“互联网+”时代小学语文教学创新实践

摘要：伴随互联网技术的迅猛发展，小学语文教学要创新授课模式，推动学生精彩展示，以“互联网+”为依托语文要积极推进教育现代化。立足课堂以先进教学理念，有效教学方式，呈现多元教学内容。坚持落实立德树人理念，融合于语文学习过程，培养学生综合素质，提高学生认知兴趣，教师还要引入翻转课堂等新型教学方式，融合于课前学习、课外实践等多个环节，推动学生自主学习、独立思考。以语文教学的创新融合，为学生开辟互动探究新天地。

关键词：小学语文；“互联网+”；创新

小学阶段是引导学生养成良好学习习惯，助力学生积极学习有效进步的关键时期。语文作为一门基础性学科，对学生多门课程的学习具有重要基础价值。小学语文教学要以创新性的手段，培养学生自主学习能力，同时要注重学生自身信息素养的有效培养，综合落实于语文学习多个过程，引导学生对多种创新型学习方式有效尝试。既要立足课堂，营造良好学习气氛，又要引导学生利用课余时间自主学习循序提升。培养学生良好学习自制力的同时，推动学生语文综合素养全面发展。

一、“互联网+”时代小学语文教学创新的优势分析

（一）能够有效调动学生自身学习积极性

小学阶段很多学生表现出学习自制力不强、学习目标不明确、对学习方法运用不够灵活等多重问题。“互联网+”时代小学语文教学的有效创新，从激发学生自身学习兴趣的角度，融入信息化手段创新语文课程呈现方式。凸显学生主体性价值，同时引导小学生独立探索、自主学习、合作探究，能够为学生带来鲜活学习体验，在知识的学习探究过程中所涉及的项目，能促进学生自身学习能动性得到有效发挥。以互联网技术为依托，课堂容量进一步增加，学生学习专注力稳步提升。以互联网技术为依托，教师还可以与学生多元互动，从根本上解决学生学习主动性不强、学习自制力较差、学习效果得不到保障等问题，推动小学语文授课高质量落实。

（二）能够有效兼顾学生个性化学习需求

从小学阶段开始，学生自身在学习意志力、兴趣爱好、听课侧重点等方面就存在一定的差异。因此，在统一授课模式下，难免存在有的学生“吃不饱”，有的学生学有余力等问题。在“互联网+”助力下，小学语文创新性教学模式的落实，从以教师为主导向以学生为中心循序转变，教师除了在课堂上对学生进行学习方法的针对性引导之外，还要注重在课外时间引领学生自主学习。尤其是翻转课堂等新型教学模式的应用，可以让学生在课余时间观看视频，完成学习任务单，还可以立足课外进行一些实践探究活动。对照教师准备的课件，录制的微课，可以让学生按照自己的学习接受能力在课外反复观看，学习运用，形成学习笔记，绘制脉络结构图，完善针对性练习。针对不明白、不理解的问题，可以在线与教师随时沟通。“互联网+”背景下创新性教学方式的应用，能够让学生在知识、能力、思维、学习自主性多个方面获得突破性发展，满足学生的多元化学习需求，有力凸显语文学科在立德树人落实中的价值。

（三）有利于推动教师队伍科研能力进一步提升

“互联网+”背景下，小学语文教学创新工作的落实，带动教学教研工作进入了创新发展的新时代。语文教师在完成基本授课任务的同时，要进一步在科研攻关方面持续努力。以网络技术为依托，教师可以进一步创新课程内容呈现方式，结合需要教学的重难点知识，选择学生易于接受的手段灵活授课。另外，教师也可以以网络为依托进一步学习和提升，从同行身上借鉴更多教学经验。对名师优质课的案例思路有效借鉴，带动教师自身教学水平获得突破性的发展。

二、“互联网+”时代小学语文教学创新的积极对策

（一）以立德树人为核心，树立全面育人意识

“互联网+”背景下小学教学活动的落实，不仅要关注学生语言获得和思维发展，更要从立德树人视角建立全面育人理念。以“互联网+”为依托，立足语文课堂，创建生动鲜活教学氛围，让学生在语言知识学习的过程中受到精神的洗礼和熏陶，唤醒学生自身学习进取意识，让语文教学达到事半功倍的效果。

首先，教师可以运用教材上出现的多种素材，对学生进行有效的价值观念熏陶。比如《军神》《清贫》《青山处处埋忠骨》《狼牙山五壮士》《开国大典》《圆明園的毁灭》《少年中国说》《为中华之崛起而读书》等多篇文章都是对学生进行爱国主义教育的绝佳素材。在文本内容学习的同时，可以更好地增强学生对家国文化的认知，唤醒学生心底的学习进取意识。同时让学生珍惜今天的幸福生活，为国家富强、中华民族伟大复兴中国梦的实现而积极努力。全面深入的价值观教育，能够更好地唤醒学生学习进取热情，让学生在语文学习的过程中应对困难，积极进取。

其次，立足课堂教师可以对学生进行有效的学法引导，让学生按部就班完成课内作业的同时，积极阅读，丰富认知，培养学生自身良好的学习进取意识。让他们在语文学习的过程中收获知识，多元成长。培养学生稳定兴趣爱好，让学生可以更好地求真求实，积极进取，不断努力。例如《不懂就要问》要求学生在语文学习及其他学科知识学习的过程中求真求实，不懂就要问。这样在学习的道路上，学生才能更好地收获知识，发展能力。再比如《画杨桃》《小马过河》等文章，教会学生同一件事从不同的角度看会有不同的结果，而要想做成一件事，需要我们认真去实践，不要对他人的一些言论偏袒盲信，只有自己静心思考脚踏实地，才能在实践中求得真学问。

第三，在立德树人理念下，语文教学创新要树立全面育人意识。不仅要在思想方面对学生进行有效引导，还要唤醒学生认知兴趣。以生为本，让他们对话讨论，从一篇文章中发现多重新认知，体现语文育人的灵活性、开放性。以课文《落花生》为例，在这篇课文学习的过程中，除了简单地让学生认识花生的优秀品质之外，以信息技术为依托可以从科普认知的角度，帮助学生了解花生的一生。还可以从语文的角度让学生分析文章的段落，谋篇布局，学会借鉴文章手法，升华主旨表明立意。同时，在这篇文章学习的过程中，可以以网络为依托让学生了解许地山先生的生平，认知许地山先生辉煌的一生，对许地山先生简单朴素的唯物主义观念有效了解。将人、文、事、志多个方面衔接在一起，丰富语文课堂容量，推动立德树人工作鲜活开展。

（二）创新课堂内容呈现方式，提升学生学习体验

小学语文教学落实不仅要围绕教材深度挖掘，对文本有效研读的同时，还要带领学生更好地从字、词、句、段中品味文化精髓。同时，“互联网+”带动之下，教师要更好地创新课堂内容呈现方式，以更多优质精彩内容唤醒学生学习参与感，提高语文授课综合效果。尤其是围绕课文中的一些重难点问题，教师要能以网络为依托，挖掘更多可用素材，通过生动鲜活的方式展现课程内容，提高学生学习积极性。教师要始终将学生放在课堂教学的首位，让学生生动直观地接受知识，以学生为本让他们透过文字去品味文化，加深思想认知，唤醒学生学习内驱力。

例如在学习《延安，我把你追寻》这首诗歌时，立足课堂不仅要让学生学会抑扬顿挫的朗读，更要围绕诗歌描述的具体事物，将延安精神鲜活呈现。诗中提到的高楼大厦、家用电器、航天飞机、电子计算机，学生在现实生活中都已经直接接触，甚至有很多已经在生活中广泛应用。这些新生事物对学生而讲，代表了美好、生机与健康品质生活。而与此相对应的是革命时期延安艰苦的环境，学生对此了解并不多。为了更好地唤醒学生学习认知，可以通过信息技术带领学生对南泥湾开荒的那段重要历史有效回顾。为了躲避日寇的袭击，八路军带领官兵来到了荒无人烟的南泥湾，那是一片很大的丘陵地区，有田地、有沼泽、有森林，唯独没有一棵庄稼，就是这片水草遍地、蝇虫乱飞的烂泥地，下雨天气寸步难行苦不堪言，八路军战士们夜以继日地开垦，最终让南泥湾处处是庄稼，遍地是牛羊，变成了“陕北好江南”。以信息技术为依托，将延安精神的不畏艰难、创新创造有效展示，可以引导小学生更好地尊重劳动，以双手、大脑、智慧创造，发扬延安精神，更好地学习报国。

创新教学模式，除了在课堂上呈现一些影视资源，引导学生感悟体验之外，还要充分发挥学生自身学习能动性，让他们大胆联想，有效想象，发出自己心底的声音，唤起学生的情感共鸣。以《狼牙山五壮士》这篇课文的学习为例，现在电视上已经有很多素材，都反映了革命党人宁死不屈的精神。在《狼牙山五壮士》这篇课文学习的过程中，教师就可以让学生将自己想象为五壮士中的一员，在前有悬崖，后有追兵，弹尽粮绝的前提下，让学生们深刻感受狼牙山五壮士没有退路但毫不退缩的革命精神。同时让学生代入自己想一想，在如此艰难的环境下，五壮士心底可能会产生哪些想法。他们尚且年轻，想到家中年迈的父母，想到长姐幼弟万般不舍，他们可能会说哪些话。让学生们大胆的来说一说、讲一讲，充分感受革命先烈英勇无畏的献身精神。以此为基础，唤醒学生对民族独立与和平自由的珍视，可以帮助学生树立正确价值观念，进一步增强学生学习热情。

（三）运用翻转课堂模式，推进学生自主学习

“互联网+”带动下，翻转课堂教学模式在小学语文教学中获得了广泛应用。翻转课堂教学模式不仅将学生学习过程有效前置，更以信息技术为依托，为学生布置具有明确指向性的学习任务，让学生在学习中更好地抓到抓手有效探究。语文课堂上，教师也要充分准备科学引导，让学生适应翻转课堂学习模式，获得多重鲜活学习体验。以《爬山虎的脚》这篇课文为例，在正式授课之前，教师就可以通过网络上传学习资源，让学生自主学习，包括这一节课的生字、课文的标准音频、相关背景知识等。并提出一些问题，让学生仔细阅读课文，在视频观看的基础之上有效学习思考，试着说一说爬山虎有哪些特点。

另外还可以让学生亲自到户外观察一下，看看家附近有没有爬山虎这种类似的植物。观察一下爬山虎的脚，拍摄相应的视频或照片上传到群组，让其他同学也能近距离观察和了解。课前学习活动的落实，将“教、学、做”有机融合在一起，发挥了小学生爱玩爱动的天性，让他们到户外去观察。同时以音频为指导，让学生对课文自主阅读，学习生字识读，从方法层面为学生自主学习提供了有力帮助。学生学得投入，才能学得扎实。

课堂互动阶段教师首先与学生一起分享他们课外观察的成果，让学生们展示自己的学习所得，鼓励学生字正腔圆地朗读字词、阅读课文，并围绕学生课外观察的结果，近距离地看一看爬山虎的脚是怎样的，一些其他攀爬类植物如何一脚一脚爬到高处。以教师的问题引导学生的自主展示，形成有效课堂互动，引发学生对大自然万物积极探索的热情，同时可以让学生从植物身上获得智慧启迪，养成留心观察的良好习惯。

课外时间教师可以让学生选择生活中自己喜爱的一种植物，对它的生活习性进行有效观察，并仿照课文形式进行简单的描写介绍。整个学习过程以学生的自主学习、生活探究为基础，课前、课中、课后一线贯穿，调动了学生学习探究的好奇心，培养了学生认真细致的学习习惯。还引导学生方法借鉴、生活应用，借鉴作者语言表达的技巧，让学生独立思考、写作表达。整个学习过程凸显语文课堂活力，鼓励学生思考展示，以学生的主体参与贯穿整个课堂，语文与生活互动的魅力尽显。

（四）整合教学资源，拓展实践空间

“互联网+”助力下小学语文教学既要立足课内，引领学生有效学习，以互联网为依托，还要将一些线上资源丰富引入，助力学生学习提升。同时在教学中，教师要善于对当地的一些社会资源有效运用，将其整合纳入学生认知范畴，帮助学生更好地感知语文的鲜活多彩。拓展学生知识视野，唤醒学生实践热情。帮助学生更好地学以致用，全面发展。

以口语交际部分涉及的内容“爱护眼睛，保护视力”这一专题为例，首先可以先让学生对自己身邊的同伴、朋友、亲人，通过对话、访谈等方式，了解个体在用眼过程中会出现哪些障碍，如近视、远视、散光，还有老年人的青光眼、白内障，都可以让学生做出有效的统计。以网络为依托，可以让学生对眼部疾病的相关知识有效学习和了解。通过社会实践调查活动，让学生分享精彩故事，认知眼睛对工作、生活的重要价值，以此为基础，唤醒学生保护视力、爱护眼睛的热情。以互联网为依托，教师可以引导学生认真细致学习眼保健操及生活中的一些用眼注意问题，如不要在强光下看书，要避免长时间使用电子产品产生用眼疲劳，还要注意用眼卫生，不要用手去揉眼睛，课间多做远眺动作，缓解眼部疲劳。另外，要让学生要多吃新鲜的水果蔬菜，注意用眼卫生。通过口语交际、有效对话的方式，让学生分享自己学到的护眼知识，引起学生对预防近视的重视。另外，可以为学生进一步拓展内容，如不能在晃动的车厢内读书，不能躺着看书，均衡饮食，要多吃胡萝卜、番茄、菠菜、蛋黄、肝脏等对眼睛有保健作用的食物。引导学生多做户外运动，接触大自然，多看远方绿色景物。通过多重教学资源的拓展整合，激发学生表达热情的同时，提高学生对用眼护眼的重视，促进小学生身心健康发展。

三、结束语

总之，“互联网+”背景下小学语文创新教学要树立以生为本的育人意识，贯彻立德树人理念，推动学生学习参与。在教学中教师要有效引导、推动学生方法掌握、技能应用，增强学生学习自信，促进小学生在语文学习的过程中丰富参与，多元实践，积极表达，让学生全面进步。

作者单位：曹春晖 甘肃省嘉峪关市育才学校

参  考  文  献

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