大数据背景下研究生英语课程多模态教学有效性研究

李娜 张丽丽

摘要：多模态教学涵盖传感技术、语音识别技术、图像处理技术等学科类智能技术，经计算机加工处理，形成能够被人们感知到的多维度信息。在研究生英语课程多模态教学背景下，英语课程教学需要将教育与评估相结合。基于此，文章针对多模态教学的背景和技术依托展开讨论，分析网络媒体技术在研究生英语课程中的运用及其教学现状，并提出有效的改善策略。

关键词：大数据；多模态教学；研究生英语

一、多模态课程的背景与技术依托

在大数据背景下，多媒体技术被普遍应用于教育领域。教学模式与课程教学观念在历经改革与创新后，产生了慕课、雨课堂、云资源外语教学等课堂教学平台。但在实际的教学调查中发现，少数教师并没有形成多模态教学理念，无法熟练使用多模态教学平台。

多模态教学是将语言文字、声音、图像和感官符号进行结合，形成具备语言文字或非文字形式的抽象意义。很早就有学者通过理论与实际操作对多模态教学展开分析，并针对多模态教学的系统性特征与功能性特征进行汇总。但是，由于国外对多模态教学应用于研究生英语课程的研究较少，所以针对研究生英语教学中多模态教学的应用研究具有重要意义。

二、研究生英语课程教学现状

（一）教学目标形式化

《非英语专业研究生英语教学大纲》对研究生英语课程教学的目标有明确指示，希望实现以掌握英语能力为基础，更加适应于专业学习、学术研究或国际交流。但是，实际上只有极少数研究生能够自如地将英语应用在专业学习中。为了实现研究生英语水平的提升，部分专业将研究生划分为学术型硕士与应用型硕士两种类型，学术型英语教学分为通用型与专业型两类，在英语教学中起到相互联系的作用，所以将多模态虚拟课程融入通用型学术英语教学，有助于提高研究生英语交流能力。根据相关问卷调查发现，许多院校虽然设定了研究目标，制订了教学模式，如多模态英语教学，但在实际教学中，部分教师仍然采取传统教学模式，忽视学生英语应用能力的培养。

（二）教学模式守旧

传统的教学模式很难激发研究生自主学习英语的兴趣。依据当前的教学模式现状可知，在英语学习过程中，研究生学习目标不明确，大多为获取考勤分数而来。还有一部分研究生在英语课堂中不积极，课堂参与度相对较低，大多数课堂教学时间仍然是教师唱独角戏。

当代英语教学研究以大学英语教学为重点，教师需重视英语教学模式的探索，如果继续采取传统的研究生英语教学模式，单一地讲解课本内容，很容易影响研究生对英语文章的分析能力和英语口头表达能力，在一定程度上降低学生自主学习英语的积极性，使研究生英语课程难以达到预期的教学目标。

因此，院校应加强研究生英语课堂教学的管理，打破传统教学模式的影响与束缚，将现代化科技和网络技术融入英语课堂，从根本上满足《非英语专业研究生英语教学大纲》的要求，从而实现研究生英语水平在专业领域与国际交流上的提升。

三、英语课程教学多模态设计

首先，词汇讲解。教师要展开讲解英语文章的结构、语法、专业名词等相关知识点，帮助学生提高逻辑思维能力和词汇储备能力；其次，语言运用。教师要结合互联网信息技术，锻炼学生的语言表达能力和书面表达能力，这不仅有利于验证学生逻辑思维是否得到提高，还有利于提高学生的语言组织能力与交流能力；最后，团队协作。在研究生英语教学过程中，教师通过多媒体、互联网、英语教学辅助平台等手段发布课堂和课后教学信息，指导学生在课堂和线上平台展开小组讨论，有助于提高学生英语语言应用能力。

研究生英语课程教学成果的重要表现有三点：第一，逻辑思维结构搭建能力；第二，信息技术应用能力；第三，英语实际应用能力。其中，逻辑思维结构搭建能力是研究生在英语学习中必须掌握基础能力。

（一）课堂教学内容

根据以上对多模态教学理念与当下传统教学模式的陈述，教师可以进行分层次教学。在教学内容的准备过程中，教师可以根据教材中各个单元的结构和文章类型编写教学教案，教案中需要明确教学内容、重点和难点，以及教学引导的方式，还需要结合教材中的翻译题库、重点词汇考核、文章写作等板块安排练习，明确教学任务，让教师的教学和学生的学习有更明确的方向与更清晰的目标。在每次课堂教学中，教师都要按照教材中的主题内容设计教学方案，若长期坚持，就能有效提高教学效率。

（二）课堂操作流程

研究生英语课程教学的课题中，教材中共有10个单元板块，每周4课时，18周共计72课时，完成一个单元板块需要6课时，剩下的12课时将进行知识点汇总与题库练习。研究生英语课程教学课题分为两个阶段：第一阶段为期16周，教师主要讲授教材中课文的结构、知识点，以及实用性写作；第二阶段为期2.5周，教师在这期间对学生的翻译和词汇能力进行重点训练。在整个教学过程中，学生作为学习主体，教师起到辅助学生学习的作用，教学活动以学生讨论为主、教师讲授为次、师生互动为辅。

（三）对学生课后自主合作学习的监控与评估

在教学活动开展前，教师以抽签的方式将学生分为若干个小组，不仅能培养学生的合作学习意识，还能让教师快速了解学生掌握知识的情况。在课后，学生需要以小组为单位，将作业通过QQ、微信或书面形式交给教师。教师随机抽取学生作业在课堂中展示，邀请学生对文章内容的整体结构、设计分析进行说明。

此外，教师要从小组合作、组员参与度方面展开分层评估。这样，不仅能让学生大概了解自身学习情况，还帮助教师了解教學方案的不足之处，以便及时优化。在此基础上，教师要不断通过网络教学平台积极与学生交流，帮助学生明确学习目标，提高学习成绩。

（四）课程考核方案

在教学考核过程中，教师需要依据实际情况采取动态的评估理论原则，针对性、多样性、整体性地展开评价。评价方式可以参考四点：第一，学生出勤率占30%。学生参与课堂教学是基本要求，没有学生出勤率，教学活动将无从开展。第二，作业成果占20%，包括网络平台作业、书面作业、口语表达作业。这主要对学生语言表达能力和英语写作结构的搭建能力进行考核。第三，平台使用率占30%，包含学生平台视频、音频、章节学习完成度，课堂互动参与度等内容。第四，期末考试占20%，主要依据学生在本学期中的整体学习成果进行评价。

（五）技术支持

从教师的教学内容设计和课程开展情况来看，信息网络技术的结合能够有效提高课堂效率，尤其是学生语言表达能力。在大部分情况下，学生作业以演示文稿的形式展现，涵盖相关图片和视频资料，若没有强大的信息系统支持，则会增加学生收集资料的难度。

另外，教师要在课后给学生足够的自主学习时间和自由度，并且对学生进行恰当的监督管理。在学习效果的考核过程中，教师需要从学习小组的整体效果，小组成员的个体表现状况，教师的指导教学情况等角度进行，这些考核过程必须保证有相关网络技术的支撑，包括网络学习平台的支持，才能够确保线上学习顺利进行。

需要注意的是，在教学过程中，网络的通畅与否直接关系教学材料的调取是否便捷。因此，为了顺利开展教学活动，相关院校应当加强线上教学的技术支持，以此促进英语课程教学的多模态发展。

四、课程设计理论分析与反馈

（一）课程设计理论分析

在課堂教学中，通过学生作业的展示，师生的交流互动，尤其当教师了解了学生的学习方法后，教师可以针对性地指导学生自主学习。此外，动态评估包括多个方面，如教师可以对学生的书面成绩和非书面成绩进行动态评价，也可以利用多媒体评估工具助力动态评估顺利进行。在教学过程中，教师可以在课堂上展示学生的作业，并选派小组代表讲解作业所对应的演示文稿，其他组员补充。同时，教师需要对每一个环节进行评价引导，帮助学生了解自身的不足之处，并及时修正错误，然后给学生提出修正建议，让学生进行针对性学习，从而提高学习效率，这正是动态评估在教学中的体现。

（二）课程反馈

在2021年春季课程完结前，笔者以2021级研究生商务英语与旅游英语专业联合班（共75人）作为样本，要求全班学生完成一份书面作业——创作课程报告（不计入成绩）。通过报告，笔者了解了学生对课程教学的看法，即教学反馈信息。

课程报告中的反馈信息主要有五点：第一，教学活动开展的形式是否新颖，与传统教学模式之间的区别；第二，教学活动的开展是否有不适应的地方，与传统教学模式相比，学生更容易接受哪种模式；第三，教学内容是否能吸引学生的注意力；第四，参与教学互动，对教学互动开展有何体验和建议；第五，对团队合作的看法和体验感。

学生可以根据实际情况，从这五个方面分析这一学年的学习情况，并提出意见和建议。通过学生的意见与建议，教师可以清楚地知道哪一种方式是学生喜欢的，能提高教学效率。

五、研究生英语课程多模态虚拟教学的创新

多模态教学主要由现代化网络信息技术与传统的教学手段组成，通过视觉、听觉、触觉等感官进行协调，促使学生发挥主观能动性，在轻松的语言氛围中自主参与课堂教学，在一定程度上搭建语言知识结构，有效提高英语学习效率。

在多模态虚拟教学中，教师在课堂中的角色发生巨大变化，从传统教学的知识传播者转变成学生自主学习的带领者，以及在多模态虚拟空间完成任务的干预者。在多模态教学中，教师为学生创造虚拟环境，将动态资源（音视频形式）与静态资源（文字形式）相结合，调动学生的感官，促使学生主动学习。不仅如此，多模态教学弥补了单模态课堂教学的不足，为研究生英语课程教学提供了多维立体化的虚拟学习空间，在一定程度上有助于提高研究生英语课程教学效率。

对多模态教学在研究生英语课程中的应用展开研究，笔者发现，教师的角色在发生改变，教学氛围也得到改善。总而言之，多模态教学不仅为研究生在知识结构的搭建上提供很大的帮助，还强调图像、音视频、行为等在意义传递与搭建结构方面的重要性，它通过听觉、视觉等感官刺激学生自主学习，不仅激发研究生英语学习的兴趣，还能实现教学语境化、生动化、交际化等目标。

参考文献：

[1]郭晶晶.高校英语写作中多模态教学模式实践研究[J].普洱学院学报，2020（2）.

[2]董新颖.大数据背景下多模态京剧术语数据库设计与创建探析[J].中国戏剧，2019（8）.

基金项目：大数据时代下研究生公共英语课程多模态教学有效性研究，项目编号：JGXM_QUG_2021005。

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市齐齐哈尔大学）