教学内容，开展各项实践活动

在开展实践教育学的过程中，教师要加强艺术公共课教育学的教学创新。在教材的修改过程中，不仅要体现教材的科学性和合理性，同时要结合国外的教学经验来进行内容的创新，从而进一步规范自身的学习行为，全面提升学生的操作能力。教材的组织内容，要进一步体现理论和实践的融合价值，并将其全面融入教学体系中。例如，在学习相关的艺术公共课教学内容中，教师结合教材的基本情况，来设置有效的教学情境，并结合教学的相关原理，进一步实现理论和实践的有效统一。此外，在教材的内容修订中，要结合当前的信息发展特征，通过相关的移动设备，创新教学的手段和策略。通过立体化的教学方法，进一步加深了学生对知识的理解，从而更好地开展实践教学活动。

在理论教学和实践教学的融合发展中，要体现课堂的载体价值，然而课堂教学过程中，课时的安排相对有限，要想进一步体现理论教学的基本价值，体现实践教学的基本作用，教师就要延伸学习的空间，让学生参与更多的自学活动。

课外学习作为实践教学的主要学习形式，它形成的作用相对较大，可以让学生学习更多的艺术经典著作，也可以让学生读一些文学小说。通过课外阅读活动来进一步提升学生的艺术素养，从而加深学生对艺术知识的理解，进一步提升学生的艺术素养，全面实现课堂教学的有效延伸，进一步体现了理论和实践教学的融合价值。

实践教学作为一种主要的教学模式，它体现的教学价值更加直接，对学生实践能力的培养尤为重要。在社会实践活动中，教师可以让学生参与教育讲座的活动进行学习，还可以让学生自发地进行知识的学习，如可以让学生参与更多的听课活动和评课活动，要求学生走进社区，开展小学教育辅导活动。总而言之，无论学习采用怎样的实践模式，都要进一步体现学生的实践价值，从而进一步满足理论和实践的有效融合，进一步促进学生实践能力的提升。

（四）全面综合评价学生的教育素养

在艺术公共课教育学的评价过程中，要进一步转变教学的理念和方法。在评价过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，同时要关注学生的学习过程；不仅要关注