风物长宜放眼量,在线教学需担当

姜丽霞

【摘要】疫情背景下，教育信息化经历了一个不断暴露问题又想方设法解决问题的过程。新时代背景下，教育信息化如何迎接新挑战、把握新机遇、迈上新征程、创造新奇迹，从改善走向改变？这需要教师在教学体制机制、教学模式组织、教学内容选择、教学活动设计等多方面采取有力的方法和策略，推动信息技术与教育全面深度融合，打造精准高效的线上教学“金课”。

【关键词】疫情；在线教学；教育信息化；精准高效

疫情下的在线教学试水，既是基于疫情暴发背景的应急举措，也是各地教育信息化建设的实践检验，还是一个全面的信息基础设施升级项目和一个提高教师和学生信息素养的培训项目。它是教育信息化进程中的一个里程碑。

一、疫情下线上教学的主要问题

在疫情爆发的特殊时期，线上教学以其在时间和空间上的自由性，成为非常时期师生交流教学的替代和首选方式[1]。回顾疫情背景下的教学实践，在线教学主要存在以下四个典型问题。

1.教师的教学方式受到限制，教学理念走偏

线下教学的“互动性”“体验感”远远强于线上，学生的学习情绪高，更容易产生学习效果。线上教学老师和学生、学生与学生之间的互动合作不容易实现。在这种制约条件下，很容易诱发教师教学理念的偏差，走上灌输教学的老路。

2.学生的学习行为不好把控，学习效率降低

线下教学，师生在课堂上面对面交流互动，老师对学生起到很好的管控和监督作用。线上教学，老师不在学生身边，主要通过视频进行，管理作用隔着屏幕效率也会有所降低。特别是在录播的情况下，居家学习很容易让学生“钻空子”，不排除学生“人在心不在”“人、心都不在”的情况。

3.学生的学习动机有所降低，学习兴趣变淡

线上教学的形式相对单一，课堂上学生观看视频或者听老师讲授，多数时间充当看客和听众的角色，缺少线下课堂中师生、生生之间的对话、交流、质疑、总结等互动活动。也不具备在学校学习的文化氛围、学习环境、人文环境，导致学习兴趣不浓。

4.学生的方法习惯作用凸显，两极分化严重

线上学习考验学生的自控力和专注力，听课习惯的作用也会在无形中被放大和凸显。有些学生好走神、不专注，就没法有效获取知识和方法，课堂效率肯定会降低。学习方法和习惯不好的学生，每堂课都会积攒不懂的问题，得不到及时解决时，时间久了，就会造成问题积压。导致学生之间两极分化严重。

二、构建精准高效线上教学对策建议

精准高效在线教学，就是要实现有效果、讲效率、针对性强的在线教学。为了建立精准高效的在线教学模式，老师必须抓住提高教学效率的两个关键点，一是以教师的教作为切入点，提高教的水平，二是以学生的学习效率和学习效果作为落脚点，改善学的效果。在后续线上教学中，建议从以下四方面推进教学。

1.熟练运用线上教学平台，让学生“有食欲”

在线教学中，教师没有熟悉的平台、黑板和粉笔，相反，他们有平板电脑、手机和电脑。但仅仅有这些工具是不够的，教师必须选择正确的教学平台。教学平台是有效开展线上教学的核心技术支撑，教师必须充分了解其应用软件，并进行熟练应用[2]。教师的应用水平和熟练程度，直接决定学生线上学习的兴趣和效果。除此之外，还要选择优质的教学资源进行搭配，以提高学生线上学习的欲望。

2.精心设计线上教学内容，让学生“好消化”

教学内容要循序渐进、由浅入深，适当降低学习难度；要控制网络课堂学习的“量”，力求少而精，指向教学内容的核心知识，教师的授课时间尽量控制在20分钟以内。教师应该设计一个简洁的自主学习任务，一节课完成一到两个学习任务。设计应基于教学内容的核心知识，演示应简洁明了，情景应尽可能生动，学习路径应具体安排，根据学生线上学习情况随时调整节奏，切忌满堂灌、赶进度，要充分考虑学生“好消化”，产生实实在在的学习效果。

3.科学选择线上教学方式，让学生“好吸收”

线上教学在课堂管理、师生互动、合作探究等方面受到很大制约，很容易变成灌输式的课堂。如果线上教学变成了被动灌输的话，产出就低效或无效了。在线教学中，老师可以通过连麦上线、视频开会等方式，开展师生间的互动交流。教师教学语言要有对话感，避免长时间独白，适时进行点拨诱导、设疑搭桥、总结提升。这样既提高学习兴趣，又能引发学生的有效学习，提高学生线上学习效率。

4.有效激发线上学习动机，让学生“好口味”

教师要有效调动学生学习的积极性、主动性和创造性。居家线上学习时，教师要给学生安排有一定情境性、挑战性的学习任务，适时开展听写比赛、朗读比赛、优秀作业展评、学习成果展示等活动，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，引发学生的学习思维。与此同时，教师要适时地对教学过程中發现的问题进行集体答疑或单独答疑，助力学生又好又快地掌握学习内容，不断增强线上学习信心，激发学习动机。

三、“后疫情时代”线上教学的改进策略

在《关于支持新业态新模式健康发展激活消费市场带动扩大就业的意见》的第一条中就明确提出，要“大力发展融合在线教育”。教育信息化将面临新一轮改革和创新，必须准确识变、主动求变、科学应变[3]。针对“后疫情时代”下的在线教学，建议从以下几个切入点进行改进。

1.打造大班授课和小班辅导两类课堂

“大班教学、小班指导”的教学方式，可以较大程度地实现资源的优化配置。“大班授课”重点针对数量大、范围广的基础课程进行网络直播教学，学生可以“品尝”到“精心研制”的名师课程，从而学有所获，老师也可以通过听课的方式，从中汲取营养，提高教学水平；而“小班辅导”则是针对个性化、差异化的课程，实施“点餐式”教学，从而匹配不同学生群体的学习需求，可以更好地实现分级分类教学的目的。

2.推进知识传播和学习引导两者转变

进一步做好研讨型翻转课堂的课程设计。教师不再是知识的传播者，而是学生学习的指导者、帮助者和组织者。翻转课堂教学法不仅培养了学生的知识和技能，还提高了学生之间的合作能力和友谊。更重要的是，它帮助学生发展正确的价值观[4]。在翻转课堂上，教师要重点关注学生在课前预习后的讨论、师生互动、学生互动等方面的问题。同学间小组合作式研学的方式，能更好地促进他们深入思考和表达各自的见解。师生之间、学生之间也可以在课堂中进行深度的交流，并在老师的点评和同学的互评下，进一步加深对知识的理解。因此，通过研讨型翻转课堂的方式，可大大提高在线课堂的效果。

3.融合线上教学和线下教学两条路径

目前，虽然学校均已复课，线上教学也暂时“退居二线”。但在信息化时代，学校传统的面对面教学模式已经不能满足学生的学习需求。只有将线下传统教学的优势与线上学习的优势相结合，才能确保更高的教学质量。线上教学模式下，教师可以借助信息化手段，更好地搭建家校合作的平台，保持老师、家长、学生之间的紧密联系；可以快速便捷地建立学生的电子档案，提高学生管理效率；还可以使用线上教学平台和在线督导平台来掌握学校的整体教学情况等。促进线上、线下两相融合，博采众长，方显“教学有法”。因此，有必要研究信息技术在教育教学各个环节的深度应用，融合线上和线下两条教学路径，借助信息技术构建智慧教育的生态，全面提升学校教育教学的水平。

4.线上授课和线上评估两个并重

除了注重线上教学授课环节，及时准确的在线评估同样重要。利用线上教学平台的交互、讨论、测试等功能，对学生的学习状况和学习效果进行统计，形成可视化的评价报告，可以帮助教师分析学生学习状态、学习效果，指导教师有针对性地改进教學方式方法，也有助于学生提高学习成绩。

四、结语

从“无奈之举”到“积极运用”，疫情的不利因素为构建精准高效在线教学，打造共享智慧教育新家园，促进教育信息化从改善走向改变，提供了一次“实战磨练”。疫情防控期间大规模线上教学带来的这些新变化，也印证了中国教育将在逆境中持续正向成长。

【参考文献】

[1]祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020（03）.

[2]胡小勇.设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2017.

[3]徐亮.浅析我国在线教育的机遇和挑战[J].中国新通信，2018（18）.

[4]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.