五育并举视域下高校音乐教学模式的优化

郎群

摘要：新时期，高校音乐教学应该依据时代发展需求、社会发展需求、音乐教育学科发展需求和高等教育自身的发展需求等方面的逻辑，从这几个层面上进行全面变革与创新。本文从五育并举角度来看，当前我国大学音乐教学中还存在一些问题与缺陷。高校音乐教育应以五育并举为导向，既要把专业教育和普通教育结合起来，又要丰富高校教学内容，做到面向全体学生，不断地完善教学评价体系，促使教学改革和创新取得新的成效。

关键词：五育并举  高校  音乐教学

中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2023）02-0091－05

高校音乐教育的目的是培养音乐创新型人才，提高学生音乐修养和表演能力。“五育并举”是高校音乐教育改革的重要方向和必然发展趋势。在音乐教学中，只有真正做到“五育并举”，才能够培养出高素质音乐人才。因此，教师必须要把“五育”与有关学科有机结合，为人才培养开辟一条新的教育途径。

一、“五育并举”的新时代内涵

1912年，蔡元培在关于教育新观点中第一次将五育思想结合起来，这是他的一个重要教学主张。2018年，我国发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出要“以党为国，以国为本，全面提高人才的素质”就需要从德、智、体、美、劳等“五育”方面入手，把立德树人的基本工作落到实处。“五育并举”注重德育、智育、体育、美育和劳动等方面的教育，目的是促进学生全面发展。高校音乐教学要坚持“五育并举”的思想，可以切实落实学校的教育政策。德育教育是教育的一个重要方面，高校音乐教育应从弘扬优秀的中国文化传统入手，培养学生的创造性意识、丰富的想象力和批判的思考能力。智育是基础，在大学教学中，通过音乐教育可以提高学生的创新意识，形成批判性思维。体育是保障，必须以音乐教学为基础，提高大学生的坚韧意志和毅力，从而塑造健康的体魄。美育和劳动教育的作用是：启智、育德、健体。在音乐教学中，应重视道德陶冶、智育启示、劳动健身、美育渗透、劳动实践；要以美育浸润，提升学生对美的感知。美育既是一种情感教育，也是感知教育，要让学生在学习中体会到美、感知美、欣赏美，从而进行以美育德、以美启智、以美健体为目的的教学活动。以劳育力是指学生通过努力工作、诚信交际、创新劳动、共享劳动成果，激励他们通过实践活动实现劳动价值、修养品德和增强意志。

“五育并举”是一种注重德智体美劳相结合的综合性教学活动。五育并非独立的，而是相互依存的。“德、智、体、美、劳”是新时期“五育”的一个主要方面，也是新时期对德育工作提出的新要求。实施五育并举能够促进人的全面发展，从而满足社会对人才的需求。“五育并举”既能使人身心得到全面发展，能使人的心理素质得到改善，又能为个人终生的学习奠定良好的基础。大学音乐是一门专门从事音乐理论研究与演出方面的学科，它兼具知识教育与舞台演出两大功能，两者相辅相成。德、智、体、美、劳五个方向的教育，是当前我国教育发展的重要目标，全面贯彻立德树人的根本任务，是深化教育改革和创新发展的根本原则。德育教育可以提高学生和教师的优良品德，而智育能把人才的素质和意志素质完全发挥出来，运动注重身体的健康和创新意识的养成，而美育注重的是感情的全面发展，劳动性的教育提倡的是理论和实际的结合。因此，我国大学音乐教育必须贯彻落实“五育并举”方针。

二、高校音乐教育教学中存在的问题

（一）重视程度不足

受到应试教育的影响，很多高校对音乐专业教育重视程度不够，大部分教师把学习重心集中于大学基础学业的考试，因而有意识或无意识地忽视了音乐课教学，导致音乐课程的教学效果不够理想。如何改变学校、教师、家长和学生对音乐课程的认识，让学生认识到音乐教育的重要意义，是我们必须关注的问题。

（二）教师资源的缺乏

与文理科相比，音乐教学更重视学生专业能力与整体素质，重视理论与实践的结合。所以，在开设音乐课程、普及音乐文化的前提下，要有专门的音乐师资队伍保证其教学效果，这是许多大学面临的一个难题。

（三）教学观念有待改变

在开设音乐课时，教师应注意培养具有鲜明个性文化素质的人才，并敢于尝试新的教学方法。目前，很多高校仍是采用传统的教育模式，不善于挖掘地域特色，学生缺乏实践动手能力和团队合作的能力。教师要主动改变传统的教育观念，要不断地进行教学改革，要让课堂气氛活跃起来，让学生在新的教学方法中感受到音乐美，从而让他们自信起来。

（四）理念上复合型、协同型和文化型育人理念不足

五育并举的教育要树立三个基本的教学观念：第一，要坚持复合型的育人理念，对学生全面培养。第二，要贯彻合作教学思想，坚持多学科、多课程、多专业、多位教师的合作教学，才能更好地发挥育人功能。第三，要树立“以人为本”的教育思想，当前大学音乐教学存在着复合型观念缺失、协同育人理念不足、“文化育人”观念缺乏的问题，想要推进大学音乐教学的改革与创新，就必须从发展观念入手。

（五）音乐教育的行动共同体建构不足

五育并举是指建立一个以全体师生为主体的教学活动，当前，我国大学音乐教学主要是由专业的音乐教师为主导，而其他教師缺乏足够的投入，这就使得音乐教学行动共同体无法建立起来。因此，当下高校音乐教育的改革创新应该思考教育共同体的构建问题。

三、高校音乐教育改革优化的逻辑依据

（一）音乐教学自身发展的必然要求

新世纪怎样推动大学音乐教学持续向前发展，相关部门已经做出了全面部署，那就是要全面深化改革、不断创新。改革和创新是提高各专业、各学科学生素质的内在驱动力。教师要以提高自身素质为基础，积极推进音乐教学的变革与创新。

（二）高校大学生成长成才的需要

大学生的健康发展与综合素质的提升是当前大学工作的核心，各学科和课程均要以此为核心进行教学改革与创新，大学音乐教学应当以学生的综合素质和身体素质为根本。

（三）高等教育发展需要

音乐教学是高校一门重要的专业课程。高校音乐教育是实施“五育并举”中美育教育的主打课程和学科，其改革与创新是促进大学各方面教育高质量发展的必要条件。

（四）社会发展需要

现在社会对人才要求更高，不仅要有专业知识，还要有文化底蕴和共情能力。因此，要加快大学的音乐教学工作，提高学生的艺术修养。当前中国的主要社会问题表现在：人们对美好生活的渴求与现实状况的冲突，其中就包括人们对生活情调的追求与艺术品格的冲突。当今人们的物质生活已经得到了满足，也逐渐开始追求精神生活，但是，绝大多数普通人对于艺术了解不多，且欣赏能力有限，所以，从时代发展和人们期待来看，我国大学音乐教学的革新是顺应时代发展、适应大学生艺术需求的。

四、基于五育并举的高校音乐教育质量提升的改革优化路径

面对当前我国音乐教学中的一些问题，高校必须不断地进行改革和创新，才能得到更大的发展。在五育并举的理念下，高校音乐教学要以改革、创新为动力，通过以国家政策为导向，以教育系统论为发展蓝图，并从教育理念、教育主体、教育保障、教育督导等方面不断改革和创新，以提高我国高等音乐教育质量，为国家培养更多的人才。

（一）坚持以人为本和三全育人的教育理念

在五育并举的理念下，我们将更多地关注协同教育、复合教育、人文教育等方面的融合。面对当前音乐教学观念的问题，大学音乐教学应以学生为中心，以“三全育人”为契机，突出协同育人、复合育人、文化育人理念。要强化不同类型的教育合作、不同教师之间的合作、教师与学生的合作，从而促使大学教育生活协同运作；以复合型人才培养为核心，拓宽教育渠道，发展教育方向，发掘五育要素，促进五育教学与音乐教学的融合和发展；坚持文化育人理念，既要遵循普通的教学观念，又要重视音乐教育功能的充分发挥。

（二）建构音乐教育行动共同体

针对高校音乐教学中存在的问题，高校必须要主动响应五育并举协作机制，构建教师、学生教学活动共同体，发挥不同主体的作用，从而推动高校大学音乐持续健康发展。

（三）教育内容上，注重五育并举式融入

随着当前我国音乐教学的发展，我国大学音乐教学必须积极顺应五育的多元要求，采取引进与输出相结合的方式进行内涵构建。坚持引进，即把五育资源和元素引入我国音乐教学内容；坚持输出去的办法，发掘其自身所包含的五育要素，持续提高音乐教育的内在品质，为提高人才竞争力奠定坚实的内部动力。

（四）提升高校音乐教育的覆盖面和影响力

在大学音乐教学中，教师要响应五育并举目标，不能仅仅以学生为教学对象，而是要普及广大群众，扩大服务对象，向广大群众进行音乐文化教育，让广大群众享受文明社会给予的普惠，提高国民艺术修养，扩大音乐影响力和吸引力。

（五）加大教育投入和教育质量评估监督

面对各种形式的师资力量短缺、教学品质落后等问题，学校应该以五育并举全方位发展为依据，加大资金投入，确保人力、物力、财力满足实际需求。同时，要制定相关的管理制度和考核标准，加强对高校音乐教学评价，建立完善的教学监督制度，促进我国音乐教学改革。

（六）加大网络教育平台建设和实践教学的改革创新

鉴于当前我国音乐教育的实践教学平台、教学形式等问题，应积极响应五育并举教育方式。因此，高校应该掌握五育并举内涵，积极加大网络教育平台的建设，实现师生之间的有效互动。通过开发网络教学平台，跨越时空教学限制，提高师生互动效率和质量，不断提升音乐教育的吸引力和魅力，促使学生沉浸于音乐学习中。

（七）思政要素的发掘与课堂渗透

中国音乐近代史课程将历史与音乐融为一体，使学生了解历史事件，了解历史人物，并将爱国、富强、文明、和谐等核心价值观融入音乐文化的阐释当中，使其在传播历史音乐的过程中获得对中国特色社会主义建设的理解，增強对国家利益、民族团结等方面的认识。在近代音乐发展史上，出现了学堂乐歌以及《黄河大合唱》等音乐作品和相关音乐人物，他们不但在音乐创造上取得了巨大的突破，同时也是音乐发展史上的一个里程碑，更关键的是，这些词和曲的作者在中国现代社会背景下仍然能够把自强不息、坚强勇敢的民族情怀注入自己的乐曲之中，向广大民众和中华炎黄子孙传达出一种积极的价值观。笔者认为，要重视发掘音乐课程的思政元素，把它融入到教育教学之中，结合“德”“智”“美”素材进行教学，这是实现“五育并举”思想的一个关键环节。

（八）丰富教学形式、创新教学过程

中国近代音乐史上存在着大量类似于上述案例的乐曲，它们的背后都蕴含着中国的革命传统和时代精神，而如何将其“大水漫灌”和“精准滴灌”有机地融合在一起，也就是把大道理变成小故事，让学生愿意听、爱听，是我们现代教师的职责和义务。中央音乐学校音乐党课、上海大学《时代音画》等节目，通过“润物无声”的形式，把价值观和理念有效且趣味地传递给学生，给他们传递了一种价值观。若以历史事件的发生为视点，可以采取教师与学生的合作方式，组织中国现代音乐作品的音乐会。再比如把中国近代音乐作品与历史传说相融合，采取教师与学生合作的方式，进行音乐剧编导；同时，也可以从中国革命电影中包含的中国现代音乐作品入手，从欣赏的角度来理解现代音乐的意义。目前，我国大学音乐、舞蹈艺术等学科建设还存在着诸多通识知识，在此基础上，怎样挖掘和运用这些知识，使之更好地与学科融合，成为当前广大教师必须认真研究的课题。教师们应该以“移风易俗，莫善于乐”为信念，在把握好各种音乐类型背后所蕴含的“文”与“道”的基础上，再配合多种音乐表现方式，将其正确的价值观和道德规范传达给每一位学生。

五、对当代大学生进行音乐素质教育的建议

（一）合理设置课程，提升吸引力

经过调研发现，目前我国普通高校开设的艺术专业课程数量不少，但是在课程类型的设置和教学方式方面还存在很多问题，要想提升当代大学生的艺术素养，就必须要充实艺术课程，提升艺术教学质量，这与教育部关于将艺术课程列入教学大纲的建议相一致。在教学内容上，尽量使教学内容多元化。比如开设音乐欣赏、音乐基础知识、中国民族乐器等多种类型教学，供学生选择。在问卷调查中，有78.75%的学生对欣赏类的音乐课有浓厚的兴趣，但是由于一些学生对专业音乐课名字感到畏惧，所以，为了吸引更多的人，可以采取一些有趣的、非专业化的方法。此外，我们还可以利用奥尔夫声势律动教学法，让学生更好地投入到音乐的学习中，从而增加他们的音乐创作和欣赏兴趣，使学生具有较高的学习兴趣。

（二）明确学习目标，改进评估方案

经过调研发现，目前高校对艺术课的改革总体上是支持的，但是对于艺术课的评价方案有一些疑虑。由于大部分非专业大学生所接受的音乐教育都局限于初级阶段，对专业音乐素养的教育不够全面，而且大学生也担心专业度高、难度大，从而影响其通过率。公共音乐课的目标对象是所有的大学生，所以应从整体的音乐教育水平出发，综合考虑学生的音乐素质，对课程内容和教学方法进行科学设计。比如在课堂教学中，可以将流行音乐作为案例进行分析。在对学生成果进行评价时，要结合阶段性评价和综合性评价方法，并采用自评、互评等多种形式。在评价时，应该根据学生实际情况，适当降低考核难度，避免学生心理受到打击。

（三）开展实践活动，提供学习机会

在学生的音乐素养培养中，学生的实际操作能力训练是必不可少的。学校可以鼓励学生参加艺术讲座、音乐比赛、艺术社团等艺术实践活动，以社团类的方式开展音乐实习。但是，大部分的学生都没有经过专门的训练，就算参加了一些音乐社团活动，因为没有专门的教师来辅导，也无法取得较好的进步。为此，应在学校音乐实习工作的基础上，加强对专业院校的艺术教育，使更多的学生受益。例如，可以提供声乐、器乐等内容教育，并提供相关乐器，或者提供音乐器具的租赁服务。学校也可以聘请相关音乐导师，为学生提供免费的音乐课程，提高学生的音乐修养。

（四）校内外教育资源联动，积极促进共享

高校教育是一个开放式系统，要强化大学生音乐素养，就必须开展丰富的音乐教育活动，但仅凭个人的力量是远远不够的，可以与社会艺术团体、艺术专家组织进行合作。政府和教育部也应该开展一系列活动，以充实大学师生们的音乐和艺术生活。比如最近几年开展的“高雅艺术进校园”活动，可以让师生接触一流乐队的表演，但这种活动每年仅此一次，而且所需的资金也非常多，各所大学所提供的教育资金也各有差异。如果资金不足，学校可以使用校内资源，组织本校师生开办讲座，或邀请流行音乐创作人到学校举办公益性活动，以此对学生进行教学和引导。通过校内外艺术资源的联动，学生可以与音乐有更多互动，使他们能够更好地感受音乐作品，进而提升自己的音乐素质。

六、从五育并举视角审视当下高校音乐教育影响

从教学内容来看，对专业教育的关注远远超过对职业教育的关注，这在一定程度上对提高大学生艺术素质产生一定的不利作用。五育的概念是指大学教育中把德智体美劳有机地融合在一起，从而使学生的素质得到持续提高。当下，大学音乐教育应该注重对音乐专业的教育，同时也需要针对学生进行道德、智育、体育、美育、劳动教育等。

从服务对象的角度来看，高校音乐教育倾向于专业学生教学，而忽视了非职业的音乐教学，这体现出大学音乐教学存在着明显的缺位与落后。“五育”的提出和实施，意味着一切学科、课程都要以“五育”为目标。当前，我国大学音乐教学实践中，教育服务的对象多为专业的大学生，而对于普通的非音乐专业教育服务却存在着缺失，这极大影响了我国大学音乐教育的覆盖面。因此高校要让更多的学生和社会群体接受音乐教育。

缺乏物质和体制的保证，缺乏有效的教学质量评价和监督检查机制。五育并举政策的出台与执行，要以人力、物力、财力资源为基础，对学校的教学体制进行重新建构与设计，要重建教学质量评估系统和监督体制，我国高校音乐教学的改革与创新要做好各项工作。

七、结语

总而言之，五育并举视域下，在高校音乐教学中，教师需要落实立德树人的根本任务，注重以学生为中心，采用多种教学方法培养多元化人才。在教学中，教师要结合德育、心理学和管理学等学科，注重培养学生的个人品质，并以五育为导向，对教学方法进行改革和创新，科学开设专业课程，确定教学目标，积极开展实践活动，充分挖掘校内外教育资源，为学生综合发展打下坚实基础。

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