小学英语“融·乐”课堂教学案例

黄妙颜

本课属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习，做人与做事”主题群下“运动与游戏，安全与防护”。

一、语篇研读

［What］本课是五年级下册Module 5 Safety第一课时词汇课，本课话题为Safety Problems，教学内容为Module 5的9个关于安全的短语以及13个关于安全的核心词；核心句型：The ... is ... Dont ... You may ...和人教版四年级上册Unit 5的Story Time。

［Why］本课学习的短语和句子没有太大的情节性，而阅读材料Story Time，故事的主角是The little bear，主要讲little bear因为不注意安全，他放鞭炮、跑楼梯、碰热水、在街上玩导致受伤了。故事情节性比较强，学生可以在故事中学会辩证不安全行为，懂得安全的重要性。

［How］在教学中，教师围绕本课学习的短语、句型以及故事有机的结合，以学习安全知识、争当安全小卫士为主线展开教学，并通过创设几个小朋友受伤了，他们在校医室看医生，引发学生思考安全问题，通过听对话、观看安全教育视频、观察图片和故事阅读，对不安全行为及其后果的词汇进行学习，能在相应的情境中运用句子“The ... is ... Dont ... You may ...”描述安全问题以及对别人的不安全行为做出警示和建议。

二、学情分析

安全问题与学生的生活息息相关，学生在日常生活和学习中经常接触到安全知识，因此学生对安全常识比较熟悉，对安全行为有一定的判断能力。教师只需要通过激活学生的生活经验，通过音频、视频、图片等输入方式，学生便可提取核心词汇及句型对不安全行为及其后果进行谈论。五年级的学生具备一定的自主学习能力，能比较熟练地利用Phonics学习单词，这为本节课大量的词汇学习提供了基础。同时学生经过几年的英语学习，观察能力、看图说话能力及思维能力有了一定的基础，为本节课根据不同的情景做出警示等活动提供了支撑。本节课通过学习关于Safety的词汇，让学生能初步运用所学词句给别人的不安全行为做出描述和提醒，为整个模块学习做好词汇储备。

三、教学目标

1. 在听、说、读、看的活动中，获取关于安全的单词和短语，能利用Phonic学习新词并对危险行为进行分类，能通过完成任务理解安全小故事的内容。（学习理解）

2. 在情景中运用核心句型对危险行为及其后果进行描述。（应用实践）

3. 复述故事，能对危险行为进行判断并做出提醒，能运用本课的语言框架进行连贯说话。（应用实践、迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

1. 单词：bad、fan、sharp、feed、stair、fall、down、cut、yourself、hurt、safety、dangerous、*firecracker。

2. 短语：eat a bad apple、touch a fan、run on the stairs、play with the *sharp knife、play in the street、feed the animals、fall down、cut yourself、get hurt。

【核心句型】

The ... is ...

Dont ...

You may ...

四、教学重、难点

1. 教学重点：能理解关于安全的短语，并能结合新句型在具体的语境中运用。

2. 教学难点：复述小故事；给小熊做出提醒。

五、教学方法

1. 运用小学英语IIO课堂教学模式。

2. 技术与学科融合，打造新型“融·乐”课堂。

3.“教—学—评”一体化设计。

六、教学过程

（一）Preparation

1. Lets sing. Ss sing a song Daily Safety Song.

2. Lets look back. Ss look and read the phrases.

【設计意图】通过歌曲引出学习主题，在游戏中复习旧短语，唤醒学生的知识储备。

（二）Input-Internalization（Round 1）

Situation： Some children are in the clinic.They are hurt.

1. Lets listen. Ss listen to the conversation and answer the question“Whats wrong with David and Ken？”And learn“feed the animals， get hurt.”

At the same time talk about the safety problems and the results.

The ... is ... Dont ... You may ...

【设计意图】通过创设小朋友受伤了，他们在校医室看医生，引发学生思考安全问题，从而引出我们要学习安全知识避免受到伤害，同时引出safety problems and results的学习。

2. Lets watch. Ss watch the video and find out the safety problems at school.

At the same time talk about the safety problems and the results.

The ... is ... Dont ... You may ...

【设计意图】通过观看安全教育视频，引出学校安全问题短语的学习。在学习单词的过程中，引导学生描述危险行为及其后果。

3. Lets talk and play. Ss according to the situations and stop the children doing the dangerous behaviors.

【设计意图】寓教于乐，在游戏过程中操练、内化新短语，图文结合巩固短语的“形”和“义”。

4. Lets look and discover. Ss look at the picture and learn the phrases about home safety problems.

At the same time talk about the safety problems and the results.

The ... is ... Dont... You may ...

Step 1. Learn the new words and read the phrases in groups.

Step 2. Write tick or cross in the circle.

Step 3. Talk about the safety problems and the results.

【设计意图】通过判断图中的不安全行为，引出安全问题短语的学习。在学习单词的过程中，引导学生思考危险行为的后果，同时发展学生的思维能力。在学习单词的过程中，引导学生划分音节，按音节拼读和记忆词汇。解决单词的“音、形、义”，轻松学习词汇。

5. Lets chant. Ss listen and chant together.

The fan is dangerous. The fan is dangerous.

Dont touch it. You may get hurt.

The apple is bad. The apple is bad.

Dont eat it. You may get sick.

The knife is sharp. The knife is sharp.

Dont play with it. You may cut yourself.

【設计意图】通过有节奏的chant，学生对所学的词句朗朗上口，加深印象。

（三）Input and Internalization（Round 2）

1. Look and think. Ss look at the picture of the little bear and talk about it. “Where is the bear？”“Is the little bear having a good day or a bad day？”“Where does he hurt？”

【设计意图】通过观察图片和回答问题，引发学生思考。

2. Watch and answer. Ss watch the video and answer the question.

“Where does the little bear hurt？”

【设计意图】通过观看故事视频，初步感知和概括故事内容，知道故事是关于安全问题的。

3. Read and match. Ss read the story and find out why does the bear hurt and match the phrases？

4. Lets read. Ss read the story after the tape.

【设计意图】通过阅读故事划出bear受伤的原因，然后进行配对任务，引导学生理解故事的内容。培养学生抓取关键信息和归纳信息的阅读微技能。同时通过故事为学生拓展课外的一些安全隐患，加强学生的安全意识。

（四）Output

1. Lets retell. Ss retell the story.

The little bear is having a bad day！ He_________. He hurts his_________... At last， the little bear is in the hospital.

【设计意图】通过复述故事，让学生整理故事内容，提高学生的思维能力和语言组织能力。同时培养归纳文本信息的阅读微技能。

2. Lets say. Ss try to say something to the little bear.

Little bear， the_________is_________. Dont _________. You may_________.

【设计意图】学生根据小熊的危险行为，小组讨论给出警示，借助图片、句子框架进行连贯说话，综合运用所知识，提高学生的语言表达能力和知识迁移能力，学以致用。

（五）Summary

1. Ss make a summary of what they have learned today.

2. Lets know more. Ss look at some warning signs and talk about the meaning of the signs.

【设计意图】借助板书，引导学生梳理本节课的学习内容，加深印象，深化主题。认识警示牌是为了给学生拓展关于安全的生活常识，并为课后作业做出指引。

（六）Assessment

评价自己本节课的表现。

【Task 1】我能发现并谈论危险行为及后果。

【Task 2】我能自学新词，能判断不安全行为。

【Task 3】我能阅读故事、正确连线。

【Task 4】我能根据提示复述故事。

【Task 5】我能给小熊做出提醒。