思维导图在初中语文作文教学中的应用分析

黄榕炜

初中语文作文教学需要结合学生的认知规律及心理发展特点，在提高学生写作能力的同时丰富学生的写作内容，提供更多写作素材。但传统的作文教学方式已经不能适应当前教学的需要，而思维导图能够充分激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的好奇心，从多角度进行写作。本文分析了当前初中语文作文教学存在的问题，提出了思维导图在初中语文作文教学中的应用策略，希望可以提升初中语文作文教学效率。

思维导图是一种新型的学习模式，主要是将大脑中的一些基本知识和技能按照一定的结构组织起来，然后让学生在绘制思维导图的过程中运用这些知识和技能解决问题。思维导图不仅可以组织学生的学习过程，也可以使學生的思维变得更灵活、具体和有条理。因此，在初中语文作文教学中积极应用新型思维导图能够有效地提高初中语文作文教学效率，使学生有效地参与教师的课堂活动，改变传统应试教育下的被动学习模式，充分调动了学生的学习积极性，使学生对语文作文学习产生兴趣。应用思维导图进行作文教学能够使学生更高效地完成写作任务，避免传统应试教育带来的消极影响，从而提高初中语文教学效率。

一、初中语文作文教学中存在的问题

在新课程改革指导下，初中语文教学过程出现了一些问题，例如，教师将精力更多地放在学生的学习成绩上，忽视了语文作文教学的重要性，导致作文教学效率低下。

（一）教师认为作文教学是学生自由发挥的天地

教师不仅需要教授学生写作技巧，还要让学生将自己的情感表达出来，但是由于受传统教育理念的影响，教师对作文教学产生了一种误区，认为学生只要按照标准来写作文就是自由发挥，忽略了写作对学生所具有的实际意义，导致学生写作文时只注重形式而忽略了内容，使文章缺乏深度，出现无病呻吟、套话连篇等情况。这些问题的产生都是因为教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，学生在作文教学过程中处于被动状态，例如，教师要求学生根据课本上的文章进行写作，没有给学生充分表达自己想法的机会，学生不能将自己的想法通过文字表达出来，进而导致文章主题不够深刻。

（二）学生对作文缺乏兴趣

传统的语文作文教学过程中，教师往往采用“满堂灌”的方式进行作文教学，导致学生对作文缺乏兴趣。比如，教师批改作文时会使用一些带有主观色彩的评语，如“这个开头不符合要求”“这个结构太死板”等。这些评语并不能激起学生的写作热情，而学生对作文缺乏兴趣会导致其在写作过程中不愿意发挥自己的想象，只想着写完了，教师批改完就行。久而久之，学生便会对写作文产生厌倦心理，这是一个恶性循环，写作水平自然无法得到提高。

（三）忽视了学生的主体地位

在传统的初中语文作文教学中，教师一直处于主导地位，学生完全处于被动学习状态，导致学生不能很好地将知识与实践结合起来。首先，教师在作文教学过程中过分注重知识的传授，导致学生在课堂上只能被动地接受，无法自主地去发现问题和解决问题。其次，传统作文教学模式下，学生没有充分发挥自己的主动性和创新性，不能积极地去思考问题。最后，传统的作文教学模式下，学生基本没有独立思考的能力和创新能力。

二、思维导图的优点

思维导图是一种非常高效的学习方式，可以帮助学生从多角度分析与思考，深层次探索文章，突破传统的写作模式，有效地解决了当前初中语文作文教学中存在的问题。思维导图以一种动态的、可视化的方式呈现给学生，有效地培养了学生的发散思维。

（一）思维导图能够充分激发学生写作积极性

在传统写作过程中教师往往从自身角度出发，注重自身写作经验和感受，很少让学生参与到课堂中，缺乏创新。而思维导图具有很强的吸引力，学生对其充满好奇，这种方式可以打破传统作文教学方式的束缚，为学生提供一个更自由、宽松、开放、丰富的写作环境。同时，思维导图可以提高学生的学习热情，有效提高学生的作文写作能力。

（二）思维导图有利于教师更好地了解学生的真实想法

传统的作文教学方式往往是教师从一开始就制定好了写作思路、提纲等，这样就会导致教师与学生之间存在隔阂，而思维导图可以弥补这个问题，教师了解到学生的真实想法后可以有针对性进行教学，这种方式既能满足教师对学生作文了解的需要，也能更好地进行教学。

（三）思维导图有利于促进学生写作思维能力的提升

传统的作文教学模式下，学生缺乏写作灵感和写作思路，教师授课时只能按照既定流程进行教学，并没有考虑到不同层次学生的实际情况。而思维导图可以更好地解决这个问题，使教师从多个角度分析作文内容，从而培养学生较强的写作思维能力。

（四）思维导图可以有效培养学生的思维能力和想象能力

思维导图教学可以让学生从多个角度进行分析、联想和想象，使文章内容更丰富。同时，为了达到这个效果，教师要引导、鼓励、启发学生将各种想法进行表达和创造，形成文字内容，这种方式不仅可以提高初中生的作文写作能力，还能更好地培养其想象力、创造力等综合能力。

三、在初中语文作文教学中运用思维导图的方式

（一）引导学生从多个角度进行写作

初中阶段是学生写作能力培养的重要时期，这一时期的学生不仅要养成良好的写作习惯，还要掌握基本的写作方法。因此，在初中语文作文教学过程中，教师应注重引导学生从多个角度进行写作，从而有效提高写作能力。在作文教学过程中，教师应引导学生进行多角度思考，不仅可以提升学生的思维能力，而且可以使学生写出更多优秀的作文。

（二）为学生提供创作材料

在初中语文作文教学过程中，教师可以根据学生的不同学习能力，为其提供不同的创作材料，语文教师可以引导学生进行课外阅读活动，积累写作素材。例如，在开展“我与动物”这一作文教学时，教师可以引导学生进行课外阅读，让学生从自己的生活经验出发进行创作。另外，教师可以鼓励学生表达自己的阅读感受，并将这些表达内容以思维导图的形式记录下来，不仅有利于学生积累写作素材，也有利于提高学生的写作能力。

（三）通过绘制思维导图提高学生的写作兴趣

在初中语文作文教学中，很多学生认为写作是一件非常困难的事，缺乏写作兴趣，不愿意进行创作。而思维导图可以很好地解决这一问题，可以将抽象的内容用直观的图画表现出来，能够有效提升学生的写作兴趣。例如，在开展“我喜欢语文”这一作文教学时，教师可引导学生以思维导图的形式梳理文章内容，结合文章内容自行绘制思维导图，在这一过程中学生可以自由发挥自己的想象力，以文字的形式记录下自己喜欢的句子或段落。通过绘制思维导图，学生能够将自己的思想和情感通过文字的方式表达出来，从而提高写作兴趣。

（四）幫助学生更好地理解所学内容

语文教师开展作文教学时可以利用思维导图进行教学活动，引导学生更好地理解所学内容。例如，在“我的梦”这一作文教学中，教师可以将文章的写作目的及要求展示给学生，让学生明确文章讲述了一个怎样的故事，这个故事从何处开始、如何进行写作等。为了更好地帮助学生理解这一作文教学内容，教师可以引导学生画出思维导图，从而分析自己的写作内容，展现自己对该文章内容的理解。

另外，教师可以引导学生对文章中某些地方进行分析，如人物描写、环境描写等。例如，在开展“我是怎样一步一步成长起来的”这一作文教学时，教师可引导学生画出自己与家人、与社会之间发生过的故事，以思维导图的形式表现出来并进行详细说明。

（五）根据作文内容绘制思维导图

首先，初中语文教师应让学生制定明确的写作目标。例如，在进行“我与动物”这一作文教学时，教师应要求学生明确写作目标，让学生知道自己要写什么样的作文，写什么内容，在写作过程中学会发现和总结。通过制定明确的写作目标，学生就可以在写作过程中找准方向、提高效率。

其次，教师应让学生积极地参与绘制思维导图活动。例如，在进行“我与音乐”这一作文教学时，教师可以让学生自主完成思维导图绘制过程。学生应认真阅读有关音乐作品的文章并梳理出思维导图框架，通过自主整理思维导图框架内容和相关信息绘制思维导图，教师要对学生的绘制结果进行适当引导与鼓励。在这一过程中，教师应发挥自己的主导作用，鼓励学生根据自己对音乐作品的了解与自己的观点绘制思维导图，将自己对音乐作品的理解以思维导图的形式表现出来。由于每个人对音乐作品有着不同的理解，绘制思维导图时可以根据个人理解适当调整与修改。值得注意的是，教师要避免因个人理解而影响学生对音乐作品的认识。思维导图绘制完毕后，教师要引导学生认真阅读完成后的思维导图内容，使其对音乐作品有更全面、客观的认识。

四、学生创作思维导图的策略

在进行思维导图创作前，学生应充分准备自己的作文题目和相关素材，同时进行思维导图创作。首先，学生可以进行课前预习。课前预习不仅可以为学生提供写作素材和思路，而且能够使学生在课堂上的学习更积极主动。其次，学生要对自己的作文题目和素材进行充分思考和想象，从而为思维导图创作提供充足的灵感。最后，课堂上，教师要通过提问、讨论等方式让学生充分参与思维导图创作，使思维导图更贴合作文题目和主题。

（一）制作思维导图

思维导图的制作一般是在课堂上由学生在规定时间内完成。制作思维导图需要学生调动自己的所有感官，包括视觉、听觉、触觉等，将自己脑海中的想法全部记录下来，最终形成一幅完整的思维导图，不仅可以激发学生的想象力和创造力，而且可以使学生更准确地把握文章主题和中心思想。

例如，在“我和我的家乡”这一作文教学中，为了使学生明确地表达自己对家乡的情感，教师可以先让学生将自己对家乡的美好回忆写下来。然后根据记忆将内容制作成思维导图。这种方式不仅可以使学生对作文主题和中心思想有一个明确理解，而且能为学生今后写作提供丰富的素材。

（二）选择合适的模板

为了使学生的思维导图更清晰，教师选择的模板要符合学生实际。选择模板时，教师应先分析学生的思维导图创作情况，再根据学生的写作主题和方向选择合适的模板，同时引导学生对自己的作文进行充分想象，为思维导图的创作提供充足的灵感。例如，在“我眼中的老师”这一作文教学中，教师可以让学生想象自己的老师是什么样的人，对自己讨厌或崇拜的老师会如何对待。然后，教师可以引导学生思考在现实生活中和自己讨厌或崇拜的人是如何相处的。学生根据各自不同的想法进行创作，从而让思维导图更贴合写作主题和方向。

（三）利用思维导图进行写作

进行思维导图创作时，教师要引导学生从不同的角度思考问题，学生可以通过一幅思维导图充分融合写作内容和自己所要表达的观点或情感。在创作过程中，教师不能过多地干涉学生创作思维导图，而应引导学生从不同角度思考和创作作文。学生可以通过思维导图进行写作，将自己所要表达的情感和观点呈现在思维导图中，不仅有利于学生更全面地表达自己的想法，而且能够使作文内容更丰富。例如，学生可以通过思维导图表达自己对大自然的喜爱之情，将自己热爱大自然、喜欢小动物的情感呈现在思维导图中，从而帮助学生进行写作训练，使作文内容更丰富。

五、结语

作文教学是初中语文教学中的重要环节，将思维导图应用到初中作文教学中，可以为学生提供多样化和个性化的写作方式，拓展学生思维。随着时代不断发展，教育也在不断改革，对初中语文作文教学来说，教师要积极转变自身的教学观念和模式，利用思维导图激发学生的写作兴趣，使学生在写作中保持稳定的思维能力，只有不断地创新教学方式，才能获得更好的作文教学效果。

（宋行军）