初中班主任班级管理中提升学生自我管理能力的策略

张海霞

摘要：初中阶段的学生，已逐步走向成熟，从依赖他人转变为独立自主，自我意识越来越强。班主任应围绕学生个性特征，在班级管理中提升学生的自我管理能力，从而培养学生的社会适应能力，为学生全面发展提供保障。本文结合班主任工作情况，探究提升学生自我管理能力的重要性及相关策略，以期促进班级管理工作的开展。

关键词：初中生；班级管理；自我管理能力；策略

大量的班级管理经验证实，如果仅依赖班主任和任课教师的日常管理，班级管理效果不甚理想，也不利于提高教学效率。由此可见，班级管理应激发学生的参与热情和主观能动性，使其以群体规范为指导，学会控制自我行为，让学生在自我管理中学习知识与技能。只有这样，才能提高班级管理质量，为课堂教学助力。初中生的可塑性较强，正是身心健康发展的黄金时期，班主任要为学生提供自我成长的机会，给予学生归属感，让学生通过提升自我管理能力，培养良好的生活行为与学习习惯，提高综合素质。所以，如何分阶段提升学生的自我管理能力，创设和谐的班级环境，是提高教学质量的关键。

1   在班级管理中提升学生自我管理能力的重要性

初中正是学生学习和成长的黄金时期，更是培育学生生存技能、提升社会能力的阶段。关注学生的自我管理能力，提升学生的自我管理能力，能为学生身心健康发展保驾护航。

1.1有助于满足学生的个人发展需求

初中生的心理处于动态变化阶段，他们已形成固定的思维模式与稳定的行为习惯，自我意识有所增强，他们希望获得独立的机会，通过自身管理能力的发挥得到家长、教师的支持与认可。因此，班主任应为学生提供实践锻炼机会，转变应试教育思想，回归素质教育本质。提升学生的自我管理能力具有一定的价值，一方面能为学生的个人发展提供条件，另一方面是学生人生中必须经历的过程。

1.2能提升学生适应社会的能力

初中生的好奇心较强，喜欢追求新鲜事物，外界环境对学生的影响也较大。但学生认知事物的能力还不强，相对肤浅，大多停留于表面，自我管理能力差。因此，僅通过班主任管理班级已无法满足学生的发展需求，教师要为学生提供自我管理的条件，让他们学会控制情绪与行为，自觉遵守规章制度和道德规范，努力提升社会适应能力，为今后进入社会奠定基础。

1.3 有利于培养创新型人才

现阶段，社会经济发展迅速，科技发展日新月异，社会对创新型人才的需求较大。中学生正处于创造性思维培育的关键时期。班主任要关注学生的创造性思维发展，提升学生的学习能力，引导学生积极探究、主动质疑，在独立思考的过程中形成发散思维，增强创新意识。教师需要培养学生的自我管理能力，如果学生缺乏自我管理能力，仅仅死记硬背知识，没有独立的想法和见解，就会陷入“高分低能”的困境。

1.4能够提升学生的管理能力与沟通能力

关注学生的自我管理能力，为学生提供自我管理机会，增强学生的自我管理意识，有助于提升学生的管理能力，让学生掌握沟通技能，提高学生学习的自信心，让学生感知个人的价值，培养其自我奉献精神和意识。班主任在让学生参与自我管理活动的过程中，应鼓励学生积极发现班级管理中存在的问题，发挥学生的主观能动性，妥善处理和解决问题。学生如果遇到管理难度大的问题，可以第一时间反馈给班主任，与班主任沟通协调，制定切实可行的解决方案，创设良好的班级文化，营造积极向上且充满活力的学习氛围。

2   初中班主任在班级管理中提升学生自我管理能力的对策分析

本文结合笔者个人工作经验，从初中班主任班级管理工作情况出发，阐述学生自我管理能力的提升策略。

2.1健全班级规章制度，创新班级管理模式

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。因此，建立健全的班级管理制度至关重要。构建完善的班级管理制度，有助于规范学生的不良行为、语言和学习习惯。班主任要优化班级规章制度，考虑学生的需求，从学生角度出发，定期举办班会，广泛听取学生的想法，分析学生对班级管理的意见，鼓励学生提出建议。在教师和学生之间建立沟通桥梁，以学生为中心，引导其主动遵守班级规章制度。

例如，教师可以让班长组织学生参与“我想对你说”班会活动，该主题班会一方面能让学生说出对班主任的一些想法，另一方面能给任课教师提建议。学生的诉说对象可以是同学、父母和学校。

另外，班级的规章管理制度要提高信息透明度和公开程度，提高班级规章制度的权威性和公信力，以得到学生的认可。创新班级管理制度能提升学生的自主管理能力，依托班主任的专业引导，能改善量化评估机制，要求学生关注个人纪律、学习态度、劳动能力和品质，通过量化评价予以加分和减分，引导学生改掉缺点，在严格的规章制度下形成优良的品质与健康习惯。期末对表现优异的学生给予奖励，发挥优秀学生的榜样作用，有助于优化班级管理风气。

2.2培育班级干部，发挥自我管理的榜样作用

班主任要转变传统的管理思想，挖掘和分析每位学生的优势和闪光点，并加大对班级学生的培育力度，将学生培养成班级管理的骨干力量，为其他同学做出表率，发挥自我管理的榜样作用。

例如，对课堂上发言不够积极但热爱课外阅读的学生，教师可以让其担任班里的“读书管理员”，并负责图书的借阅、管理及更新工作。不同学生的个性存在差异，但均具有一定的组织管理能力。班主任要激发学生的创造性，为学生提供充足的机会，通过自荐和其他同学推荐的方法选举班级管理骨干成员，促进学生参与，借助民主评选调动学生参与积的极性。

教师应挑选班级中具有号召力和威望且组织管理能力强的学生，建设高质量的班级管理队伍。为了给学生提供锻炼的机会，选择班级管理成员时要采用集体竞聘的方法，保证每位学生都有参与的机会，让学生提前感受社会竞争的激烈，增强其竞争意识。班主任工作的核心在于制定公正公平的管理制度，尊重学生，让学生明辨是非。所以，要让所有学生享有班级管理的权利，以“事事所有人管”为目标，确保“每个人有事管”。

2.3重视实践锻炼，提升学生的自我管理能力

提升学生的自我管理能力，离不开实践锻炼。只有赋予学生实践锻炼的机会，关注学生的自我管理能力，才能促进学生身心健康发展。班主任作为班级管理工作的管理者、组织者和引导者，要积极组织日常教学活动，为学生提供实践锻炼机会。

班主任可以通过班级劳动提升学生的自主管理能力。例如，班主任要划定班级管理的卫生范围，创新小组管理模式，让每个小组负责特定区域，为小组管理成员安排任务，明确分工和责任，赋予管理人员职责。教师也可以让小组成员推举管理人员，或执行轮流制度，让学生轮流担任小组管理人员，让每位学生都有参与班级小组劳动的机会，体验不一样的角色。

2.4增强自我管理意识，端正自我管理态度

班级作为学校的基本单元，班主任要培养学生的主人翁意识，为学生实现自我管理提供机会，提升学生的自我管理能力，发挥其主观能动性。

首先，从自我认知来说，教师要引导学生学会观察自我、分析自我和评价自我，认清自己的优缺点。

其次，从情绪调控角度来说，教师要引导学生自我调节，杜绝骄傲自满，遭遇失败和痛苦不要一蹶不振，要学会调控情绪和心态，用饱满的热情来学习和生活。

再次，从意志品质培养来说，教师要提高学生的学习自觉性和自律性，明确学习目标，坚持不懈，持之以恒。

最后，教师要培养学生良好的行为习惯，引导学生形成健康的生活习惯，让学生在追求目标的道路上获得成长动力，实现自立自强的目标。

班主任要重视学生的自我意识，端正学生自我管理的态度，引导学生反思，积累丰富的自我管理经验，使其始终保持正常与健康的情绪。

2.5促进家校合作，引导学生家长参与班级管理

学校是学生学习的重要场所，教师能为学生学习和成长提供指导，从而提升学生的能力素养。但家庭教育对学生的影响同样不容小觑，学生的思想态度和行为习惯也容易受到父母的影响。所以，班主任要和家长保持沟通和联系，建立家长群，经常和学生家长沟通，传递学生的学习情况。让家长掌握孩子在校的学习情况与表现，并发挥家庭教育的优势。

另外，班主任要通过与家长沟通来了解学生在家的情况。要传播先进的教学理念，引导家长转变传统的教育观念，定位重点，关注孩子的身心健康发展，提高其综合素质。杜绝一味地追求高分数，家长应留出大量亲子时间，放下手中的其他事情，抽出更多时间陪伴孩子。由于初中生正处于青春期，心理状态缺乏稳定性，家长要关注和重视孩子的身心健康。鼓励孩子积极面对挑战，减轻孩子的心理压力，使其保持自信心与活力。

综上所述，提升初中生的自我管理能力，有助于改善班级管理质量，更是激發学生班级管理热情和积极性的有效措施，能指导学生掌握自身问题，并适时提升其学习能力、管理能力和综合素养，从而促进学生全面发展。大量教育管理经验证明，培养学生自我管理意识，能降低班主任的管理压力，创造和谐的班级管理氛围，建设新型的班级管理模式，营造和谐融洽的班级气氛，使学校教育提质增效。因此，班主任要联合科任教师，将提升学生的自我管理能力放在关键位置，考虑学生的生活实际，挖掘生活化教育元素，创新班级管理方法，建立健全班级管理规章制度，让学生的心智得以健康成长。引导学生突破成长道路上的重重障碍，正视个人的不足，主动改进，以融入社会为根本目标，增强学生的学习动力和自信心。

参考文献：

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