中国传统文化在当前幼教资源综合利用中的融合

林晓燕

社会发展的过程中需要提高每一个人的素质，只有这样才能保证社会的正常发展。传统文化是中华民族文化的瑰宝，传统文化中遗留下来的资源能够对我们的生活起到至关重要的影响，而社会发展的过程中人的道德修养应该逐渐提高，这样才能确保个人价值的彰显。幼小衔接为幼儿的学历教育生涯有序开展夯实了基础，也为幼教工作提出了全新的任务目标与发展思路，在这个过程中，将中国传统文化中的内容融入当前幼教工作中，不仅加强了幼教资源的整合与利用力度，同时也进一步弘扬了极具特色的中国传统文化，在潜移默化中给这些懵懂的孩童开启了重视传统文化的大门。本文就结合一些幼教工作中的实例，对中国传统文化在当前幼教资源综合利用中的融合进行解析。

源远流长的中华文明史，囊括和融合了我国古代文化中很多精髓的内容与信息，是极具代表性的华夏民族精神在社会中具象性的真实体现。文化在发展的过程中需要我们借助教学进行传承，幼儿园的教育是人生的起点，在此阶段我们要想培养幼儿良好的道德品质，需要借助传统文化的渗透，这样才能让幼儿在此阶段和谐全面的发展。为此我们特别注重环境对幼儿的影响，让他们能够在环境中潜移默化地提高自己的德育水平，为他们的全面发展奠定基础，也能够让他们以此阶段的教育为今后终身教育做铺垫。时代在发展，社会在进步，在当下的社会环境中，重视中国传统文化、弘扬传统文化中的韵味与魅力，能够更好地激励我们及下一代人进一步巩固和增强民族自信心，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

1 在幼教阶段融合中国传统文化的重要意义

1.1 有助于了解中国的传统文化

中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，这些悠久的历史在传统的节日中能够得到具体的体现，也蕴涵着非常丰厚的历史文化，并且在五千年的历史当中，也孕育出了我们华夏儿女独有的中华传统美德。通过这些传统文化的渗透，孩子们不仅能够真切地了解到这些文化的由来，以及它们背后的故事，而且还能在其中潜移默化地感悟到中华民族的传统美德，并且在学习文化、感受文化的过程当中，能够体会到浓浓的爱国情怀，并且对孩子们的思想、品行、道德、礼仪方面都有着十分重要的影响。在幼儿园中，教师引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿热爱祖国的情感。在我国现在开展的幼儿园教学当中，传统文化已经作为一项重要的学习目标被引入到了课堂当中，并且通过主题活动得以具体的体现。

1.2 促进幼儿社会性的发展

在孩子们踏入幼儿园之后，他们的生活大部分都是在幼儿园中度过的，而幼儿园的教育，对孩子们的社会性发展也起着非常关键的作用。在以社会为背景的基础上，利用传统文化资源可以让孩子们在感受欢乐的气氛当中，促进自身的亲社会性行为。在幼儿园阶段的孩子们普遍都以自我为中心，他们很有可能会出现一些自我中心语言以及泛灵现象等等，尤其是目前独生子女较多的情况下，孩子们日常在家庭中缺乏与同伴进行交往的过程，就容易养成独占的心理，而传统文化资源的运用能够很好地拉近人与人之间的关系，能够促进与同伴的发展。

1.3 促进幼儿身心的和谐健康发展

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的相关目标，在幼儿园中要帮助幼儿保持情绪的安定愉快，让幼儿能够拥有一个良好的情绪，帮助幼儿促进身心的健康发展。中华民族在漫长的历史过程中，也形成了许多独具特色的传统文化内容，在幼儿园中开展传统文化教育，能够培养幼儿积极健康的情感。正所谓人之初，性本善，正处在幼儿园时期的孩子们，正是一个天真活泼的年纪，也是人生的开端，就仿佛一张白纸一样。因此老师要利用周围的环境，以及我们本民族的文化，为幼儿创设一个优良的情境，帮助幼儿树立起文化的信仰，让幼儿知道自己生活的国家，是一个拥有很浓厚文化历史的國家。也能让幼儿在这些节日中感受到与家人、与同伴一起参与活动的快乐，从而在这个过程当中，感悟到了与父母、家人以及老师、同伴之间的积极情感，让幼儿的身心能得到和谐稳定的发展。

2 在幼教阶段融合中国传统文化面临的难点

2.1 部分幼儿对传统文化的学习兴趣不高

随着多元文化的逐步发展与渗透，很多“洋文化”成为幼儿生活中的重要组成部分，而这种“洋文化”的扩散发展对于我国传统文化产生一定冲击，导致部分幼儿过度重视“洋文化”，而对优秀的传统文化内容视而不见。在实际教学过程中，作为幼儿教师要积极寻找传统文化与幼儿教育传承对接的共同点，让幼儿了解、认识、学习我国传统文化，但就实际而言多数幼儿在生活中过度重视多元文化，对于西方的文化节日以及活动认识较深，对我国传统节日的文化背景知之甚少。受此环境影响，多数幼儿教师在创新幼儿教育与传统文化的融合渠道过程中面临诸多困难。除此之外，部分学校在传统文化教育方面存在认知浅薄等问题，对于传统文化元素的传承工作缺乏支持，导致教师工作难度进一步加大。

2.2 教学模式单一，忽视传统文化理解教育

多数教师对融入传统文化教育方面缺乏基本理解，在教学模式应用过程中始终基于反复练习，在涉及传统文化内容的古诗词教学中仅要求流利背诵即可，而这类教学方式在要求综合素养的当前教育体系下已不再适用。因此，作为幼儿教师，必须积极融入教学理念的创新发展。此外，在现阶段幼儿教学中，少数幼儿教师在教学传统文化相关内容时忽略了幼儿的理解教育工作，对于作品的背景以及作者介绍与分析较为有限，多数幼儿在学习过程中处于思维模糊状态，导致幼儿对于传统元素的相关内容理解不深刻，因而难以形成长久性记忆。

2.3 幼儿园的传统文化教育活动成了家长的负担

虽然在现在的幼儿园教学当中提倡要合理、高效地利用家长资源，这样可以更好地提升幼儿园活动的质量，也能增强幼儿园主题活动的意义。但许多老师却曲解了家园共育的真正含义，让许多孩子的作业反倒成了家长的负担。在幼儿园中老师为幼儿布置作业是为了增加亲子互动，能够和家长进行良好的沟通互动，让家长能够参与到孩子的学习、成长当中，和幼儿教师一起对孩子进行教育，更好地培养孩子。但在幼儿园实际布置作业的时候，却往往为了所谓的教学成就，教学效果，让作业成了家长的负担，成了家长和家长之间的比拼，甚至有些家长为了不让自己的孩子输在起跑线，连夜制作作业或者花大价钱去完成作业，反而孩子却参与不到作业当中，这也违背了为幼儿布置作业的初衷。在开展传统节日的主题活动过程中，很多老师会选择让幼儿与家长进行亲子上的互动，去共同进行活动，但是很多家长为了攀比，会花大价钱准备一些材料，这反而成了各位家长的负担，这也背离了传统文化在幼儿教育中渗透的初心。

3在当前幼教资源综合利用过程中融入中国传统文化的措施

3.1 创设与节日有关的情境时，可与幼儿共同创设

在幼儿园中开展传统节日的主题活动，应该创设一个良好的环境。良好的环境不仅能够提升幼儿的审美能力，而且布置一个充满节日氛围的环境，能够更好地引发幼儿过节的热情，让他们对过节感到期盼。

首先是外部大环境的创设。教师可以通过外部环境的创设，让幼儿感受到一种浓厚的节日氛围，从这个氛围中渗透有关这个节日的文化、习俗。让幼儿能在这个氛围中开心快乐地进行学习，达到主题活动的目标。其次，是要创设内部的一些环境。可以将主题活动与区域活动进行结合，利用一些内部环境以及区域活动的材料去潜移默化地让幼儿感受到传统文化的魅力，能够发扬我国的传统文化，在运用材料的过程当中，学习传统节日的习俗文化。

3.2 融入文化内容，提高幼儿感知能力

幼儿时期孩子们受年龄和生活经验的局限，学习的时候更多选择自己喜欢或者与自己相关的内容，在学习和理解民间艺术文化的过程中可能会因为文化内涵的抽象性而产生畏难心理。因此，老师在教学的过程中可以立足于幼儿的认知基础，以游戏和活动的方式来进行民间艺术文化教学，让幼儿在体会和感受的过程中深化对民间文化和传统艺术的理解。

3.3 依托传统节日开展家园共育

家园共育是幼儿园一项非常重要的教学内容，在开展幼儿园传统节日的主题活动当中，教师可以充分利用家园共育，将家长资源利用起来。在活动的开展当中，一定要避免重排场的情况，可以在活动的时候，让家长与幼儿就地取材，利用一些现有的材料去进行活动的开展，让家长参与到幼儿的真正教学过程当中，实现家园共育的真正意义。教师和家长一起帮助幼儿开展活动，能够让幼儿在这个过程当中，感受到关心父母、尊老爱幼的传统美德。

3.4 在日常生活中融入传统民间游戏

在平时的教学活动中，幼儿们会接触到各种有趣的游戏，而对于做游戏，孩子们也是积极参与的态度，因为做游戏可以让他们乐在其中。而提到民间游戏，很多人的脑海里便一定有了各种各样的民间游戏，常见的就有丢手绢、老鹰捉小鸡、一二三木头人等等。但是某些游戏活动的开展需要一定的条件，就比如一二三木头人这样的民间游戏，它的开展就需要一定的空间，需要一定的人数，所以仅僅是依靠课堂活动让幼儿进行游戏是不太现实的。对此，教师们就应该在平时的生活中融入民间游戏，一来可以弥补空间、材料上的局限，二来也可以让孩子们得到好的教育，从而养成良好的习惯。

3.5 借传统文化魅力，开展国学大舞台展演活动

在办学的过程中，我们以国学大舞台来展示汇报幼儿在某一阶段所学的内容，例如当前我们提出以诚信为主的教学主题，那么在此阶段国学大舞台的演出，就以诚信伴我行为题。教师会引导幼儿来开展此类主题活动的编排，可以以经典的小故事为基础来开展活动，比如：捡到一分钱，在这个小故事演出的过程中，我们既要体现幼儿的诚信意识，又要让他们明确，拾金不昧实际上是中华传统美德中不可缺少的一部分，只有这样他们才能够在走向社会的过程中拾金不昧，不被金钱所诱惑，能够以自己的行动来帮助他人。或者是呈现反面教材实例，让幼儿对他们的行为进行评述，以树立幼儿正确的道德意识水平。

3.6 打造传统文化环境

（1）充分利用启蒙教室

幼儿园担负着启蒙教育，所以在幼儿园教学的过程中，启蒙老师的正确引导也会对幼儿的传统文化教育产生一定的积极影响，这样会为他们德育水平的提高奠定一定的物质基础。在启蒙期我们会开展幼儿对《三字经》和《百家姓》的认读，这样能够让幼儿在学习的过程中感受到传统文化，而且也能够让幼儿在以传统文化为基础的环境中来与同学开展交流与合作。

（2）打造传统文化墙

传统文化墙是幼儿活动的教室和活动场所中的一个传统文化渗透新亮点，在传统文化渗透的过程中传统文化墙上既有孔融让梨的故事，又有囊萤映雪的认真学习的故事，还有曾父杀猪讲诚信的故事，这些墙壁上的经典故事一直围绕着这些幼儿，能够让他们抬头低头，满眼即是中国传统文化，只有这样才能够提高他们的道德水平，而且也能够在与人交往的过程中讲诚信、讲传统文化。

3.7 诵读优秀经典作品

诵读经典文章也是传承传统文化的一种有效形式，在幼儿教育过程中教师可为幼儿选择优秀的作品。例如：《千字文》《三字经》等可作为幼儿初探传统文化的敲门石，在学习这些文章的时候教师要让幼儿能够明确文本中所讲述的内容，从修身和处世两个角度去思考自己的行为，这样才能够以传统文化中的仁、义、礼、智、信为指导来发展个人的品德，从而为社会培养出高质量的人才，也让幼儿的三观在传统文化渗透的过程中得到发展和提升。当幼儿能够通过多次诵读达到熟读成诵时，他们的内心也打开了一条通往传统文化研究的道路，这样幼儿能够在对传统文化进行研读的过程中提升个人的修养，也发展了幼儿对语言文字学习的能力，课堂的教学实效性将有明显提高，而且幼儿的诵读能力将会借助对经典作品的诵读得到显著发展，在不知不觉中幼儿的文本理解水平也会得到高质量的提升。

4 结语

中华民族发展的过程中传统文化是先人留给我们的宝贵资源，在当下幼儿教育的过程中，作为教师需要采取多样化的教学手段来激发幼儿的学习兴趣，通过对传统文化的深入来引导幼儿树立起本民族的文化自信，从而提升个人的文化修养，在充分尊重幼儿学习规律的前提之下通过对教学任务与传统文化的有机融合来吸引幼儿的注意力，力求做到知识与能力的双向发展，让传统文化在时代发展的今天彰显民族魅力。在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出，“把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，引起了幼教从业人员的高度关注，这表明从现代教育体系的设置上来看，不仅将“启蒙阶段”的幼教工作上升到了同学历教育同等的地位上，而且也对传统文化元素在教育教学中的重视程度明显提升。幼教作为所有教育的基础，从细微之处、从与家长良好的沟通与交流过程中强调传统文化传承的重要性，所体现的是弘扬优秀传统文化的独有魅力，展现的是在幼教工作中那一抹别具特色且极具传统文化韵味的美丽风景线。

（作者单位：泉州市华侨大学尤梅幼儿园）