ESA教学模式在初中英语写作教学中的应用

李建妍

ESA是课堂语言教学三个基本要素的简称。ESA理论作为一种具有科学性与创新性的教学模式在教学实践中得到了广泛的运用，它有效地改善了传统“PPP模式”机械化、定式化的问题，有力地突出了教学重点，为学生的英语学习提供了良好的語言环境，在教育教学中发挥了巨大的作用。笔者以初中英语写作教学为例，以ESA理论为基础，探究了这一理论在写作实践中的运用。

一、ESA的理论简介及分析

ESA理论最早是由英国著名语言教育学家杰里米·哈默在1998年所提出的。所谓ESA，即语言教学的三大要素——投入（Engage）、学习（Study）以及运用（Activate），这同样也是ESA教育模式的三个重要环节。

（一）Engage：投入环节

投入环节，即要求教师在这一环节尽可能激发学生的语言学习热情，唤起学生对语言材料的兴趣，从而引导学生全身心地参与、投入到学习过程中去。在趣味性的驱动下，学生能够更容易、迅速地掌握所学知识，从而更好更快地实现教学目标。在传统的教学模式中，英语课堂经常呈现出“一言堂”的状态，课堂气氛死气沉沉，学生学习热情低下、效率不佳，致使教学效果难以保障。基于此，教师更应该在Engage环节开展多样化的教学活动，运用多种类型的教学材料，促进学生学习热情的切实提高。

（二）Study：学习环节

学习环节将重点放在学生语言构成的学习与操练上，要求学生在教师的引导下分析语言材料及其相关内容，深化学习过程。同时，教师也应当遵循“因地制宜”的教育原则，根据不同学习内容的特点采用不同的学习方法，切实提升教学效率，改善教学效果。

（三）Activate：活用环节

活用环节以练习与活动为实践路径，要求教师在教学设计中采用练习以及活动形式，给学生使用所学知识进行实践应用的空间与自由，引导学生在一个特定的环境中有效、恰当地使用语言知识。这一环节的侧重点在于，教师要营造一个相对“真实”的语言环境，让学生在潜移默化中完成从语言输入到语言输出的过程，提高学生的自信心与成就感，帮助学生消除畏难情绪。

二、ESA模式的不同组合形式

杰里米·哈默认为，投入、学习、运用是语言教学活动的三要素，但并非所有教学活动都应当按照投入—学习—运用的次序进行，ESA模式有三种不同的组合形式，教师在英语写作教学实践中应当根据教学内容的特点设计不同的组合形式。

（一）直线型模式

在ESA模式中，直线型模型是最简单传统的模式，也是教学设计中的常见形式。这种教学模式完全依照“投入—学习—运用”三环节的次序进行设计，即在教学活动中先激发学生的学习兴趣，再进行内容讲解教授，最后根据当堂课的教学内容设计教学活动。

（二）反弹型模式

反弹型模式遵循“投入—运用—学习—运用”的顺序。首先，教师先给学生抛出具有趣味性的话题或情境，激发学生的学习热情。其次，教师让学生在没有经过系统教学的前提下进行自主尝试并在这一阶段记录下学生尝试过程中所产生的问题。再次，教师可以根据学生在第一次运用环节中所出现的难点与重点进行着重的分析讲解，引导学生在扫清学习障碍的基础上加深认识，形成重点记忆。最后，教师在教学活动的基础上重新设计学生运用知识的场景或话题，引导学生进行二次运用练习，巩固所学知识，提高学习能力。

（三）杂拼型模型

在教学实践中，学生的学习状态并非一成不变的，而是呈现出多样化与个性化特征，很多时候既不属于直线型模式，也不属于反弹型模式。基于此，教师可以在教学设计中，根据学生的学习状态，具体情况具体设计，运用杂拼型模式展开教学活动。在杂拼型模型的运用中，激发学生的学习兴趣仍处于首要位置，学生应当运用自己已有的语言知识进行交流合作，再由教师提供未知的相关信息引导学生尝试运用，并且在此基础上根据学生的表现设计讲解内容，确定教学的侧重点，找出学生的常见错误。教师可以运用同样的语言话题点，持续激发学生的学习兴趣，让学生在所学基础上对知识进行再次利用，在精进学生语言的基础上进行灵活运用。在这个过程中，投入、运用、学习三要素交替进行，在教学活动中得到了自如的运用。

三、ESA教学模式在英语作文教学中的实践路径探究

记叙类作文与书信类作文不但是初中英语作文教学的重点内容，而且是学生必须掌握的作文写作类型，教师可以运用ESA教学模式提高学生对这两种写作类型的掌握程度。不仅如此，在英语作文教学活动中，教师也应当打破文章类型的限制，灵活运用策略提高学生的作文水平。

（一）运用直线型模式，让学生学会写记叙类作文

Engage：想要让学生写好记叙文，教师应当先让学生明白记叙文的特点，并且运用科学合理的策略激发学生对这一文体的探究兴趣。基于此，在“投入”环节，教师可以先给学生两篇关于“School Life”的文章，一篇是典型的记叙文，一篇是典型的议论文，并且让学生以小组为单位，找出哪一篇是记叙文，使学生在小组探究中初步发现记叙文的特点，从而激发学生的学习热情。

Study：在教学活动中，首先，教师应当就记叙文的五要素展开详细的讲解——when、where、who、what、how，并且与语文教学中的“时间、地点、人物、事件以及起因结果”进行对比，提高学生的理解能力。其次，教师应当就议论文的写作顺序进行教学，引导学生学会选择合适的顺序展开写作。同时，教师引导学生在记叙文写作中学会详略得当的原则。最后，教师可以引导学生分析这篇以“School life”为主题的记叙文，让学生清楚明确地认识到文章好在何处。

Activate：每个学生都有学校生活，学校生活是多姿多彩、各不相同的，每个学生在校园中都有属于自己的难忘事件。教师可以让学生运用所学的记叙文写作知识，就自己在学校里经历的一件难忘的事进行写作。

（二）运用反弹型模式，让学生学会写书信类作文

Engage：书信类作文在初中作文的教学与考核中占比较大，因此学习兴趣的激发就显得尤为关键。教师可以运用“图片+问题”的方式进行导入，让学生先阅读一篇书信类范文，激发学生的学习兴趣。

Activate：教师可以先为学生设计一道书信类作文题目，让学生进行写作尝试，再根据学生格式、写作内容方面出现的问题更有针对性地设计教学活动。

Study：教师应当根据学生在书信写作中的常见问题进行科学合理的指导，在帮助学生解决当前问题的基础上，就书信类作文的要点进行讲解，让学生能够针对不同的书信写作内容选用合适的写作方式。

Activate：教师可以设计书信写作场景，引导学生在“真实”情境下开展写作活动。

（三）运用杂拼型模式，让学生提高作文水平

与前两种模型不同，杂拼型模型具有更强的灵活性，基于此，教師可以利用这一特性，设计出多样化的教学活动，推动学生作文水平的切实提高。

Engage：利用多媒体设备展示出有趣的图片、话题、视频、电影、音乐等，在激发学生学习兴趣的同时，引发学生的讨论，激活学生的学习热情，并引入本课的教学主题。

Study：教师带领分析阅读文本，结合具体情境帮助学生理解文章大意，科学合理地把握文章的情节发展，理清感情线，抓住人物的核心性格，确保学生的续写具有逻辑性与合理性，能够更好地与阅读文本相衔接。同时，教师引导学生推测故事走向，利用平行性原则、延续性原则以及交叉性原则培养写作思维，避免无话可说。

Activate：展开读后续写活动。

Study：引导学生推测故事走向，利用平行性原则、延续性原则以及交叉性原则培养写作思维，避免无话可说，提高学生写作内容的逻辑性。

Activate：让学生进行作文互评，小组讨论。

Study：选出一两篇典型的文章在班级中进行讲读，归纳总结，促进学生的深度理解。

综上所述，ESA模式中，教学效率能够得到显著提升，教学成果也能得到有效创造。基于此，初中英语教师应该在写作教学中深度理解ESA理论的含义，分析三大模型的内涵及用途，并且根据写作教学的要求进行科学合理的设计，让ESA教学模式真正造福课堂，推动学生写作能力的切实提高。

（李  辉）