项目教学法在职业院校计算机教学中的应用探究

刘祎

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想。十八世纪欧洲的工读教育和十九世纪美国的合作教育是其最早雏形，逐渐完善于二十世纪中后期，此时项目教学法已经成为了一种重要的理论思潮。其实从项目教学法的起源到发展再到完善，不难看出项目教学法和职业教育之间的渊源。具体上，实际的工程项目就是项目教学法的对象，一般由教师分解项目并做出示范后，由学生以小组合作方式讨论各自的工程项目，展开项目学习和完成项目。新时代新背景下，职业院校的计算机教师以学生、项目、实验实训基地为中心，具体的项目任务和目标为前提，真实的工作环境中做出项目规划、实施项目、监控项目，以一体化的理论和实践对学生的综合技能进行培养。

项目教学法适应职业院校的教育特点，使其在职校教育领域得到了良好的推广和普及。职业院校的计算机教师对项目教学法给予正确全面的认知，基于项目教学法在计算机教学中的实际作用分析相关实施理论，确定项目教学法的特征，根据项目教学法的目标追求实施项目教学法，做出项目教学法的计划和管理策略，配置和开发所需要的教育资源。体现学生主体，提高学生的学习主动性，培养其综合职业能力。

1 项目教学法在职业院校计算机教学中的计划应用

1.1 制订教学目标，选择设计项目

项目教学法是改革后的方法，不同于学校教育框架下的其他教学模式和策略，项目教学法是以具体的项目选择设计为实施基础，需要教师们分析职校计算机学生未来的职业定位，设置职业真实的工作任务，了解计算机课程的实际情况，以此为前提明确设计有良好作用的项目。借此利用与课程紧密相关的项目，提升学生的知识技能，为其将来的毕业就业奠定基础。期间，计算机教师们了解学生个人技能水平、资源的实际应用、项目的完成时间，注意驱动问题的设计。教师亲自开发具有挑战性的项目，做出一定规定后，学生们在大致的选题范围和要求中选择项目。教师根据学生的能力水平做出审核，对符合学生发展实情的项目予以通过。

1.2 制订科学可行的项目计划

计算机教学中应用项目教学法，需要开发独属于计算机课程的硬件工程项目，探索该项目的生命周期，据此设计科学可行的项目计划，确保项目成功。也就是说，职业院校的计算机教师们应当帮助学生们完成项目计划的制订，严格把关计划的合理性和可行性。此时，由于学生们的个人能力有限，若是单独完成项目，必定会遇到困难和阻碍。故而教师们应该安排学生分组合作，小组内的成员们自己讨论决定任务分工，具体分为总体规划、实际编程、项目测试、核心程序设计、功能模块划分等等。明确分工的下一步，就是小组成员联合起来，利用各种图书、报纸、杂志以及互联网，对相关资料进行查阅，利用编写的计算机程序对相关的经费预算计算分析。把控项目进度，根据时间表丰富项目内容；创新项目实践形式，讨论项目成果的展示，保证项目计划的知识到项目内容的丰富再到项目计划的实际落实都契合于计算机工程项目的标准和规范。

1.3 项目的实施控制

（1）项目的实施

项目教学法的项目实施是重要主体，需要导入项目，实施子项目，整合项目。项目导入就是以说课形式，对项目的基本要求、组织安排、实施落实和评价标准等进行演示讲解。子项目实施过程中，教师们对子项目的基本任务演示讲解，以案例或者任务形式优化知识的关联介绍。教师们给予学生更多指导，方法的指导、框架的指导、方向的指导、资源使用规范的原则指导等。当学生们的项目实施遇到困难和意外事件，教师们给予帮助，及时援助，精神上的支持，物质上的鼓励。学生们完成所有的子项目，教师说明许多整合基本方法，由学生们自己完成子项目的整合，以完整的项目保证项目的实施。

（2）项目控制

项目教学法在计算机教学的实际应用建立在全程监控学生项目实施过程的基础上。项目实施监控主要是不同的控制，有自由性相对较高的指导控制，也有目的性极强的组织控制。此时的组织控制需要明确项目人员，由这些人员组织结构，向教师汇报项目后，发挥指导教师的作用，对学生的项目实施及时监控，对项目的实际进度把控。项目控制需要对相关的制度进行制订，如汇报制度、文本规范制度、评价制度和意外情况的处理制度。基于制度落实项目进程的把握控制，促使学生高效完成计算机的项目学习。

2 项目教学法在职业院校计算机课程中的资源配置和开发策略

项目资源其实是指支撑项目教学过程的各类有形无形的软件资源，有数据库、相关案例库、学生作品集、相关文献资料库、离线的学习资源和讲授性的课程资料。不仅有本地资源，还有外部链接，只是都需要和计算机课程知识相关。项目教学法的实施中开发配置这些项目资源，有助于项目的顺利完成。

2.1 整合和二次开发现有的电子资源

现有的电子资源是职校计算机课程项目教学法实施过程中的主要资源，哪怕时间不断拉长其仍然属于有效资源。学校的教师们应当遵循“必需”“适度”的教学原则，对现有的电子资源进行整合，对原有的资源进行维护，对新的电子资源增加开发。根据实际情况建立电子资源检索环境，以学校电子资源的形式为基础，对各种资源数据库進行构建，对统一的资源发布平台进行创建，优化项目化的资源加工整合开发工作。于二次的项目加工中为学生的资源应用提供便利，提高学生对资源的检索效率。

2.2 开发适合项目化教学校本特色电子资源

职业院校的计算机教师们设置项目任务，以该任务为围绕点，对与项目任务相关的学习资源设计开发，加强对学生的引导，使其在深入探究，意义化的学习中研究相关领域知识，利用建构的知识完成项目任务。项目教学法的应用建立在校本资源的开发上，其中校本资源形式多样，有资料库，如教学案例库和优秀作品库；有各种材料，如项目式校本教材、项目教学法指导资料和项目教学法多媒体教学课件；还有各类教学平台和系统，如网上非实时答疑系统等。开发建设这些资料，促进项目教学法的顺利高效实施。

（1）教学案例库

教学案例是教师能够应用的非常重要的案例，是学生们可以用来学习的典型资源。教学案例库内收录的案例通常有帮助学生迅速进入知识世界、对以往所学知识进行回忆的作用，可以让学生们捡起旧知识带来的学习经验，凸显学生之前项目过程经验上的欠缺，以对照和模仿作用弥补此类欠缺，完成项目任务。职业学校的计算機教学有许多课程，除了《计算机基础》和实用性的《Photoshop应用案例集》，还有《flash应用百例》和《计算机经典实验案例集》。这些课程的实际教学理应对一批经典或者优秀的实验项目和案例进行开发，对典型的项目案例进行设计。如此设计的意图，是利用贴合实际生活的案例，实现计算机课程主要的技能点和实验内容的优化串联，让学生们顺利实行项目学习。于计算机项目完整实施过程的展示中，贴合要求完成项目目标，观看演示案例和实战案例后根据计算机项目实施的提示指导展开案例实际练习和计算机实际操作。

（2）优秀作品库

优秀作品库名字上来看，就可知是一系列的作品生成的资源库，其中的作品大多是学生制作出来的优秀作品。学校对校园网和网络教育平台进行构建时，可以根据学生的学习情况，对优秀作品库进行建设。教师利用网络，在作品库中对学生制作成的优秀作品或者典型作品进行上传，于校园网中对学生搜集的资料进行收集，通过网络教育平台对学生项目学习的阶段性成果和终结性成果作品进行展示。利用如此不断上传的作品，丰富学生的学习资源，发挥优秀作品库的作用，推动项目教学法的实施。

（3）项目式校本教材

项目教学法作为一种教学方式，拥有独属于自己的工作任务，可以通过此类清晰的任务轮廓，掌握工作进度和过程，确定教学内容后对具体的成果进行展示。教师应该顺应课程改革潮流，积极改革计算机教学，以职业院校学生将来真实的职业工作任务为依据，项目教学的工作过程为基础，职业岗位定位为核心，对仿真的职业环境进行设置。掌握学生所需应用到的内容，做好职业定位与职业环境开发项目教学法校本教材，重新梳理编写教材，提供对应的职业岗位。让学生们以真正开发出的项目课程教材和职业岗位感受真实的工作任务和内容，从而顺利实施项目教学。此时教师基于工作岗位和校本教材设计的教学项目需要注意整体难度，保证难度适中。学生们在教师的指导下积极应用校本教材，动态检验校本教材的可操作性，于项目课程明确今后的工作定位，及时调整学习思路发现问题，在适应的工作环境中及时融入企业实践的新方法和新技术。

（4）网上非实时答疑系统

非实时答疑指的是教师并不在线，只是在后台数据库中收录学生在网络平台上提出的一些典型问题，根据这些典型问题于后台记录下问题的解决策略和方法。学生们登录校园网，在其中浏览问题和问题的解决策略方法，以表单的形式提交自己学习途中产生的新问题。教师继续解答，并在后台数据库收录学生的新问题和全新的问题解答方式。借助数据库内容的不断扩充，指导学生优化对计算机知识的理解。

（5）项目教学法指导资料

职业院校的计算机教师们应通过积极展开项目教学法指导资源的收集研究，和对各类有利于计算机项目教学的指导性资料的开发实现项目教学的实施。所谓有利于计算机项目教学的指导性资料不仅有《职业学校计算机课程项目教学法的改革指导手册》，还有相关的教学设计模板，此模板分为《整体教学设计模板》和《单元教学设计模板》。

（6）项目教学法多媒体教学课件

计算机教师们投入项目教学法多媒体教学课件的开发研究，改变以往计算机课程项目教学法的教学方式。将计算机课程项目教学法的课程教学录制为动态的视频动画，将专题教学内容制作为Web课程，于专业的Web服务器上存放这些视频动画和专业课程。学生们可以登录学校的校园网，在校园网上调出服务器上的动态课程视频，以生动直观的多媒体形式学习计算机课程，优化计算机课程项目的实施。

2.3 开发专题学习网站

专题学习网站顾名思义，就是确定专题后，附上网址面向社会开放的网站，其中的主题可能是一门课程，也可能是多门课程内有某种联系的某一项主题，或是不同课程内的多项学习主题。专题学习网站是一种可操作性极强的学习平台，拥有丰富的网络资源，学生们可以利用这些资源扩展性学习，结构化整合知识。该学习网站由不同部分组成，包括了讨论交流答疑部分、网络自我评价部分。项目教学法在计算机课程中的应用，需要对专题学习网站进行开发，对与专题相关的扩展性学习资源进行收集，对相关的学习网站链接进行整理，对不同的学习工具开发应用，利用字典词典、计算工具、作图工作、应用软件和仿真实验室模板等工具对与专题学习内容相关的知识文本、图片动画等结构化展示。同时，教师们了解了专题学习网站的建设情况后，以学生的项目实施现状为前提，设置与专题相关的思考性问题，布置相关的形成性练习，整理总结性考查的评测资料。学生们根据教师的指导登录网站，进行网上注册，进入网站选择计算机项目任务后在线学习，上传作品欣赏作品，网络上和其他同学甚至教师展开讨论交流，展示成果并实行网络自我学习评价和他人评价。专题学习网站作用下，学生们完成计算机课程的项目学习，达成任务目标，提升个人能力。

2.4 开发电子档案袋资源

项目教学法在计算机教学的应用中，有一个明确要求：每完成一门课程，必须利用该课程对相关的课程作品进行制作。要想学生们真正制作出项目作品、完成此项要求，教师们发挥自己的作用。课程项目开始，明确学生需要完成哪些项目，说明对学生的项目完成要求，给予学生足够的时间让其投入具体项目。通过加强学生指导，使其明白应该进入哪个网站、应用哪项学习资源、以怎样的方式学习、如何制作项目作品。过程中，教师们开发电子档案袋资源。所谓电子档案袋是Web2.0工具之一，电子档案袋的正确使用可以记录下学生的整个学习过程。教师通过对学生学习过程的观看，对其作品的制作过程、最终制作出来的作品进行评估。再根据此类评估，考量是否要提供更多正确的学习资料，是否要投入其他相关实例，是否要指引学生对这些实例模仿学习等。

3 结语

在时代的发展、科技的进步背景下，计算机成为了职业院校重要且不断更新的课程，若是在该课程教学中使用项目教学法，不仅能够去掉多余的、重复的知识点，筛选出整体的重点难点；还能重组教学内容，梳理师生的学习思路。因此，各职业院校的计算机教师才需要于课程教学中应用项目教学法，掌握项目教学法的流程，开发项目教学法所需要的资源，配置项目教学法实施过程中所需的硬件软件。

（作者单位：甘肃省陇南市卫生学校）