互动教学模式在高中英语课堂中的实践应用

敏晓萍

近几年，随着教育改革的深入，学校更加注重英语的教学，英语是各个阶段的教学重点。在实施新课标时，应从优化教学观念、创新教学方式、明确教学目标、加强师生互动、建立良好的师生关系等方面入手。而在高中英语教学中，运用课堂互动教学法可以有效地调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，并根据学生的具体情况，合理地选择教学内容，从而提高英语的教学质量，促进学生的全面发展。

英语是高中的一门重要课程。在新的课程标准指导下，教师要构建“课堂互动”的教学模式，这样才能提高英语学习的积极性。在传统的课堂教学中，大多数老师都是在灌输，老师是主角，学生只能被动地听。教室里的气氛很沉闷，对学生的学习积极性也有很大的影响。新一轮的教学改革要求教师要正确地把握学生的主体地位。教师在课堂教学中应注意学生与学生之间的互动关系，建立良好的师生关系是完成课堂教学任务的基础。通过创造轻松愉快的气氛，建立一种融洽的互动方式，可以使教学顺利进行。在英语教学的具体实施中，教师要注重课堂学习，培养学生良好的学习习惯。从而通过构建不同的互动教学模式使英语课堂的学习效果得到有效的提升。

1 建立互动式教学，引导学生进行沟通

在互动教学中，教师要精心组织课程，明确课程的重点、难点、课程类型，并根据课程的特点，设计出具有针对性的互动活动。教师要充分认识到，积极的课堂气氛可以激发学生的学习热情，为学生创造更多的活动空间，让师生关系更加紧密。因此，在英语教学中，教师要将英语教学与现实生活紧密联系起来，从而提高学生的英语学习兴趣。比如，在“TRAVELLING AROUND”课程的教学中，老师们可以在课前安排“旅行”的互动环节，引入新的课程。在“旅游”一节，老师要求同学们设计他们的旅游计划，并与他们分享他们的旅游计划，交换他们希望到哪儿旅游，做什么准备，以及有没有更好的建议。通过对“旅行”这个话题的深入思考和总结，激发了学生的思维和表达，使他们能够更好地把握教学内容。在阅读和阅读方面，录像材料比文本更有吸引力，也更能让学生们的注意力集中。所以，老师可以在学生看录像前，问他们：“What did you see in the video？”为了提高学生的答题积极性，老师还可以把学生分成几个学习小组，每个人的答案都能得到相应的分数，这样在“竞争”的氛围中，更能激起他们的学习兴趣，从而更加积极地学习英语。

2 创设英语情景，营造愉快气氛

2.1 结合教材创造情景

情景的创设必须与课堂教学紧密结合，与教材内容紧密结合，否则，创设的情景就会与教学目标背道而驰，丧失其应有的价值。该教材包含了大量英语知识，涵盖了历史、文化、情感等多个领域。所以，在创设情景时，要对书籍的内容有充分的理解，使其最大程度地发挥书本的内涵和丰富的感情，用文化、感情感染、激发学生的学习兴趣。本文以“A Pioneer for All People”为例，介绍了非洲贫穷儿童的悲惨童年。对于此类主题的写作，可以采取多种形式的情景创作。比如，可以通过网络来收集非洲的真实情况，让学生们意识到，这个世界上还有很多孩子在为自己的生活而奋斗，他们会对自己的生活产生更大的兴趣，从而获得更好的教育。老师们可以根据这篇文章来提问，例如，谁为国家的粮食生产做出了重大的贡献，许多同学都说袁隆平。接下来，教师要让同学们去朗读袁隆平的作品，使其与自然的联系更加紧密，从而促进教学和学习的发展。

2.2 创设问题情景，引导学生进行思维与表达

在高中英语教学中，经常会出现“哑巴英语”现象，教师要给他们更多的机会，让他们积极地用英语来表达自己的观点，从而形成英语的思维模式。在课堂教学中，教师可以根据课文的内容，设置问题情景，激发学生的思维。当学生思考问题时，首先要理解教师的话，然后用英语把自己想到的答案组织起来。在这种情况下，教师可以采取强制措施，使更多的同学参与到问题解答中来，并给予他们更多的激励，从而增强他们的自信心。比如，必修课5“Life in the future”，讲述的是一个关于未来的世界，里面充满了科学的元素，给人一种全新的感觉。本课程旨在激发学生的想像力，不存在正确或错误。教师可以收集一些科学的图像，让他们看一看未来的生活，看一看他们现在的生活和将来的差距。通过设置问题，引导学生进行讨论和沟通。学生会觉得自己的人生充满了迷茫，会迫不及待地想要讨论，发挥自己的想象力，这样课堂上的注意力就会变得更加集中，而且，由于他们可以自由地想象，所以学生们也不用担心自己的答案会出错。

2.3 立足现实，创造教学情景

高中英语作为一门以语言为主体的基础课程，很多课程都是针对学生进行的，其主要目标是培养和训练学生的语言应用能力。因此，在中学英语教师的教学中，要把学生与生活紧密结合，创造一个生动的教学环境，让学生体会到英语和生活的紧密联系，再通过对学生的词汇、词组等进行讲解、分析，逐步巩固英语的基础，加深对英语的认识，使学生能够充分了解英语的内涵，从而促进学生的英语口语水平。例如“A Job Worth Doing”作为例子，在指导同学们对这一单元的基本词汇和句型进行了初步的了解后，笔者就通过多媒体演示给同学们展示了教师、医生、律师、演员、歌手等多种职业，并对他们说：“What do you want to do in the future？”教师让同学们分组，一个同学扮演应聘者，一个同学充当考官，让他们用英语模仿找工作的过程。在整个教学过程中，同学们表现出了较高的热情，并能较好地完成学业。这样，在创造实习环境的同时，也可以有效地激发学生在英语教学中的主动性，增强他们的语言交流能力，为以后步入社会奠定了坚实的基础。

2.4 营造游戏情景以提高学生的学习兴趣

英語是一门以语言为主体的学科，它的作用在于培养学生的语言交流能力。而高中英语的阅读正好可以达到这个目的。在英语阅读教学中，游戏情景的创造对于提高阅读水平和阅读效率起着重要的作用。阅读游戏是指通过游戏、竞赛等方式，对英语阅读进行指导。例如，教师可以将班上的同学分组，然后发布相关的规则，第一个完成的团队会得到一些物质上的奖励，从而提高他们的阅读热情，让他们对英语的学习产生浓厚的兴趣。在游戏环境中，要与教学目的相结合，以达到教学目的，合理地安排游戏，从而促进学生的全面发展。比如，当我们谈到“Wildlife protection”时，我们可以把班上的同学分成四个小组，每个小组负责一个段落，然后对文章中的每个段落进行分析。便于学生在阅读的同时进行猜测、推理、归纳和验证。通过对每个小组中的一位同学进行翻译，将其中一位翻译的准确率最高的同学作为最后的胜利者，并给予一定的赞扬，这种情景模式能够极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读水平和学习效率，真正达到了英语阅读的目的。

3 建立学习小组增加互动频率

在英语互动教学中，学生的小组活动起着举足轻重的作用。在团体中，同学们可以自由地表达自己的想法，从而促进他们在短期内提高英语水平。在小组活动中，教師要注意控制学生的小组活动的时间和活动内容。因为课堂上的教学时间是有限的，所以小组活动必须在课前组织好形式和程序，这样才能在课堂上起到最大的作用。比如，教师在讲授教科书的阅读内容时，教师就可以把英语朗读的人物和段落分成几个部分，让同学们在互相协作的过程中改正自己的发音，从而提高英语课堂的学习气氛。在英语口语教学中，师生互动交流起着举足轻重的作用。在进行小组互动式学习时，应注意下列事项：

3.1 分组问题

协作学习的最大特征就是在课堂上，同学们会结伴学习，而团体的合理与否，将会对课堂教学产生很大的影响。班上的异质性和同质性是最好的班级教学方法。这种分组方式能够在不同的性格、才能、人格特征和学业表现上表现出不同程度的合理性，而且成员间具有互补性。在收集和整理了必要的数据后，各小组的成员可以聚集在一起，互相交流，互相补充，自由地表达自己的意见，从而使得要讨论的问题变得更突出，意见也变得清晰。在此期间，同学们可以用英语进行交流。

3.2 调整团队合作学习的进程

小组协作学习主要分为三个阶段：小组成员独立思考，小组内部协作学习，小组之间的沟通。为了安排工作，首先，要进行独立思考，形成独立的观点；其次，每一组的队长都会组织内部的成员进行协作学习，并在小组里进行讨论。接下来，各小组对各自小组的交流进行了总结。最后，小组成员可以发表自己的看法，进行小组之间的交流。在学生的协作学习中，教师应该在一旁进行引导或者直接参与。小组合作学习要根据具体的学习内容来进行，教师要根据课程的内容和目标，用集体授课和团队合作的方式，灵活地掌握自己的学习进度。

3.3 要对小组互动学习进行评价

团队中难免会出现一些实力较强的同学来掌控局面，甚至会影响到团队成员的公平参与。这对性格内向、能力较弱的人来说是非常不利的。如果能够正确地引导，并且能够激励那些有天赋的人，去帮助那些不擅长学习的人，那么，课堂上的效率就会大大地提高。教师可以采取优生回答较差、成绩较差的学生回答较好的方法，对成绩较差的学生进行辅导。在小组中归纳出正确的回答后，要对他们进行正面的示范，以培养他们的学习与讨论的自信。团队成员是一个学习的整体，在学习链条中，如果有一个环节出了问题，那么团队协作学习就会失败。在开展协作学习时，应将学习过程与学习成果相结合，并将团队协作与个体评价相结合，但也要注意评价群体和进程。

3.4 采用竞争性的小组协作学习

将竞争机制引入到小组协作学习中，可以更好地发挥团队协作的作用。在团队协作学习中，将单词接龙、问题抢答、对话展示等形式的教学活动，选出最好的团队。这样的比赛，可以培养团队的凝聚力和凝聚力，让每个人都能一起写出自己的名字，这样才能提高同学们的团队精神。

4 搭建评价平台，提高教学综合效果

通过建立评价平台，可以对教学结果进行分析，从而使教师能及时发现问题和缺陷，从而保证互动教学模式的实施和发展。特别是在高中英语教学中，教师可以采用较为宽松的评价方式，使学生自由地表达自己的思想和观点，从而有利于提高“听”和“说”的能力。同时，通过对自己思想的阐释，可以使老师更好地理解和把握学生的学习状况，适时地进行教学计划的调整，保证英语教学的质量和效果。而对英语的评价，则要求老师正确地引导学生的思维，使他们能够积极、大胆地表达自己的观点，并关注英语的读音是否准确，感受到学英语的快乐。在教学过程中，教师可以根据教学内容，制订一套完整的教学计划，并根据学生在课堂上的表现，对学生进行全面的评价。在互动教学中，教师可以通过“Benefits of laughter”这一主题来进行分析和讨论，并将其表达出来。选题与学生密切相关，能激发学生的兴趣，让老师更细致地了解学生的心理和个体状况，适时地进行教学计划的调整，以达到更好的效果。

5 合理安排课余时间，扩大学生的知识面

仅凭课堂上的有限时间进行互动性教学，其整体效果与目标之间还有一定距离。为使互动教学更好地发挥其重要作用，更好地适应学生的学习需要，应加强对课余时间的运用和安排，根据课程内容，为学生布置与生活密切相关的家庭作业，让他们在日常生活中掌握英语知识，并能将教学内容和学生的生活紧密结合起来，让他们能独立地分析生活，在日常生活中体会到英语知识所带来的各种快乐。比如，在一节课上，教师可以将学生分成小组，为他们的课外活动设计英语作业，使他们可以在课堂上进行主动的互动。在英语教学活动中，教师要对学生进行清晰的划分，让他们都能主动地完成课外作业，尤其是英语词汇 defend、register、owe、equip等。“保卫国家”的意思扩大为“保卫”，意思是保护和保卫国家。通过主动表达自己的观点，可以逐步地拉近和同学们的关系，增强他们的英语综合素质，以适应他们的需要。

6 结束语

综上所述，互动式教学不仅可以增进师生的沟通，而且还可以突出学生在课堂中的主体性，让教师聆听学生的心声，与同学进行很好的互动，为学生的思维和学习创造了一个平台。在这一过程中，教师要注意保持课堂秩序，给学生创造一个安全、有序的学习环境。因此，教师要勇于创新，从学生的视角出发，创设与学生交朋友的教学计划，制订适合高中生的学习计划，促进英语教学的有序进行，有效地促进了互动教学的效果和质量。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作藏族中学）