大数据时代下中小学校园教育教学管理探讨

王旭彤

伴随着大数据时代的到来，人们的生活方式以及生活状态都出现了较大的改变，各种新媒体以及新技术不断地渗透到人们的日常生活之中，提升了人们日常工作效率的同时也为人们的生活带来了较大的困扰。对于中学阶段的校园教育管理而言，同样受到了较大的影响。中小学阶段的学生由于思想较为活跃，对于网络信息技术的接受能力更强，当前主流的几大社交媒体更是成为了学生沟通的主要方式，大数据时代下，中小学阶段的教育管理工作将会面临巨大的挑战，而如何应对这些挑战才是现阶段教育管理人员所需要考虑的问题。针对上述问题，本文就中小学阶段的校园教育教学管理进行分析，得出以下几点实施策略。

1 大数据的基本概念与特征

大数据（bigdata），指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。大数据的概念最早来自于美国。美国最早于2012年启动大数据研究发展计划，该计划的执行更是标志着正式进入到了大数据时代。

就大数据而言，其具有以下几个特点：数据量大、数据类型的多元、数据处理快和低价值密度。对于大数据中所涉及的数据不但包括传统数据概念下的文字之外，还包括现代数据理念下的音频、图片数据等等。借助于互联网，大数据可以快速地进行数据的传输和接收，进而使其处理数据的速度大大提升，然而一个明显的问题就是大量的数据中，具有价值的数据较少，因此可以称其为价值的低密度。

2 大数据时代中小学教育管理面临的机遇与挑战

2.1 大数据时代高校教育管理面临的机遇

首先，通过对大数据的利用可以较为客观地对学校的情况进行反映，避免学校内部出现不良事件。现阶段大部分的学校都是使用各种教育教学管理平台对学生的思想、行为进行记录，通过这些数据的记录情况生成相应的结构化数据，再对这些数据进行收集整合，进而深入了解中小学阶段学生的思想状况和学习状态，并给予针对性的教育和开导，帮助学生建立起正确的观念，进而降低不良事件的发生率。

其次，通过对大数据的利用能够为中小学的管理人员提供相应的管理依据。大数据在实际的应用过程中不但可以对学校的教育发展方向提供数据支撑，同时也能够为学校管理过程中的小事件进行数据分析，进而提高学校在日常管理过程中决策的合理化水平，确保管理人员做出决策的正确性。

比如：相关教育部门曾利用大数据对部分数据进行挖掘，并根据获取的数据进行了数据整合，进而为当地的中小学教育管理提供了较为全面的建议，有效地提升了当地中小学的教育管理质量和管理效率。在大数据的环境之下，学校可以通过对数据共享平台的建立，进而有效地提高信息流通效率，让各部门之间的沟通交流更加顺畅，为学校在管理过程中提供全面且科学化的建议。

最后，通过对大数据技术的使用，能够很好地提升学校决策层的管理水平，促进管理的科学合理化。并通过为学校构建数据分析管理模型的方式，利用数据模型将学生数据和教学数据进行整合使用，从而全面地了解学生以及教师在校期间的学习思想和教学效率，对于出现问题的学生和教师可以进行及时的纠正，为学校的日常管理提供便利。

2.2 大数据时代下高校教育管理面临的挑战

（1）教育管理平台

在大数据的背景之下，教育管理方式的转变使得管理更加人性化，通過对多媒体教学的引入，使得学生的学习激情被充分地激发，学生思维更加活跃，并且学校通过对多种先进教学媒体的使用，使得教师的教学模式逐渐丰富。在多样化的教学方式影响下，学生在课堂上学习的气氛逐渐融洽，并且学习主观能动性提升，能够主动地投入更多的精力在课程学习之中。教师通过多媒体将相关教学资源传递给学生，不但丰富了学生的知识面，开阔学生视野，还能够将教师从繁重的教材备课中解放出来，教师只需要借助多媒体就可以进行大量的知识教学，节省了教师时间的同时也进一步保障了教师的健康，实现了国内教育事业长远发展的理念。

然而部分地区的教师在实际的教学管理过程中仍然使用传统的方式去开展对学生的管理，课堂上也只是简单的进行知识的传授，没有落实好相应的教育教学管理，又或者是落实执行的过程中，管理的方式太过于单一，进而导致学生课堂上缺乏一个良好的课堂学习氛围，学生对于课堂纪律没有足够的关注，过度的自由只会导致课堂纪律性差，进而导致教学质量的降低。长期如此，只会使学生在心理上很难认同教育管理的过程，甚至会导致学生对管理方式出现抵触的心理，不再能够理解执行相应的教学管理方式，进而导致教师对于学生的教育管理愈发艰难。

（2）教育管理素养

近年来，国内的科技行业发展迅速，进而带动了各行各业的发展，对于教育行业而言同样如此，部分教师开始在教学过程中大胆尝试，应用多媒体的方式进行教学，教学效果得到了显著提升，然而，在此过程中也出现了各种各样的问题，部分学校的教学管理模式仍旧存在着落后的情况，没有紧跟时代的发展，在管理过程中仍然使用传统的管理模式。课堂教学也对新型事物接纳程度不够，进而导致课堂教学质量的低下。

事实证明，一味地固步自封只会导致学校管理的落后，最后终将被时代所淘汰，只有时刻保持对新知识的热情，才能够在时代发展的背景之下，不断地接受新知识，进而取得成功。传统的教育管理模式，仅仅是从行为上对学生进行管理，却忽略了学生的心理问题，进而导致学生容易出现各种各样的心理异常。传统管理模式之下，学生欠缺自主思考，进而导致学生在面临问题时缺乏有效的应对方式。学生也缺乏有效的反馈渠道，进而导致学生的问题始终得不到有效的处理。总而言之，在传统的教育管理模式之下，缺乏灵活性和自主性，相关管理人员的综合素质有待提升。

3 大数据时代中小学教育教学管理策略

3.1 数据的共享与完善

伴随着多媒体技术的不断发展，其能够应用的范围也是越来越广泛，然而，在实际的使用过程中，由于人们对于大数据的相关知识欠缺了解，加之部分地区的教师在教学过程中过于守旧，一味地使用黑板教学的方式进行知识传授。对于这种情况的出现，可以通过构建教育管理平台去解决，对相关教育管理载体进行完善，从而实现各部门之间的资源共享。并且学校方面还可以对现有的教育管理模式进行创新改进，利用教育管理平台在学校中开展校园管理活动，通过这种新型的教育管理方式去拖动大数据教育管理模式的落实。大数据时代的到来，对于新技术的应用将会更加广泛，使用便捷性更高，对于学生的管理也更加规范化，更加条理化，其更是成为了未来学校发展过程中的重要方向。

学校在对学生进行日常管理的过程中，其最终目标往往是通过各种管理方式去提高学生的学习成绩，并对学生的日常行为进行约束，同时培养学生的自主思考能力，让学生能够在学校中养成良好的学习习惯。在大数据背景之下，学校的相关教育管理人员首先应该要明确了解大数据技术。要知道，在应用大数据的过程中只有能够将大数据合理地应用在实际管理过程中，才能够为国家输送一批批的人才。并且通过对大数据的分析，学校管理人员也可以得到较多的学生信息，进而为日后的管理工作提供数据支撑，确保教育管理工作的高效性开展。

3.2 提高管理应用水平

在大数据的环境下，学校的传统教育管理方式要进行积极的转变。然而，现阶段部分学校对于大数据的了解还是不够深入，对于大数据的运用也较为浅显，并没有很好地将大数据的使用优势进行体现，对于大数据技术和教学管理体系没有进行很好的融合，进而导致学校的教育教学管理效果不佳。这种不完善的大数据教育管理模式不但对于管理质量和教学质量的提升没有任何的帮助，还会导致学校的教育管理出现严重的问题。因此，为了更好地促进学校教育与管理的充分结合，可以从以下几个方面入手：

首先，相关教育管理部门要充分肯定学校将大数据技术和校园教育教学管理进行结合的方式，并大力地在中小学校中推动对大数据技术的使用，从而进一步提升当地的中小学管理层的管理素养，从根本上改变学校可能存在的传统管理想法，摒弃落后的教育管理方式。其次，相关教育部门可以通过出台相关文件的方式去讲解清楚大数据技术的使用方式，以及使用前景，从而让学校管理人员能够从本质上了解大数据的用途，推动大数据技术和校园管理的充分结合，实现中小学校园管理的有效性。最后，相关教育部门机构除了要在思想上加强学校管理人员对于大数据的认知之外，还要积极地和相关技术人员进行沟通交流，为学校提供必要的技术支撑，不但要倡导学校提升内部管理人员的综合素质，也要对技术和专业方面给予相应的指导，便于学校更好地普及对大数据技术的使用。对于部分学校资金较为紧张的情况，相关部门可以给予一定的资金支持，加大政府财政方面对于大数据的扶持，促进中小学校园中基础设备的普及，确保在后续的大数据应用过程中能够有足够良好的硬件基础。

3.3 不断完善高校教育管理数据信息平台的建设

由于经费与人员等层面的制约，目前许多中小学在课堂教学与管理数字信息平台建设上依然落后，无法适应大数据下中小学教学与管理创新发展的需求。所以，在大数据时代下，中小学的教学管理人员需要不断完善课堂教学管理与数字信息平台建设。第一，中小学要利用已有的信息资源，根据已有信息数据库，并结合中小学的建设特点，再合理集成相关数据信息，形成一定的数据库体系，同时在将数据植入中小学信息管理系统平台时要注重提高该数据系统服务的开放性，为后期信息发布与管理提供了保证。其次，增加投入，引进优秀的数据分析系统。目前国内已广泛应用于中小学教学管理工作的数据分析系统已不少，中小学要依据自己财力条件和中小学管理需求选用适宜的数据分析系统，并适时更换和维修有关仪器，以适应中小学教学管理工作的需求要增强数据分析意识，推动中小学校教学管理工作现代化建设。最后，加强校企合作，促进中小学教育管理数据信息平台的进一步建设。校企合作既可以发挥企业的技术优势，又可以有效利用中小学的教学管理资源优势，从而进一步加强中小學教学管理数据信息平台建设。中小学可与当地信息企业合作，聘请企业优秀专业技术人才到校指导中小学数据信息平台建设，或直接利用企业开发的相关技术分析中小学教育管理资源数据，把教育和社会需求结合起来，可以提高中小学教育管理的质量。

3.4 提高高校师资队伍的数据化能力及水平

教师是中小学进行教学管理工作的关键基础，也是中小学在大信息时代下进行教学管理工作创新的关键所在。当前中小学教育管理工作发展中存在着严重的大数据分析专业技能人员短缺的问题，严重阻碍了学校教育管理工作的信息化、智能化推进。在大数据分析时代下，要想切实提升学校教育管理工作的效率和能力，就需要提升中小学教师队伍的数字意识和技术水平。首先，针对进行教育及科研工作的教师，学校应该培养老师合理的大数据分析思想，提高老师的大数据分析能力，从而帮助教师更好地了解学生状态，进而实现高效实施教育教学管理的目的。同时，教师在开展课堂教学时也要尽可能地应用大数据技术，利用大数据强大的分析能力，为教学活动的开展提供便利，并将取得的成果转换为可运用的课堂实际信息，同时能够帮助各科教师对于教学策略的改进提供帮助，让老师可以在不断地优化过程中逐步提升自己的教学效率和教学质量。另外，也能够通过大数据分析给老师带来更多、更精准的课堂和知识资料，比如可通过大数据分析思想的优秀课堂范例以及所包含的有关知识理论内容，以支持老师改革的课堂工作。其次，面对专业从事大数据分析的人员，中小学院校要加大对他们的专门训练，特别要注意训练他们数据挖掘和计算的技能。

4 结语

总而言之，传统管理模式之下，学生欠缺自主思考，进而导致学生在面临问题时缺乏有效的应对方式。学生也缺乏有效的反馈渠道，进而导致学生的问题始终得不到有效的处理。然而，在大数据背景之下，中小学可以通过构建教育管理平台去解决教育教学管理问题，对相关教育管理载体进行完善，从而实现各部门之间的资源共享。同时积极推动对大数据技术的使用，进一步提升当地的中小学校园管理人员素养，聘请企业优秀专业技术人才到校指导中小学数据信息平台建设，或者利用企业所开发的技术分析平台对中小学教育管理资源数据进行整合，做到把教育和社会需求结合起来，从而提高中小学教育管理的质量。相关教育部门则可以通过出台相关文件的方式，去讲解大数据技术的使用前景，让学校管理人员能够从本质上了解大数据的用途所在，进而引起重视。最后需要提升中小学教师队伍的数字意识和技术水平，为老师建立合理的大数据分析思想，培育老师的大数据分析能力，加强学校管理人员对于大数据的认知，积极地和相关技术人员进行沟通交流，为学校提供必要的技术支撑，从而提升老师的综合信息素质，切实提升学校教育管理工作的效率和能力，实现中小学校园教育和教学管理的高效性。

（作者单位：甘肃省成县招生考试办公室）