信息技术在初中英语核心素养培养中的运用探析

张睿翔

摘要：在新课改背景下，培养学生的核心素养已成为教学重点。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等内容。基于信息技术的优势，教师可借助其培养学生的英语学科核心素养。文章以英语学科核心素养的内涵为出发点，分析信息技术在初中英语核心素养培养中的重要性，在阐述初中英语教学中存在的问题的基础上，探究信息技术在初中英语核心素养培养中的应用策略，以此为英语核心素养培养提供方法借鉴。

关键词：初中英语；核心素养；信息技术；语言能力；文化品格；思维品质；学习能力

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0121-04

随着科学技术的快速发展，信息技术在课堂教学中发挥的作用越来越大。这其中，信息技术与课堂教学的有机融合给初中英语教学提供了动力，带来了生机，有助于学生英语学科核心素养的培养。因此，教师在英语教学中要结合实际情况与教学内容，创新教学模式，积极融入信息技术，营造良好的教学氛围，为学生核心素养的发展奠定坚实基础。

一、英语学科核心素养的内涵

与小学英语相比，无论在阅读理解方面，还是在语法方面，初中英语涉及的内容都更多，且难度更大，对学生个人能力的要求也更高。因此，教师要根据教学需要，及时调整教学策略，积极提升学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，涉及用语言做事的能力、对各国文化内涵的理解、思考辨析能力以及情感策略、认知策略、交际策略等方面的内容。

1.语言能力

语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识以及语感、语言技能等内容。初中英语对学生听说读写能力有更高要求，不仅要求学生能听懂英语小对话，读懂英语小短文，还能将自己的所思所想用英语准确地表达出来。因此，在英语教学活动中，教师要加强对学生发音、听力、阅读、写作等能力的训练，助力学生英语学习效率的提高。

2.文化意识

文化意识的重点在于理解各国文化的内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异。当前，文化正在朝着多样化与多元化的方向发展，从某种意义上讲，语言是国家文化发展的集中展现。因此，学生可通过英语学习了解不同国家的文化，形成跨文化意识，积累知识，拓展视野，增强爱国主义情感。

3.思维品质

思维品质是指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达以及用英语进行多元思考等能力。在英语学习中，良好的思维品质可帮助学生深度理解英语知识，促进学生学习效率的提高。语言学习是一种思维活动过程，学生可了解不同国家、不同人的思维方式，这对于完善个人的表达行为起着促进作用。这样，学生在日后的学习、生活以及工作中，就能用不同的思维方式，从不同的角度去理解问题、分析问题、解决问题，让思考更加全面、思维更加灵活，处理问题时也更加得心应手。

4.学习能力

学习能力包括认知能力、交际能力等内容。学海无边，书囊无底。学习是一个漫长的过程，能完善学习者的知识体系，提高学习者适应社会的能力。任何形式的学习、任何阶段的学习都能对学习者的发展起到积极促进作用。在英语学习中，学生可根据自身的认知、能力等，积极调整学习状态，主动寻找适合自己的学习方法，以适应社会发展的需要。

二、信息技术在初中英语核心素养培养中的重要性

1.激发学生的英语学习兴趣

对学生而言，主动学习与学习兴趣之间有较大的关联性，只有对学习内容充满兴趣，才能产生积极学习行为，才能主动探索新知识，进而实现知识储备的丰富，学习质量的提高。基于此，在初中英语教学中，教师可借助信息技术拓展英语教学内容，丰富英语教学形式，激起学生对英语知识的学习兴趣，集中学生的注意力，使其主动参与英语教学活动，提升英语学习质量与学习效率，实现英语教学目标。另外，英语学科的知识比较零散，学生在学习过程中难免会出现乏味的感觉。而信息技术能将枯燥的英语知识转化为学生更易接受的图片、视频等教学元素，让英语课堂更加灵活，从而进一步调动学生的英语学习热情，促进学生英语学习效率的逐步提升。

2.实现教学信息的共享

在传统教学模式下，英语教师主要以查阅文献的方式收集教学资源，辅助教学，这有较大的局限性，效果也不理想。而通过信息技术手段，教师可打破时间与地域的束缚，快速、精准地发现教学资源，且资源形式丰富、内容完整、质量高，不仅能开阔学生的眼界，还能提高教学的趣味性，丰富课堂形式，提高教学效率。信息共享是信息技术最大的特点和优势。在英语教学中，教师可借助信息技术整合收集到的教学资源，并实现信息共享，将英语知识完整、快捷地传授给学生。

3.以“双向互动”提高学生的学习效率

基于新课改的推进，英语教学模式发生了很大变化，以教师为教学主体的灌输式教学方式已经不符合教学要求。信息技术支持下的英语课堂以学生为主体，重视师生、生生之间的交流、互动，让学生积极表达自身的观点与看法，以多元化方式评价学生学习效果、课堂教学效果。这不仅能提高学生的学习效率，还能使学生树立英语学习信心。

三、初中英語教学存在的问题

1.教学模式未做到与时俱进

尽管传统教学方式已不符合时代发展要求，但依然有部分教师以灌输的方式向学生传授英语知识，并让学生以读单词、背单词、写单词等机械的方式学习英语。这种教学方式、学习方式，限制了学生的思维发展，会导致学生的学习效率下降、教学效率下降。

2.教学方式缺乏创新

随着新课改的推进，越来越多的教师意识到教学模式单一对教学效率的影响，但因缺乏创新能力，在优化教学方式上的努力并不多。创新不是一种形式，而是一种常态，只有打破原有的思维定式，才能探索到新的教学模式，并以此提高学生的自主学习能力与探究能力。

3.教师的信息技术应用水平参差不齐

部分教师虽认识到信息技术在英语教学中的作用，但受限于年龄、文化程度等因素，不能在课堂教学中熟练地运用信息技术。例如，有的教师未掌握运用信息技术制作课件的方法，或只能用信息技术制作简单的课件。另外，部分教师抵触信息化教学模式，不愿意投入相应的时间与精力学习信息技术的运用方式，阻碍了信息技术在教学中的推广。

四、信息技术在初中英语核心素养培养中的应用策略

1.通过PPT课件夯实学生的语言基础

PPT课件等教学辅助工具可将英语知识以图片、视频等方式直观、形象地呈现出来，以此降低知识的理解难度，激发学生的学习兴趣，让其以更高的积极性参与英语教学活动。以方位介词的教学为例，笔者将“above、over、under、below、beside”等以PPT的方式一一呈现，相比于口头表述，更能激发学生的学习兴趣，显著提升教学效果。另外，学生的视觉神经受到刺激后，对单词的印象会更加深刻，记忆的效果会更好。再如，在“What does he look like？”的教学活动中，为提升学生的单词记忆效果，笔者在网络上查找了几位学生熟悉的科学家的图片，然后将描述科学家外貌特征的英语单词分别写在不同的卡片上，并给每张卡片标上序号作成PPT课件，让学生根据卡片内容去描述科学家的外貌特征。卡片内容包括short curly hair、thin、heavy、wear glasses、long straight black hair等。這种知识呈现方式能提高学生的课堂参与度，强化学生对单词、短语的记忆。本堂课结束前，笔者又采取PPT将教学重难点内容进行针对性展示，进一步夯实学生的语言基础。

2.利用信息技术提高学生的文化意识

在英语教学中，教师不仅要引导学生掌握单词、短语、句型，提高学生的语用感，还要引导学生借助英语了解世界的多样性，了解其他国家的文化面貌与社会风俗，提高学生的跨文化意识。中西方文化存在较大的差异，在培养学生跨文化意识的过程中，教师可利用信息技术整合相关的图片、视频等素材，并通过多媒体教学辅助工具将其呈现给学生，以此丰富英语课堂的文化内涵，让学生感受到多元文化的魅力，并在中西方文化的对比中，树立文化自信。

例如，在“Youre supposed to shake hands.”的教学活动中，笔者借助信息技术汇总各个国家的餐桌礼仪及打招呼方式，并制作成简单的视频，以此营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生开展讨论、交流。然后，通过抽签的方式确定每一个学生的“国籍”，让其根据自身的理解去介绍“本国”的文化、风俗。学生在介绍过程中会频繁使用“be expected to do”“be supposed to do”等短语，从而加深理解、记忆。对各国美食，学生有着特殊情感，并对中西方的餐桌文化产生主动探究的欲望。然后，笔者采取小组合作的方式，让学生模仿各国的用餐习惯，并用英语进行现场讲解。这不仅能提高学生的口语表达能力，还有助于学生了解世界，传播中国文化，从而进一步提高学生的英语核心素养。

3.利用信息技术提升学生的思维品质

教育的目的不仅在于让学生记住知识，还要让学生在学习过程中掌握分析问题的方法，提高举一反三的能力，能从多角度去观察问题、解决问题。在初中英语教学中，教师可充分运用信息技术提升学生的分析、推理、判断等思维品质，不断提升学生的英语学科素养。

以“Is there a post office near here？”的教学为例，笔者对文中的图片进行二次加工，在原有的基础上添加了十字路口、建筑物、街道、红绿灯等，让图片内容更加丰富，并将其作成动画的形式，让课本内容以另一种形式“活”起来。这可激发学生的主观能动性，使其积极参与课堂教学活动。然后，笔者鼓励学生从多个角度去规划出行路线，描述物体位置，以此增强学生对知识的理解，提升学生的思维品质。为便于学生理解，笔者还借助网络工具截取本校附近的全景图，利用多媒体教学辅助工具将其展示给学生，让学生用英语描述各自的上学路线，再以小组合作的方式，交流彼此的上学路线。小组讨论环节结束后，笔者为学生虚拟了一位新“同学”，并在图片上标出其家庭位置，让学生用英语描述其上学路线。这种教学模式营造的轻松、愉快的学习氛围可让学生感到兴奋、新奇，对提高学生的语言表达能力与思维品质有积极意义。另外，在学生学习用英语问路的过程中，笔者还引导学生使用文明用语，以此进行思想品德教育，促进学生综合素养的提升。

4.通过信息技术培养学生的学习能力

学习能力是英语核心素养的重要内容，是所有能力的基础，包括学习专注力、思维灵活度、反思力等内容，主要指学生能自主延伸英语学习的深度与广度，实现学习效率的有效提升。因此，教师在教授知识的同时，要通过合理的方式引导学生进入高效学习状态，以饱满的情绪参与教学活动，养成主动学习的习惯。这样，学生就能体会到英语学习的快乐，而不会将英语学习当成负担。信息技术因其独特的优势，应用于英语教学中能激发学生的主动学习意识，使其主动思考、主动探究。例如，在以环保为主题的英语习作课上，笔者融入信息技术，采取合作互助的方式开展教学。首先，可通过信息技术检索出某个城市三十年间的变化情况，整理好图文后，在多媒体的帮助下，向学生展示城市三十年前后的对比图片，让学生以此为素材进行写作，写作要求如下：Is there any difference between the present and the past？What changes have taken place in the city？然后，可引导学生以小组为单位进行讨论，让其用英语以口述的方式梳理写作提纲，力争使每个学生都能独立表达自身的观点，并应用“recycle、reuse、regenerate”等单词。这样，学生就会自主地联想到正确、绿色的生活方式，如垃圾分类、节约水电、保护环境等，形成清晰的写作思路。可见，信息技术应用于英语教学中可提升学生自我发现、自我解决、自我发展的学习能力，使其掌握正确的英语学习方法。

5.活化教学过程，激活学生的学习动机

新课标指出，教师要合理运用先进的教育手段，深度挖掘教学素材，开发新的教学路径，优化学生的学习方式，最终达到提高教学质量与教学效率的目标。在初中英语教学中，教师可巧用信息技术活化教学过程，激发学生的学习动机，或利用信息技术创设教学情境，将英语知识融入情境中，以寓教于乐的方式传授给学生，以此构建高效英语课堂。

例如，在“What did you do last weekend？”的教学活动中，笔者将周日一天的行程用照片的方式记录下来，并通过多媒体展现给学生，让学生选择几个动词，以其过去式的形式，将行程编成一个简短的故事。在生动的课堂氛围中，学生积极参与，编排的故事生动有趣，实现知识的内化、吸收。除此之外，教师还可根据教学内容，借助信息技术开展英语知识竞赛，让英语知识的传授过程更具趣味性，以此激发学生的学习动机，提升学生的学习效果。

6.全面渗透核心素养，多方面延伸教学内容

培养学生核心素养的根本在于培养学生的必备品格和关键能力，而必备品格和关键能力并非单一素养、能力或某一方面的素养、能力。因此，在英语教学中，教师可基于英语教材内容，多方面延伸与整合课外教学资源，并借助信息技术传授给学生，促进学生英语核心素养的提升。

例如，教师可利用信息技术展示西方优秀文学作品、优秀英语歌曲、优秀英文影片，拓展英语知识的深度与广度，让学生感受到多元文化的魅力，并提高听说读写译的能力。如Yesterday once more是深受學生喜欢的英文歌曲，教师可用多媒体教学工具呈现出来，并带领学生学唱，让学生学习英语的多样表达方式，感受歌曲流露出的真情实感，增进对世界的了解。另外，教师可利用信息技术对单元内容进行深度整合，根据其中主要的知识点设计命题作文，逐步提高学生综合运用英语语言知识的能力。可见，若想实现核心素养的全面渗透，教师就要突破教材的束缚，以丰富的课外知识引导学生从多个角度、多个层次学习英语知识，理解英语知识。

五、结语

综上所述，新课改要求英语教学以提高学生的核心素养为目标。对教师而言，这是一种挑战。教师要根据教学需要，积极优化教学模式，把核心素养的培养落实到各教学环节。信息技术应用于英语教学中能为英语课堂注入生机，让学生在愉悦的氛围中主动参与教学活动，实现高效学习，并获得英语核心素养的发展。

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Exploration of the Application of Information Technology in the Cultivation of Junior Middle School English Core Competence

Zhang Ruixiang

（Wuwei No.12 Middle School， Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： In the context of the new curriculum reform， cultivating students core competence， have become teaching priorities. The core competencies of the English subject mainly include language ability， cultural awareness， thinking quality， learning ability， and other contents. Based on the advantages of information technology， teachers can use it to cultivate students core English subject literacy. Starting from the connotation of the core competence of the English subject， the article analyzes the importance of information technology in the cultivation of middle school English core literacy. On the basis of elaborating on the problems existing in middle school English teaching， it explores the application strategies of information technology in the cultivation of middle school English core competence， in order to provide a method reference for the cultivation of English core competence.

Key words： junior middleschoolEnglish；corecompetence；information technology；languageproficiency； cultural character； thinkingquality；learning ability