初中美术教学与信息技术整合研究

陈蕊丽

引言：在目前的教育环境中，基于科技水平的进步，互联网信息技术的有效应用已经遍及整个教育行业。对于初中的美术教学来讲，一般的教学内容往往更加注重对于学生学习技巧的培养，通过进行传统的课堂讲解，优化教学形式。现阶段，信息技术的应用，为初中美术教学提供了新的教学思路。本篇文章就是建立在信息技术发展的前提下，对于初中美术教学策略的有效研究，根据教学目标以及教学形式的分析，充分进行教学整合。

伴随教育的改革以及素质目标的落实，对于教学方式来讲，需要教师更加关注教育环节的有效构建。并且，如何进行教育优化，也是现阶段教师需要进行充分提升的一个教学重点。信息技术的发展，对于教学内容的设计有了更加深刻的教学形式的构建。对于其特定的信息特征来讲，可以促进初中美术教师的教学优化，进一步激发学生的学习兴趣，以提升学生的美术学习理念为根本，将信息技术与课堂教学有机融合。基于现阶段的教育改善，如何更加有效地建立在初中美术教学的前提下，对信息技术的课堂教学效果进行展示，是当前初中美术教师需要进行考虑的地方。

1 有效研究初中美术教学与信息技术整合的依据

1.1 学科特点促使二者有效融合

对于初中美术的教学来讲，现阶段的信息技术有效发展为美术的课堂教学带去了较多的教学内容以及教学形式的完善。并且美术学科的学科特征也有效地促进了课堂教学与信息技术的恰当融合，进一步促使初中生更好地进行美术学习进步。一般来讲，美术的学科总是基于對艺术的欣赏以及有效的描绘，往往更加注重视觉的有效传达，课程教学中都离不开教师的形象化的教学内容以及具体的图像讲授。对于视觉艺术的分析，总能带来更好的课堂教学质量。而对于信息技术来讲，正是通过信息的有效转化，将图像内容进行形象性的展示，正是符合有效培养学生欣赏效果以及美术学习能力的方面。同时，信息技术的恰当利用，不仅可以引导学生将抽象内容更加直观化地展现出来，还能有效促进学生对于美术理念的认识。

1.2 信息技术的资源丰富性促使其融合

互联网的高速发展，基于信息的有效获取可以为教育行业的教学提供丰富的教学资源。并且其中多样化的教学设计，还能有效地帮助教师更好地分析教学内容，旨在通过特定的教学形式，带给学生不一样的学习氛围，更好地引导学生融入学习，恰当地提升学习水平。在初中美术的学习中，教师的教学可以得到充分的拓展，基于一定的资源优化，可以有效帮助教师进行教学内容的动态化更新，恰当根据时代的变化，进行美术教学改革的落实。在实际的初中美术教学中，教师需要进行一定的教学资源的筛选，基于内容的丰富，选择合适的教学形式，在满足学生的学习兴趣的前提下，及时进行教学形式的完善。并且，信息技术的平台资源开放性的管理还能有效帮助教师实现教学资源查询渠道的便捷，增强教师的教学创新性的有效展示。

1.3 学生实际的美术学习需要促使融合

对于学生在学习中的主体性作用来讲，需要教师更加关注学生的学习情况，基于学生的学习需求，需要美术教师更加关注课堂教学内容的强化。美术教学不仅仅是教师进行理论知识的讲解，还应该为学生提供一定的美术创作思路，充分有效地感受美术学习效果。基于学生的学习特点，教师需要进行信息技术的恰当融合，更加完善学生的美术学习内容。对于美术教学中视觉性作用的体现，教师就可以借助信息技术，进行教学内容的形象性呈现，引导学生有效感受艺术氛围，通过图像、视频的演示，将抽象内容形象化展示，有效促进学生理解。学生在进行美术学习的过程中，基于教学环节的改善，需要美术教师更加关注学生的课堂知识理解情况，有效进行信息技术的恰当利用。

2 传统美术教学中会引发的一些教学问题

2.1 对于学生美术技能的培养还有一定欠缺

对于课堂教学来讲，初中美术教师会根据教学内容，进行相应的文化欣赏。建立在一定的学习理念的基础之上，对学生进行美术文化的理解培养，帮助学生获得更好的美术学习思维。这样的美术学习虽然说一定程度上可以加强学生对于美术文化的理解，有效提升学生对于美术学习的认知。然而，在实际的美术技能方面，由于学生未进行有效的、完善的专业学习，则会导致学生没有实际的能力方面的提升，无法进行有效的作品展示。这和现阶段教育改革中所要求的素质教育理念相脱离，也在一定程度上导致学生学习的侧重点有所偏离，不利于学生更好地进行美术技能的有效提升。同时，也在一定程度上阻碍了美术教师的教学创新，导致初中美术课程失去教学的活力，不利于师生共同的成长。传统的课堂教学只是进行美术绘画水平的基础知识传递，不能更好地体现出学生的实际美术素养水平的提升，也无法有效解决学生的课堂学习技能的提升。

2.2 教学模式没有随着社会的发展而进行有效的改进

在以往的美术教学中，美术教师往往更加重视对学生的美术文化的培养，总是基于单一的教学形式，进行课堂教学。在教学的过程中，教师往往会利用既定的美术图片以及解析内容，为学生进行课堂讲解。比较抽象的美术理论，学生理解起来会有一定的难度，不利于学生对知识的有效学习，同时对于知识一味地进行灌输的教学理念，也会挫伤学生自主学习的积极性，让学生产生学习的压力，不利于学生知识体系构建。同样的，对于初中生来讲，一方面要进行知识学习，另一方面也要面临比较正式的中考升学，对于学生学习压力的有效释放，是需要教师值得关注的。不仅仅是美术教学，其他的教学一样，需要建立在学生充满兴趣、轻松学习的氛围中，进行知识的有效掌握，帮助学生恰当地转化不良学习情绪。

2.3 教师的美术教学观念还有待加强

在初中课程中，教师需要更加关注学生的艺术培养的需求，基于学生的实际学习情况，有效进行教学观念的加强。目前的教学体制中，教育行业也在有效改革，基于素质教育的前提，需要初中教师建立在教学内容的分析下，有效进行教学形式的改进。然而，现阶段的教育环节中，对于艺术类的教学来讲，教师往往不加重视，总是建立在主课程的教学中，对学生进行知识的优化。这样的教学理念会导致学生对于美术学习缺乏一定的重视，造成艺术学习理念的淡薄。基于这种教学情况的出现，显然可以发现传统的美术课堂中，教师更加注重学生的科目学习素养的提升，对于美术技能，教师的重视程度还存在一定的偏差，不能更好地体现出艺术素养的传递。在这种环境下，美术教师的教学素质需要进行一定的加强，从学生的全面学习方面出发，进行教学形式的改进，充分有效地实行先进的教学理念，进行一定的教学内容的改进。

2.4 美术课堂教学与实际生活的结合需要加强

在进行美术课堂教学时，以往的教学形式总是依据教材内容进行的单纯的教学输出，并未进行综合教学形式的优化。基于初中教师对待美术教学的态度，也在很大程度上影响了学生对于美术学习的观念。教师在进行教学内容的设计时，需要充分关注教学与实际生活的有效联系，在与生活实际的结合中进行一定的教学环节的设定。传统教学中，教师更加注重学生美术水平的提升，往往会设计较为专业的美术课堂形式，在课下却不进行相应的课堂作业的布置，会导致学生对于课堂知识无法有效地理解，不能加深内容感受，不利于学生知识内容的有效积累，还会造成知识与生活相脱离的教学问题，学生的学习兴趣随之降低。并且，学生对于单一的美术教学观念认识有一定的学习偏差，无法更好地建立起学生更加完备的学习素养。

3 基于信息技术运用下，初中美术教学与之结合的策略

3.1 创设课堂教学情境，恰当设计教学氛围

目前的时代发展过程中，信息技术的高效运用已经逐步渗透于教育教学的行业中，对于有效的教学形式的更新，可以有一定的教学理念的优化，同时还能有效改进课堂教学的流程。对于初中美术教学来讲，恰当地运用信息技术可以帮助教师更加丰富自身的教学水平，将信息技术与课堂融合，一定程度上可以激发学生的学习兴趣，促进学生更好地成长。在实际的初中美术教学中，美术教师可以利用信息技术的直观性、形象性，为学生展示教学内容，帮助学生更好地感受课堂情境。在进行情境氛围创设时，初中美术教师可以根据教学内容，进行教学资源的查找，根据一定的教学形式，进行氛围感课堂的教学创造，基于生动的课堂教学的优化，对学生进行课堂教学环节的改进。引导学生充分感受课堂内容，建立在一定的氛围基础上，对学生进行思维形式的改进，有效激发学生的学习兴趣，高效进行美术学习。

例如，在“春天的畅想”单元学习中，美术教师可以利用信息技术中的图像展示功能，为学生进行视频内容的呈现，让学生充分感受到春天生机勃勃的氛围。初中美术教师基于多媒体的展示功能，进行课件图片的展示，引导学生进行观察，发现直观景物的魅力。在这种氛围下，学生可以被思维唤醒，建立在一定的情境渲染中，可以勾起学生对于春天景物的想象，充分激发学生学习热情，有效进行学习完善，更好地提升学生的美术学习素养。

3.2 利用信息技术，有效拓宽学生学习视野

美术学习属于艺术类的课程提升，在这一科目的学习中，教师往往会在实际课堂中对初中学生进行美术思维的构建。美术视野的优化、提升建立在当前互联网信息技术的发展中，教师可以进行课堂教学的优化，有效突破固有的教学理念，在基于教学改革以及素质教育目标的落实下，可以引导学生进行学习视野的有效拓宽，帮助学生更好地进行学习提升。传统教学中，教师对于课堂教学的形式比较单一、枯燥，不仅使教师感到教学提升的压力，并且也会导致学生学习视野受到一定的局限，不利于学生的有效成长。目前初中美术课堂中，对学生的学习视野的有效构建尤为重要，也是提升学生学习思维的关键。此外，信息技术中丰富的学习资源，不仅可以更好地提升学生的学习兴趣，同时还能更好地帮助学生进行知识内容的有效完善，在引导学生进行美术知识了解的同时，更能通过丰富的资源，开发学生的学习思维。

例如，初中美术教师在对一幅特定作品进行讲解时，可以建立在传统口头讲解的基础上，利用信息技术为学生呈现作品背后的故事。可以从作者的生平、作画的年代以及作品展现的意图等方面进行详细的介绍，引导学生在进行作品欣赏时，不再是笼统地进行大概内容的感知和基础情况的了解，而是相应地进行深入作品内容背景等方面的优化，帮助学生深入解读作品，加深对作品的印象，提升学生的审美能力，有效拓宽学生的学习视野。

3.3 结合信息技术教学，强化师生互动频率

对于学生的学习来讲，很大程度上知识体系的有效构建是建立在教师的教学内容的基础之上的，对于学生学习能力的提升，可以帮助学生更好地获得知识内容的优化，恰当进行学生学习效果的促进。在信息技术的高效运用下，对于初中学生的美术教学来讲，信息技术与美术课堂的有效融合，可以帮助教师进行教学形式的改善、教学内容的丰富，并且还能有效引导学生与教师之间的有效互动，在一定的教学基础上，增加师生之间的互动频率，有效完善自身的学习认知。并且，在这一课堂教学过程中，教师可以根据学生的实际学习需要，进行教学方式的优化、提升，推动教学模式的改进，促使师生之间打破界限，有效交流。另外，还需要初中教师更加关注学生的美术学习能力，对学生的美术作品进行恰当的点评，有效运用激励的措施，进行评价机制的完善。在这一过程中，需要美术教师结合学生的各个学习方面，针对特定的教学内容，进行相应的、全面的学习环节总结，优化学生学习兴趣。

例如，教师可以利用信息技术中所呈现的美术作品，对学生进行问题导向性的教学设定，引导学生根据课堂内容的展示，自主进行学习思维的拓展，更加恰当地改善学生对于作品的认知。教师可以从“通过观察，可以发现几幅画的结构有什么不同？色彩的搭配能给你什么启发？”等问题中，引导学生进行思考。

3.4 借助信息技术，有效丰富美术教学形式

对于美术的课堂教学来讲，一般情况下，教师总是依据教材内容对学生进行教学理念的渗透，引导学生从理论知识中充分获取美术思想的构建，并且，在一定的知识传授中，需要学生有效领会美术内容的深度含义。这样的教学，由于学生对于美术的学习深度不够，会造成学生不能有效进行美术技能的提升，不利于学生更好地接受教师的教学形式。目前的互联网发展对于初中美术教师来讲，多样化的教学资源以及丰富的教学形式，可以有效拓宽美术教师的教学思路，建立在先进的教学理念下，初中教师可以更好地完善教学环节，帮助学生有效理解教材内容，更加有效地提升教学興趣。

例如，美术教师可以借助信息技术的便利，进行动态课堂的教学，致力于生动的课堂氛围，引导学生有效投入课堂，充分感受动态的教学画面，有效进行美术技巧的构建，同时这种独特的教学形式可以进一步激发学生的学习兴趣，引导学生高效学习。

4 结语

总而言之，在当前信息技术的发展中，素质教育目标的实施进程下，对于初中的美术教学来讲，不仅可以有效帮助教师进行教学内容的优化，并且还可以进行教学形式的改进，为学生提供更加适合的、更能进行学习提升的教学融合。对于网络的便利性而言，也为学生的美术学习提供了新的学习理念，建立在学生兴趣的基础上，教师需要更加引导学生投入学习，充分掌握良好的学习方式，高效学习。

（作者单位：甘肃省临夏州积石山县移民中学）