现代信息技术助力中职数学课堂教学质量提升

朱红

引言：随着现代信息技术时代的到来，信息技术也就作为一种教学形式在各大学校中普遍应用。与以往的教学形式相比，不难发现，信息技术在教学中有着较强的应用价值，有助于推动教学事业的长远发展，也是当前教学改革工作的主要形式。将信息技术与课堂教学进行有机结合，有助于教学成效的提升。文章对信息技术在中职数学课堂中的应用进行深入分析，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。

与其他课程相比，中职院校数学教学的抽象性相对较强，若在教学期间，授课方式不够恰当，那么数学课堂气氛也会相对沉闷，学生很难充分理解其中的知识内容，甚至还会产生一定的厌烦心理。外加上很多中职学生的知识基础原本就较为底薪，长此以往，在此种氛围下进行数学知识学习，那么最终的教学成效也难以得到有效提升。在中职院校数学教学中，信息技术的应用可以让学生通过声音、视频的帮助来更深层次了解数学知识，提升学习直观性，也大大增强了学习成效，教学重点也得到有效突破，充分发挥其教育功能。

1 现代信息技术融入课堂教学的基本原则

1.1 按需应用

在当今互联网高速发展的时代背景下，各类信息资源十分丰富，教师可以采用现代信息技术进行教育资源的获取，进行中职数学课堂教学，有助于提升学生学习质效。但有一点教师仍需注意，将信息技术融入到中职数学教学中，并不是教师在进行所有知识讲解时，都要运用现代信息技术，特别是针对于通过简单的板书描述学生便可明确其中的知识来说，即使融入了信息技术，通过多媒体手段进行多种形式呈现，不仅不会提升教学成效，反倒会给教师的教学工作带来一定的负担，教育功能也适得其反。所以，教师在开展信息技术教学时，必须要根据课堂内容进行信息技术的科学选择，尽可能地将信息技术运用到传统授课形式无法有效解决的知识中，充分发挥信息技术教学工作的最大效能。

1.2 以学生为主体

教师在将信息计算通入到中职数学课堂之中，需要明确学生的课堂主体地位，充分发挥其主导作用，进一步提升学生的学习热情，有效激发其学习能动性，以更好的学习方式开展知识学习，深入探索数学课堂知识，也实现了其数学知识体系的完善。换句话来说，就是教师要充分利用现代信息技术的优势，结合课堂内容进行教学情境的创设，并提出相应的核心问题，通过随堂测验、教学评价等方式进行知识的有机整合，突破当前教育困境，构建以学生为本的数学教学新格局，推动学生数学能力的发展。

1.3 教学质效最优化

若想切实提升中职院校数学课堂教学质量，就必须要将现代信息技术融入到教学活动中，而在此期间教师也必须要遵循教学质效最优化的基本原则，严格按照中职课堂教学标准，科学采用信息技术进行教学，或深入解读课堂教学内容，在相应的环节中融入信息技术，充分发挥信息技术的作用，也实现中职数学课堂教学成效的进一步提升。

2 中职院校数学课堂与信息技术整合的作用

2.1 有助于课堂教学质量的提升

由于中职数学课堂有着较强的抽象性特点，并且很多中职学生是因为中考失利，迫不得已才来到中职院校进行学习，他们的数学基础也相对较差，这也导致中职数学教师的课堂教学工作有着较大的难度，学生也很难充分理解教师所讲解的知识内容。长此以往，学生会逐渐丧失数学知识的学习热情，甚至很多学生还会对数学课堂产生一定的厌烦心理，这对于他们的数学成绩提升和长远发展都产生了严重的影响。在中职数学课堂中应用现代信息技术，教师就必须要充分了解现代信息技术的价值作用，通过视频、图片等直观形象的方式呈现原本晦涩难懂的知识内容，帮助学生更好地理解数学含义，充分利用所学知识解决相应的问题，进一步提升学生的数学学习成就感，也有助于增强学生的数学学习热情，充分激发学生的课堂参与性，从而实现中职数学课堂的高质量构建。

2.2 有助于学生学习热情的调动

就以往的中职数学课堂进行分析，教师仍采用填鸭式教学手段，在课堂中高密度地向学生灌输数学知识概念、计算公式等等，通过此种教学形式开展知识讲解工作，课堂教学氛围也较为低下，学生无法充分理解数学中的抽象知识，逐渐产生厌烦心理，甚至在长时间的压抑下，学生还会出现逃课、请假等行为。在中职数学课堂中融入信息技术，教师可以利用信息技术来实现教学资源的拓展，为学生营造更具趣味性的课堂教学情境，通过多媒体技术手段来延伸教学范围，提升学生的知识学习体验，也有助于学生更加积极地参与到知识学习中，提高学生的学习主动性，增强课堂教学质量和水平。

3 信息技术下中职数学教学的路径分析

3.1 構建课堂情境，提升学生学习体验

就中职院校的学生进行分析，大多数都是初中毕业来到这开始学习发展的，他们的年龄相对较小，不具备较强的数学知识基础，因此教师在进行数学课堂教学时，必须要立足于学生的兴趣点，需要让学生对数学学科逐渐产生学习兴趣，方可更加积极地参与到数学实践活动中，也为教学实践活动的开展做好铺垫。在中职数学教学实践活动中，融入现代信息技术，通过知识的形象化转变，来提升学生的学习体验，借助多种感官的共同刺激来激发学生的学习热情，确保教学实践活动的有序展开。因此，中职数学教师必须要在教学期间充分发挥自身组织者和引导者的作用，利用现代信息技术为学生构建教学情境，提升课堂生动性，也实现了现代信息技术在中职数学课堂教学中的有效应用，在课堂情境的引导下，提升学生的数学学习热情，进一步感受数学知识的奥妙和魅力。比如，教师在开展“正弦、余弦函数”知识内容教学时，为进一步增强课堂教学成效，教师可以利用多媒体平台向学生展现一些生活中存在的相关现象，如日出日落、潮起潮落等等，引导学生进行生活中现象的思考，从而构建更加轻松的课堂学习氛围。随后，教师可以借助信息动画的方式进行正弦线和余弦线的展示，进一步增强学生的图像感知能力，也有助于引导学生借助图像的形式进行相关公式的记忆。借助此种数形结合的形式，学生会对数学的周期性和函数变化规律形成更加清晰的理解，落实信息技术的同时，也实现了学生数学素养的有效提升。

3.2 借助信息技术，突破课堂教学困境

在课堂上应用现代信息技术，并不是单纯地通过PPT课件进行知识展示，而是包括了电子白板、微课等多种形式，教师需要在利用信息技术开展课堂教学授课时，可以根据数学教学的方针要求以及学生的实际情况进行科学选择，或将多种形式进行有机整合，不仅可以拉近数学知识与信息技术之间的关系，还增强了学生的课堂学习体验，提升课堂教学质效。教师在开展数学实践活动时，可以利用现代信息技术来改善以往活动开展存在的漏洞和问题，在讲解数学公式、运算定律以及函数知识等方面内容时可以借助信息技术来落实数形结合，通过数学知识在课堂上的直观展现，学生会对知识形成更深层次理解。例如，教师在进行两条直线位置关系讲解时，可以借助多媒体技术进行动态化教学课件的设计，通过视频、图片的方式对直线进行变色、移动的处理，提升学生的数学空间感、层次感，推动其数学立体思维和逻辑思维的双重发展，也实现了信息技术教育作用的最大化发挥。此外，中职数学教师在开展数学教学活动时，需要根据教学内容进行信息技术的应用，科学的调整课堂教学目标和任务，重点讲解数学疑难问题，引导学生进行深入思考，通过信息技术方便快捷的优势来提升课堂教学成效，进一步攻破数学教学重难点。又如，教师在讲解正弦函数公式时，可以借助动画的方式来进行图像的平移变换、伸缩变换，让学生更加深入地感受数学知识中函数动态魅力，减轻学生的学习压力，在信息驱动的引导下，切实掌握数学基础知识。

3.3 增设教学反馈机制，提升教学空间性

就以往的中职数学教学形式进行分析，大多数学生会受各类因素影响，与教师之间的交流互动相对较少，这也导致很多学生在课堂上听懂了教师的讲解，也掌握了知识内容，但在实际应用中极易出现错误。究其主要原因，就是学生未能从根本上掌握数学知识内容，只是理解了表面的知识，在实际的运用中不知所措。长此以往，学生的数学成绩不仅无法得到有效提升，数学学习压力还会逐渐增大，逐渐丧失对数学学习的热情。针对于此，教师可以及时了解学生的实际情况，构建交流互通系统，不仅实现了信息技术与数学课堂教学的有机结合，也打破了以往教学所受到的空间和时间的局限，教师和学生不用面对面就可直接讨论问题，学生在课下时间学习时，如若碰到不懂之处，也可借助信息技术及时请教教师，学生之间也可进行有效沟通，从而有助于在潜移默化中培养学生自主性学习能力。比如，中职数学教师在开展教学活动时，根据班级的实际情况构建互动交流系统，将作业任务、重难点知识以及教学资源都进行传输，不仅为课堂教学提供了一定的便利，还有助于拉近与学生在课下之间的关系。在教师的积极努力下，学生的数学知识也得到了有效巩固，延伸了其学习范围，构建和谐高效的教学氛围。因此，中职数学教师在将信息技术融入到教学活动中时，必须要根据实际教学情况来增设教学反馈机制，从而达到拉近师生关系和提升学生学习自主性的目的。

3.4 通过信息技术，开展动态化教学

在传统的中职数学教学中，板书式教学、灌输式教学作为教师知识讲解的主要形式，在讲解一些抽象的数学知识或引导学生将知识应用到实际问题中时，效果相对较差。数学的抽象概念原本就很难理解，若教师只是通过口头的方式进行讲解，学生无法对知识的重点进行有效掌握。所以，中职数学教师在开展课堂教学时，可以适当融入多媒体信息技术，构建数学动态化课堂，也实现了抽象知識的形象化转变，学生也可更快地理解知识重点。同时，通过这样的方式，原本单一的课堂氛围也会更加活跃，学生的学习热情才可实现充分调动，增强其学习成效。比如，教师在讲解椭圆的定义、标准方程时，如果按照课本内容进行椭圆知识的讲解，那么学生无法在脑海中构建完善的知识脉络，所以教师可以采用几何画板来帮助学生对其中内容进行深入理解，在点的基础上进行逐步动态演示，直至连成椭圆。这样一来，不仅可以有效改善传统教学中的问题，还可以让学生在动态视频的引导下，逐渐对数学知识形成更加清晰的认知，实现图文并茂，也实现了现代信息技术在数学课堂中的有效应用。

3.5 利用信息技术，搭建自主学习平台

若想切实实现现代信息技术与中职数学课堂的有机结合，教师必须要通过课堂授课为学生创设自主学习机会，提升学生学习效率。就传统的中职数学课堂进行分析，教师过于重视学生知识点的掌握和课堂知识总结，并引导学生进行数学知识体系的构建。此种教学形式存在着诸多弊端，受多种原因影响，学生无法对教师所讲解的数学知识进行有效掌握和记忆。而将信息技术融入到数学课堂中，有助于教学效率的提升，也可以更好开展思维导图教学，梳理知识脉络，提升学生对知识的直观感知能力，同时也有助于学生更加主动思考课堂知识内容，通过自主学习平台实现独立学习和沟通交流，课堂教学成效也会得到质的提升。比如，教师在结束课堂知识讲解后，可以充分利用现代信息技术的优势，引导学生进行思维导图的绘制，更加清楚地了解知识重点，构建数学知识框架，突破教学重难点，也有助于学生在绘制思维导图时来加深对数学知识的认识和印象，进一步提升学生的自主学习能力和知识总结能力，为下节课的数学知识讲述奠定了扎实基础。

4 结语

总的来说，将现代信息技术融入到中职数学课堂教学中，有助于课堂教学效率的提升，也有助于学生可以更深层次地掌握理论知识，巩固数学基础。教师在开展中职数学课堂教学时，应用信息技术必须要秉承着科学合理的教学原则，不可直接将数学课堂转变为多媒体数学课堂，需要根据课本内容以及中职教育目标进行数学课堂教学与信息技术的有机结合，增强教学效率的同时，也巩固了学生的数学知识基础，加深其知识记忆，推动其长远发展。

（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）