刍议信息技术与高中化学的有效融合

王素霞

对高中生而言，学化学并不仅仅是应付高考的化学考试，而是要培养学生科学、严谨、善于探索的综合素质，从而在未来的化学研究或其他研究领域中获得更高的成就。随着新一轮新课改的深入发展，教学方法的变革日益受到人们的关注，并且在新的教育背景下，学生的素质也在不断提高，传统的教育方式问题也日益暴露出来。基于此，文章立足化学学科特点，探讨了如何把信息技术和高中化学结合起来，从而提高教学效果。

当前，信息技术的运用直接关系到教学的发展，高中化学教学在信息化建设的同时，也在一定程度上促进了课堂教学的可视化和实时追踪。相关教育工作者应该立足于信息技术对于学科教学的积极影响，丰富课堂教学形式，将重难点知识具象化、形象化，便于学生理解和掌握，从而有效提升课堂教学实效。

1 信息技术融合对促进高中化学教学所产生的影响

1.1 提高了高中化学教学的趣味性

化学是一门实践性比较强的学科，化学实验所需要的实验设备和环境都非常苛刻，许多教学实验难以在正常环境下进行，导致了学生高中化学课堂的兴趣缺失。通过信息技术的整合，可以有效地改变当前的教学状况，促进学生的核心素质培养。运用计算机技术，教師可以通过丰富教学中的有趣化学实验知识，以刺激学生化学学习积极性。同时，在高中化学的信息教学中，教师可以借助多媒体设备将化学现象清楚地呈现给学生，从而帮助学生更好地进行化学学习。

1.2 提高了教学活动的有效性

在传统的学习过程中化学知识变得十分枯燥，因为传统的化学教学都是以“应试”“死记硬背”为基础进行的，很难让学生对其进行正确的认识和把握，所以不能保证其有效性。信息技术与化学教学的有效结合，极大地改善了这一状况。运用信息技术，可以让学生透过影像，把枯燥乏味的化学知识转换成直观的画面，让学生透过多媒体，全方位地观察到不同的分子空间结构，并使学生更深刻地掌握化学知识。在信息技术的帮助下，教师可以方便、有效地向学生展示课本上的演示实验，学生在多媒体设备的吸引下，也能够提高课堂学习的注意力，从而增强了课堂教学的效率，提高了学生对化学现象的理解，促进了学生的学习能力、学习意识培养和强化。

1.3 有助于提升学生的化学学科核心素养

随着新一轮新课程的全面实施，高中化学教学越来越重视对学生的学科核心素养的培养，通过教师的教学实践，使学生在学习过程中对所学的知识有了更深刻的理解，从而在日常的学习生活中运用所学知识进行相关问题的解决。在新课改的背景下，高中化学教学方式也发生了巨大的变革。因此，在高中化学教学的信息化过程中，高中化学教师必须对传统教学方式的优缺点进行系统化的总结，并对其进行优化与完善，以更好的运用信息技术，让学生更加深入地了解化学知识，更好地展示化学的魅力，让更多的同学参与到课堂中来，从而提高学生的整体素质。

2 高中化学教学中信息技术的融合所存在的问题分析

2.1 信息化教育改革不够深入

目前，很多高中都没有充分认识到信息化的问题，这就造成了教育信息化改革的滞后，从而影响了教育信息化的进程。通过对当前化学教学的调查和分析，发现目前大多数高中仍然是以书面方式进行教学，学生在课堂上并不能真正感受到教育信息化的好处。而且他们并没有将信息技术和教学结合在一起，无论是教学设备，还是信息化教学方式，都没有一个统一的标准，教师只能使用最传统的方法来传递知识，这就造成了他们的教学理念和方法无法跟上时代的潮流，让他们无法更好地接受新的知识。

2.2 课堂创新不足

在教学和信息技术的结合背景下，很多学校都在建设多媒体教室，但在课堂教学中，却没有充分地应用这些教学设施来实现教学的创新，并且在教学设计和教学工作的落实上，没有进行更多的信息化利用，这就造成了学生对信息化教学的期望下降，从而影响到课堂教学的教学质量。

2.3 信息资源利用不全面

高中化学的学习，在知识层次上，要比初中的要深刻得多，而且从知识面上来说，也要远远超过初中。因此，在教学过程中，教师要保证课程内容层次分明，让学生能够更加顺利地在信息化教学中获得宝贵的知识。然而，从目前的化学教学现状来看，由于教师没有充分地运用信息资源进行课堂知识的拓展，使学生所掌握的知识非常有限。而信息技术与教学融合的目标，就是要让教师充分发挥信息技术之长处，扩大45分钟的课堂知识输出，提升学生对知识的认识和广度。

2.4 教师重视度不够

通过实验的方法，可以让学生认识和理解实验的形成，并实现培养学生学科素养的目的。而在高考的压力下，一些老师只注重分数，缩短了实验课的时间，增加了很多的基础知识。当遇到实验讲解时，不进行实践，仅凭文字描述，学生很难通过语言创造出实验情景，使学习陷入一种单向的状态，从而妨碍了学生的发展。一些教师由于认识不够，没有与时俱进，仍然保持着“题海战术”的思维，这对于学生化学知识的把握和运用是一个很大的冲击。

3 高中化学信息化的具体策略

3.1 运用信息技术，激发学生的学习兴趣

教师在课堂上利用多媒体设备进行教学，教学课件的优点在于将课文的主要内容通过PPT的方式呈现给同学，节约了时间，教师不必总是在黑板上对今天所学知识进行相应的板书，可以利用PPT中的辅助工具，让知识点的梳理更有条理。而且，运用信息技术，可以降低灰尘的污染，节约粉笔，也可以营造良好的学习氛围。教师在利用信息的同时，还能抽出更多时间在教室里走动，对学生的学习状况进行监控，从而帮助教师及时了解学生的学习状况。

比如，在高中化学“应用范围很广的金属材料”的课程中，学生们已经掌握了化学的基础知识，所以教师可以给学生们提供一些问题，供学生自己思考。如，老师可以给学生做一道题：学校的大门是由铝合金制成的，而铝合金则是   。让学生们可以自由地思考，激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。紧接着，让同学们想：什么是我们日常生活中的常见金属？他们如何运用？让学生自己想，或分组讨论，这样教师就能让学生更好地理解化学课程中的一些重要概念和本质。之后，教师在PPT上展示一些金属制品，如饰品、容器、反应釜等，并让学生自行推测，根据所看到的图案进行分析，它们都是由什么组成的？最后由教师进行总结，让学生对所使用的金属材料有一定的认识。同时，教师也可以通过多媒体设备的形式，让同学们了解到稀土的特性与用途，了解我国所展现出来的化学相关的资源应用，让他们更好地理解中国的综合国力，激发他们的爱国之心，让他们更加积极地投入到高中化学的研究中来。

3.2 教学中融入信息技术，突破化学教学中的重难点

在传统的化学教学过程中，由于受到应试教育制度的影响，课堂的教学变得枯燥乏味，导致了学生对学习的负面情绪，从而影响了教学效果，制约了学生的发展。在这种形势下，如何进行正确的化学教学，我们应该采取什么样的方法来完善教学方式，以缓解学生的厌学心理？按照巴浦洛夫教授的理论，在进行教学时，要做到“手脑合一”，才能使学生对知识的内涵有更深刻的认识。将信息技术与高中化学相结合的方式，能使学生提高课堂学习的积极性，提高课堂的学习效率和知识的掌握，促进教学的发展。

例如，在传统的教学中，教师会根据学生的具体情况，运用实物、图标、模型等方法来展示化学过程。在这样的教学模式下，学生的学习会比较单调。而在化学信息化的教学中，对于“硫和含硫化合物的相互转化的转化”章节的讲解，就可以给学生们提供一些与本节课内容相关的化学知识，配合上多媒体设备以生动、真实的讲解方式，让他们更好地了解所学的内容，推进整个课堂教学内容的进程。

3.3 虚拟性实验操作平台开发

化学是一门很实用的学科，在整个化学学习中，化学实验是一个很关键的环节。当教师给学生讲解化学实验的时候，因为在讲解的过程中会有很多的操作，所以会给学生们播放一些实验录像，让他们自己去看。同时，教师还可以利用提问等方法来提高学生对化学实验的兴趣，从而使学生对化学实验的认识和理解。而建立虚拟实验操作平台，是高中化学教学中信息技术的典型应用。首先，教师在教学过程中，根据学生的实际情况，运用虚拟实验环境进行模拟。其次，对课程教学中必需的实验情境，这样能引导学生更积极进行实验作业，从而使学生更好地了解化学知识。

例如，在《水溶液中的离子平衡》课程中，可以组织同学们进行各种离子体实验，设置不同的学习情境，使化学数字仿真平台的优势得以充分发挥，从而构建出更多内容丰富、形式多样的化学实验，帮助学生提高化学的操作能力。现代化学课程中信息技术应用于课堂教学，既是对化学课程教学的探索，也是通过数字平台实现多种教学资源的应用。另外，在高中化学课程教学中运用信息技术，也反映出了对化学知识内容的兴趣化，也就是说，利用网络视频、图片等资源，将抽象的、难以理解的知识转化成直观的图象，形成更加有趣的学习结构，使学生能够在比较放松的环境下，进行知识的组织与学习。同时，这一广泛的学科知识集成模式随着社会知识系统的变化而不断地自我更新，可以为高中生的化学学习提供最新的知识应用方式，从某种意义上说，这是一种社会信息资源的传递方式，可以更好地为学生的学习提供便利。

比如，在学习高中生的氧化还原反应时，可以让学生看一遍课本，让他们理解氧化还原的全过程，再让他们重复一遍，这样才能更好地理解这个实验。之后，教师再通过借助多媒体设备向同学们解释还原反应的全过程，以及还原剂与氧化剂的关系，让学生更清楚、更直观地理解实验的全过程。通过学习，学生们可以从化学反应的角度来理解氧化还原的原理及其作用。在视频教学播放的过程中，教师也要从侧面引导，比如用提问的形式，问出每个步骤的含义，或者用老师的讲解来说明每个步骤。在讲解的同时，教师还可以暂停播放的录像，让学生进行更好的解说，从而增加学生对学科知识的自我理解，使学生对相关知识的掌握更加深刻，这也是信息技术在课堂上的优势。

3.4 运用信息技术，提高学生化学复习课的效率

在高中化学课本上，学生在学完相关化学后，已掌握了一些基本的化学知识，因此，在复习过程中，老师引导学生进行综合复习，由于课堂的教学时间有限，没法提供采用个性化的方式，就会出现很多学生的问题没能得到解决的情况。所以，教师在教学的時候，可以利用视频、图片和化学的教学资源结合起来并发布在网上，以供学生按个人需求进行针对性的复习，提高复习效率。

例如，在讲解高中化学“金属键与金属特性”一课时，通过上一节课的学习，学生们就已经掌握了金属的用法、种类以及它们的特性，并在教师的生活化教学方法中，了解到金属在日常生活中的用途。在复习课上，教师可以利用同学们的互动，来激发学生们的化学思维，让他们在做练习的过程中，对金属的氧化、还原反应和金属的运动规律有了更多的了解。首先，可以让学生们写下关于铁在氧中燃烧的实验，并让他们写下关于铜和氧的反应，这是由哪些公式组成的？教师通过学生的回答来掌握他们是否理解了这两种试验。其次，教师再利用这些多媒体资料，让同学们把这些资料再放一次，看看在空气中燃烧的金属会有什么化学现象？通过让同学们看录像来更好地复习，回忆当时的学习过程，可以让同学们从录像中了解整个实验的全过程和操作。这样的话，就可以将这些知识运用到课堂上，让他们更好地回忆起来，并对重难点知识的记忆更加深刻。同时，教师在复习的时候，如果有同学遗忘了，还可以利用投影的方式，让他们把之前简单的再重复一次，学生在重温知识点的过程中，找到问题的答案，从而让自己更好地掌握所学知识。

3.5 运用信息技术，丰富教学形式

在信息化背景下，高中化学教师要明确化学与信息技术的契合度，再根据不同的教学内容和方法，营造一个轻松愉快的学习氛围。教师在教学过程中，许多知识都是需要学生去深思的，光靠教师的讲解，很可能会造成学生对化学概念的模糊和错误的记忆。因此，为了帮助学生更好地掌握相关知识，教师就可以借助进行的信息化。例如，在《生命之基-蛋白》课程中，教师可以把蛋白质的概念制成微课预习课件，在通过信息技术发给学生，使学生能够预先学习，了解蛋白质的构成，从而为新课的教学的顺利进行打下坚实的基础。

另外，在化学课堂中，教师也可以利用信息技术，为学生搭建起线上与线下的沟通平台，利用微信、QQ等工具，与同学们进行沟通，解决他们所遇到的困难，从而建立起一种良好的师生关系。并且在运用信息技术的过程中，教师要掌握好信息技术的使用时间，而不能完全依靠信息技术来取代一切教学方式。教师可以把信息技术和学生的教学评估有机地结合起来，它既反映了教师的教学成绩，又反映了学生的学习成效。或者是可以利用微课系统的评估模块，对学生的课堂表现、实验操作、课堂练习、课后复习等进行综合评估；抑或还可以将学生对化学学习的自我评估与小组间的互相评估相结合，使学生能够主动地参与到评价过程中，从而及时地解决学习中的问题和缺陷。

4 结束语

高中化学教学中信息技术的全面渗透，对高中化学教学产生了深刻的影响。在教学方式不断发展的今天，学会借助信息技术，优化课堂教学，提高形式素质的十分重要的。因此，相关教师要充分利用信息技术的优点，从课程教学、教学内容、复习和实验教学等方面入手，不断丰富教学方式，让学生了解到化学的魅力，从而更加积极地参与课堂学习，培养学生的核心素质。

（作者单位：江苏省高邮市第一中学）