情感教育在小学道德与法治课的应用

刘世涛

摘 要：在小学道德与法治课程的教学中，教师应当按照新课程改革目标的基本要求，重视“情感态度和价值观”的教育，在课堂教学中，教师应当重视情感教育，通过有效的情感教育，培养学生良好的世界观、人生观和价值观，促进学生形成良好的思想道德品质。

关键词：情感教学 小学 思想品德教育

一、将情感教育融入小学道德与法治课堂教学的积极意义

（一）适合小学阶段学生身心发展特点

对于小学阶段的学生而言，由于受到身心发展阶段性特征的限制，抽象思维及逻辑概念的发展相对缓慢，在学习过程中多表现出具体形象思维与感性思维为主的特点。那么教师在组织道德与法治课堂教育的过程中要充分利用学生的这一特点，在引用学生日常学习生活中普遍案例的同时，对学生动之以情、晓之以理，激起学生内心的情感共鸣，增加学生对课堂内容的理解，并在积极情感的熏陶作用下，逐渐将所学内容内化为学生自身具备的思想素质。

目前，小学的思想品德教育主要还是重课堂、轻课外，在教学的方式上也是以教师说教为主，课堂实践与学生参与和户外锻炼的机会很少，对小学生这个群体的效果很不明显，容易挫败小学生的积极性，甚至出现厌学现象。小学生作为一个年龄段较小的特殊群体，其学习的动力主要源于兴趣而非责任和志向，因此，情感教学的重要性不言而喻。

（二）深入了解学生，给予适当及时的引导

将情感教育引入课堂教学活动之中，可以有效地帮助教师走进学生的内心世界，融入学生的日常学习与生活之中。例如：在学习《拉拉手，做朋友》的内容时，教师可以通过与学生一起做自我介绍交朋友的方法进行，教师做表率，以真诚的态度向学生介绍自己，内容包括自己的优缺点、特长爱好等，让学生也通过这一方法自我介绍，使教师对班级学生有一个初步的了解。  期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆

二、小学道德与法治课堂教学中融入情感教育的有效途径

（一）融入学生日常生活，拉近师生关系

情感教育有效实施的一个重要前提就是学生愿意走近教师，喜欢与教师沟通交流，把教师当作自己的朋友，愿意听从教师合理的意见与建议。这就要求教师在课堂教学活动以外的时间也需要多参与到学生的生活、学习之中，拉近师生距离，增进两者之间的感情，为教学活动的顺利开展奠定必要的基础。例如：在刚刚步入小学阶段时，让学生明白自己长大了，热爱学校是道德与法治教育中的一项重要内容。针对这一问题，教师可以通过融入学生生活，带领他们感受小学生活的快乐，建立深厚的情感，逐渐引导他们爱上小学生活，通过集体活动的时间带领学生参观美丽的校园，并向他们介绍校园每一个角落，激发他们对美丽校园的热爱。在课余活动时间组织班级组织拔河比赛、跳绳比赛等多种娱乐活动，教师与他们共同参与，和他们一起游戏。随着时间的推移，这种方式不仅能达到学生对小学生活的喜爱之情，还可以有效帮助教师和学生之间建立深厚的感情，在潜移默化之中顺利达成教学目标。

（二）以情感体验为基础，引起学生共鸣，促进问题解决

学生在学习活动中的情感体验与知识内容学习质量的好坏有着直接的关系，因此，教师将情感教育引入教学活动过程中时，要关注学生的情感体验，让学生在换位思考的基础上体验不同的情感，并找出消除疑虑的方法，最终解决问题。例如：在学习《上学了，我能行》这一部分内容时，教师为学生出示一幅图片，图片中的小女孩背着书包在门口抓着妈妈的衣角哭不停，让学生观察图片中小女孩的表现，并让他们设想小女孩为什么会有这种表现。有的学生说因为怕妈妈放学不来接她，因为怕学校没有好朋友还有人欺负她等，在这些假设里可能掺杂着学生自己的真实想法。

（三）教师做到以身作则，为人师表

在小学阶段，教师在学生的心中有着绝对的权威和地位，教师自身的一言一行对学生具有潜移默化的影响。针对这一现象，教师在日常的教学生活中应做好表率，以自己良好的言行举止影响学生，以自己优秀的人格魅力感染学生。例如：在学习《我认识的老师》这一部分内容时，让学生来说说自己认识的教师，选出他们最喜欢的一个老师，并说一说他为什么，这位老师身上有什么值得学习的品质。这就需要教师在日常学习、生活中严格要求自己、以身作则，将自己最优秀的一面展现给学生，成为他们喜欢模仿的对象，促进学生自身良好品质的形成。

三、情感教学的应用方式

课堂教学是一个双边活动的过程，传统的教育观念多偏重于理论知识讲授，把学生当作被动的接受体，忽视学生的情感。情感教学要求教师转变思想，树立主体教育观念，注重学生的情感，只有把学生当作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。

（一）采用趣味性问题，调动学生的积极性

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学的过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。思想品德教育本身的理论性比较强，如果只是机械的照搬课本知识点，让学生背诵，只会令学生感到枯燥乏味。趣味性问题即问题情景，就是借助提问来创设情景。从教学的需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，恰倒好处地提出问题，能引起学生的情感体验，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高课堂教学效率，达到课堂教学最优化。总之，情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用。

（二）灵活运用多媒体，增强情景真实性

在信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。一些现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛运用。多媒体课件综合利用了聲音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具体，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，有利于调动学生学习的积极性和主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的效率。例如在学习孔融让梨、女烈士刘胡兰等事迹时，可以利用动漫吸引学生的注意力，发挥他们的想象力，激发他们的高尚情操。