基于微信公众平台的混合式教学模式探索与实践

吴卓葵 曾涛 叶祥 刘芹 叶丽萍

摘  要：针对当前“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的问题，利用微信公众平台进行课程混合式教学模式的探索及实践。围绕课程混合式教学模式探索目标和拟解决的关键问题，建立了课程微信公众号，设计出基于微信公众平台的混合式教学模式，并介绍了教学实践案例。实践结果表明，利用微信公众平台采取混合式教学，可有效解决当前“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的问题，延伸和拓展课程的课堂教学，提高课程的教学效果。

关键词：混合式教学；微信公众平台；微信公众号；教学实践

中图分类号：TP39；G434  文献标识码：A  文章编号：2096-4706（2023）03-0175-04

Exploration and Practice of the Blending Learning Mode Based on WeChat Public Platform

—Taking the “Virtual Instrument Technology and Application” Course as an Example

WU Zhuokui， ZENG Tao， YE Xiang， LIU Qin， YE Liping

（Automation College， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou  510225， China）

Abstract： Aiming at the existing problems in the current teaching of “virtual instrument technology and application” course， this paper uses the WeChat public platform to explore and practice blending learning mode of the course. Focusing on the exploration goal and key problems to be solved of the blending learning mode of the course， the WeChat public account of the course is created， and the blending learning mode based on the WeChat public platform is designed， and a teaching practice case is introduced. The practice results show that adopting blending learning by using WeChat public platform can effectively solve the existing problems in the current teaching of “virtual instrument technology and application” course， extend and expand the classroom teaching of the course， and improve the teaching effect of the course.

Keywords： blending learning; WeChat public platform; WeChat public account; teaching practice

0  引  言

“虛拟仪器技术及应用”课程是我校自动化专业的一门重要专业课。课程系统讲授虚拟仪器概述、虚拟仪器软件开发平台、虚拟仪器硬件技术和虚拟仪器设计实例等方面的内容。课程的教学目标是使学生熟悉虚拟仪器的基本知识，掌握LabVIEW软件编程，具备虚拟仪器的设计和开发能力。

“虚拟仪器技术及应用”课程自2010年在我校自动化专业设置，至目前开设年限已12年。该课程广受历届学生的喜爱，有相当一部分的学生毕业后从事虚拟仪器方面的设计和开发工作。尽管如此，该课程的教学仍然存在学生学习效率低、学习资源无序和学习交流途径不足等问题。

论文针对以上“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的问题，利用微信公众平台进行“虚拟仪器技术及应用”课程混合式教学模式的探索及实践，解决当前“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的问题，进一步提高“虚拟仪器技术及应用”课程的教学效果。

1  混合式教学模式探索目标和拟解决的关键问题

1.1  探索目标

基于微信公众平台的“虚拟仪器技术及应用”课程混合式教学模式探索目标为：利用微信公众平台，建立“虚拟仪器技术及应用”课程微信公众号，将基于微信公众号的线上移动学习与传统“虚拟仪器技术及应用”课程教学相结合，解决当前“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的学习效率低、学习资源无序和学习交流途径不足等问题，延伸和拓展课程的课堂教学，进一步提高“虚拟仪器技术及应用”课程的教学效果。

1.2  拟解决的关键问题

根据“虚拟仪器技术及应用”课程混合式教学模式的探索目标，拟探索解决的关键问题为：

（1）基于微信公众号的学习效率提高问题。针对“虚拟仪器技术及应用”课程当前教学存在的“学生学习效率低”的问题，根据“虚拟仪器技术及应用”课程教学内容和特点，结合微信公众号的消息推送及菜单等功能，探索“虚拟仪器技术及应用”课程的学习效率提高方法。

（2）基于微信公众号的学习资源整理和提供问题。针对“虚拟仪器技术及应用”课程当前教学存在的“学习资源无序”的问题，结合虚拟仪器技术的应用和发展趋势，收集整理虚拟仪器技术相关资源，基于微信公众号的消息推送、关键词自动回复及菜单等功能，解决“虚拟仪器技术及应用”课程的学习资源整理和提供问题。

（3）基于微信公众号的学习交流问题。针对“虚拟仪器技术及应用”课程当前教学存在的“学习交流途径不足”的问题，基于微信公众号的消息推送、关键词自动回复、消息人工编辑回复以及菜单等功能，设计基于微信公众号的“虚拟仪器技术及应用”课程学习问题解答交流方法。

2  “虚拟仪器技术及应用”课程微信公众号设计

“虚拟仪器技术及应用”课程微信公众号设置“跟我学”“课程资料”和“你问我答”三个菜单栏目，分别针对“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的“学生学习效率低”“学习资源无序”和“学习交流途径不足”的问题而设立[1，2]。图1为“虚拟仪器技术及应用”课程微信公众号主界面。

“跟我学”栏目的内容为课程的重难点内容及其解析，如LabVIEW数据类型、移位寄存器和文件操作等重难点内容的详细讲解，用于使学生快速掌握课程重点知识，提高学习效率；“课程资料”栏目为学生提供LabVIEW安装程序、虚拟仪器测量硬件驱动程序、LabVIEW编程例题源程序以及对应的讲解文档等成体系的课程资料；“你问我答”栏目为学生提供历届学生所遇过的常见问题的解析，如LabVIEW安装问题、LabVIEW操作数据库问题和LabVIEW窗体切换问题等。

另外，使用微信公众号的关键词自动回复功能，为学生提供常用资料的下载链接和常见问题的解答[3]。如学生通过公众号的消息框发送关键词“数据库编程”至公众号后台可获取到“LabVIEW操作MySQL数据库的编程实例源代码的下载链接”，发送关键词“安装问题”至公众号后台则能获取到“LabVIEW安装问题的解决方案”。

3  基于微信公众平台的混合式教学模式与实践

3.1  基于微信公众平台的混合式教学模式

基于微信公众平台的混合式教学模式围绕“虚拟仪器技术及应用”课程微信公众号展开，其实施流程如图2所示[4-6]。

具体内容有：

（1）传统课堂交流了解。授课教师在传统课堂与学生的交流中了解学生存在的各种学习问题、对课堂教学的建议评价以及对课程资料的需求[7]；

（2）撰写推文。授课教师根据（1）中了解的情况，围绕“重难点知识”“课程资料”和“常见问题解析”三个方面针对性撰写微信公众号推文向学生推送，让学生巩固传统课堂学习效果，同时拓展课程学习深度和广度；且为了提高学生学习微信公众号推文的积极性，在部分推文的末尾根据推文的学习主题设计对应的题目让学生作答，要求学生将回答的内容发送至微信公众号后台，对前几位作答的同学给予课程期末成绩平时分的加分奖励；授课教师发表的三类微信公众号推文通过微信公众号的菜单功能归档为微信公众号的“跟我学”“课程资料”和“你问我答”三个菜单栏目；

（3）自主学习。学生可以利用课余时间，通过微信公众号菜单的分类导航，自主学习课程的重难点知识、获取课程资料和掌握常见问题解析[8]；

（4）关键词查找。授课教师使用微信公众号的关键词自动回复功能，对常见问题和課程资料设定对应的关键词，学生通过向微信公众号后台发送指定的关键词可以快速获取常见问题解析和获取课程资料。

3.2  基于微信公众平台的混合式教学实践案例

下面结合上面的基于微信公众平台的混合式教学模式，介绍其在教学过程中的一个实践案例。

3.2.1  传统课堂交流了解

一次课程实验课的时候，有个同学向授课教师反映说，他觉得他设计的程序没有问题，但是运行不了。其设计的程序对应的题目为：设计如图3所示前面板的程序，并实现功能：通过“设置”按钮设置电压报警上限值，当电压测量值大于报警上限值时点亮高压报警指示灯，否则点亮正常运行指示灯。

其设计的框图程序如图4所示。

授课教师检查学生的框图程序，确认设计正确，然后运行程序。运行时，授课教师发现了问题所在，原来运行程序使用的是“运行”按钮，以致程序没有展示出授课教师课堂教学时演示的效果，于是学生认为程序设计有问题，实际上此道程序应该使用“连续运行”按钮来运行。

“运行”和“连续运行”是LabVIEW编程软件工具栏上的两个按钮。其中，“运行”按钮的功能为“单击此按钮运行VI”，而“连续运行”按钮的功能为“单击此按钮可使VI程序连续地重复执行”。从字面上是很容易理解这两个按钮的功能的，所以授课教师一直把这作为一个浅显的知识来教授。此次经历，让授课教师意识到之前认为的一个浅显知识，其实并不浅显。很多同学可能是从字面上是理解了“运行”和“连续运行”的功能，但是并没有掌握这两个功能的使用场景，即什么时候要使用“运行”和什么时候要使用“连续运行”。

3.2.2  撰写推文

了解到这个问题后，授课教师决定撰写微信公众号推文，以《典型问题讲解：LabVIEW程序“运行”和“连续运行”的区别与使用》为题，为同学们详细解析这个问题。结合从学生那里了解到的情况，整篇微信公众号推文由问题的产生、“运行”和“连续运行”的区别、“运行”和“连续运行”的使用场景、思考题四个部分的内容组成，且对思考题回答正确的前10个同学给予课程期末成绩平时分1分的加分。

在该微信公众号推文推送后，通过微信公众平台提供的微信公众号“自定义菜单”功能，将该推文设置为公众号菜单“你问我答”的菜单项“运行问题”，进行归档管理。

3.2.3  自主学习

授课教师发布以上微信公众号推文后，关注了“虚拟仪器技术及应用”课程微信公众号的学生将会在微信的订阅号消息中收到该推文及阅读提示。学生可根据各自的实际情况随时随地打开该推文进行LabVIEW程序“运行”和“连续运行”的区别与使用知识的学习。

由于该微信公众号推文也被设置为公众号的菜单项，学生进行首次推文学习后，后续也可以随时随地通过该菜单项快速打开该推文重新学习，复习和巩固此推文介绍的LabVIEW程序“运行”和“连续运行”的区别与使用的知识。

3.2.4  关键词查找

为了让学生更容易查找到以上发布的微信公众号推文，也通过微信公众平台提供的微信公众号“关键词回复”功能，设置实现用户给微信公众号后台发送“运行问题”关键词，微信公众号即自动给该用户回复该推文的打开链接。

实践结果表明，同学们积极参与微信公众号推文《典型问题讲解：LabVIEW程序“运行”和“连续运行”的区别与使用》的学习，并通过课程QQ群积极参与思考题的解答。通过推文的学习，同学们彻底掌握了LabVIEW程序“运行”和“连续运行”功能的区别和使用方法。

4  实践结果与分析

到目前为止，基于微信公众平台的“虚拟仪器技术及应用”课程混合式教学已经实施两年。总体来说，该混合式教学模式达到了预期的教学改革探索目标。

该混合式教学模式充分利用微信公众平台，解决了当前课程教学存在的学生学习效率低、学习资源无序和学习交流途径不足等问题，提高了课程的教学效果。如图5所示，为近5届的学生期末考试平均成绩比较，其中采取传统教学模式和混合式教学模式的学生届数分别3届和2届。由图5可见，采取混合式教学模式后，学生的期末考试平均成绩有一定的提高，采取传统教学模式的3届学生的期末考试平均成绩分别为76.6、81.5和83.2，而采取混合式教学模式的2届学生的期末考试平均成绩分别为87.2和86.2，这表明采取混合式教学有助于提高课程的教学效果。

另外，学生也在教务系统的教学评价中指出“虚拟仪器技术及应用”课程微信公众号拓展了课程课堂教学，加深了自己对课程知识的掌握。

5  结  论

本研究针对“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的问题，利用微信公众平台进行了“虚拟仪器技术及应用”课程混合式教学模式的探索及实践。实践结果表明，利用微信公众平台采取混合式教学，可有效解决当前“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的学生学习效率低、学习资源无序和学习交流途径不足等问题，延伸和拓展课程的课堂教学，提高课程的教学效果。在未来的研究和实践中，将根据学生的反馈建议和实际教学效果，继续完善课程的混合式教学模式和丰富课程的微信公众号资源。

参考文獻：

[1] 熊英琴.基于微信平台的混合式写作教学与探索 [J].微型电脑应用，2022，38（2）：35-38.

[2] 孙海青.微信公众号互动平台下的“高等数学”混合式教学模式构建及研究 [J].无线互联科技，2021，18（1）：135-136.

[3] 金花，张晓松，许晶，等.微信公众平台引入基础化学实验教学 [J].高师理科学刊，2021，41（11）：103-107.

[4] 尚画雨，蒋丽，郑爽，等.《运动生理学》教学实验手机微信公众平台的应用 [J].体育科技，2021，42（5）：155-156.

[5] 夏丹妮，杨益.基于微信公众号的混合教学模式设计与实践：以大学英语视听说课堂为例 [J].海外英语，2021（9）：135-137.

[6] 刘娜，魏杰.基于微信公众平台的混合式教学模式构建研究—以法学教学为例 [J].现代信息科技，2020，4（14）：179-182.

[7] 谷文彬.基于微信公众平台的高校《公文写作》教学改革与实践 [J].甘肃教育研究，2021（7）：80-83.

[8] 贺小平，张天赐，李志杰，等.微信公众号在中西医结合专业人体解剖学理论教学中的应用及评价 [J].解剖学杂志，2021，44（5）：461-463.

作者简介：吴卓葵（1980—），男，汉族，广东梅州人，副教授，博士，研究方向：农业信息化；曾涛（1982—），男，汉族，山东临沂人，讲师，硕士，研究方向：农业信息化；叶祥（1979—），男，汉族，湖北鄂州人，讲师，硕士，研究方向：自动化；刘芹（1981—），女，汉族，山东泰安人，副教授，博士，研究方向：农业信息化；叶丽萍（1982—），女，汉族，广东河源人，讲师，硕士，研究方向：控制工程。

收稿日期：2022-11-07

基金项目：广东省高等教育教学改革项目