基于多元智能理论的钢琴教学研究

王晓我

摘要：钢琴教学是音乐艺术教学的重要组成部分，对于培养学生的艺术素养和能力具有重要作用。在音乐历史的发展过程中，许多音乐作品都是基于钢琴创作和演奏而来的。从钢琴教学的角度，以多元智能理论来研究钢琴教学的方法和开展情况，能够有效提升钢琴教学的实际效果。本文以钢琴教学为主要研究对象，着重对基于多元智能理论的钢琴教学进行了研究和分析。

关键词：多元智能理论  钢琴教学  钢琴技巧

中图分类号：J624.1文献标识码：A文章编号：1008-3359（2023）05-0097－04

多元智能理论主要是从人的智力角度提出来的一种研究理论，在现代教育教学事业不断发展的过程中，多元智能理论作为一种新兴的现代教育理论，在教育工作中得到了越来越多的推广和应用。在当前我国素质教育的整体目标下，学校教育尤其是基础教育阶段中重视艺术课程的教学，对培养和提升学生的智力和艺术素养具有重要的作用。对基于多元智能理论的钢琴教学进行分析，能够为钢琴教学工作的开展提供一定的优化思路。

一、多元智能理论

（一）多元智能理论的基本含义

多元智能理论的相关观点最早于1983年由美国哈佛大学的心理发展学家霍华德提出，该理论的研究主要从人的学习能力受到智能和智力的角度出发，从本质上来说是一种能够对教育教学理念和工作模式产生影响的理论。在传统的教育教学观念中，学校教育工作的开展更多集中在数学和语文两个方面，尽管这两个学科对于培养人的基础学习能力具有重要的作用，但很难真正达到促进人的全面发展的目标。多元智能理论主要是指对包括语言、身体运动、数理逻辑、音乐、人际关系、自我认识、空间、存在以及自然探索九类人类拥有的基本智能的研究理论。每个人从出生开始就伴随着这些基本智能，每种基本智能都会伴随人的成长而发展，但由于受到后天环境因素的影响，人类拥有的这些基本智能在发展水平上会存在一定的差异。在此情況下，每一个体在发展中呈现的优势智能都会有所差异，会形成不同的智能组织和结构，这一智能组合和结构会直接影响到人在不同行业和学科领域的学习能力，从而导致人发展的多样性。多元智能能够体现出明显的发展性、组合性、差异性以及多元性的特点。

从多元智能理论主张的观点来看，自步入现代社会以来，越来越多不同类型的新兴行业和领域的出现，对岗位人才提出了不同的专业要求，而从事不同行业领域的人才之所以能够具有胜任岗位的能力，与人才自身持有的不同类型的智能组合有着密切的联系。例如：在建筑行业发展中，建筑师的空间智能是支撑其进行建筑设计的主要依据；运动员和舞蹈演员的肢体运作智能是支撑其进行运动和表演的主要依据；公关类型的人才具有更强的人际智能；作家具有较强的内省智能。

（二）多元智能理论的作用

基于多元智能理论的实际研究内容，现代相关学者在对多元智能理论的研究过程中，逐渐将其应用到了教育教学事业的发展当中。多元智能理论最初被应用到幼儿园教育环境，在现代教育教学理论不断发展、教育环境不断改善的情况下，近年来，越来越多的学校教育课程开始融入多元智能理论，为培养和提升学生在新时代的适应力和创意力起到了重要的作用。而从我国教育教学事业的发展情况来看，在素质教育目标提出的背景下，多元智能理论在促进艺术类课程教学工作的开展中的作用逐渐凸显了出来，多元智能理论逐渐成为学校艺术类课程教学工作开展的主要依据。在学校教育中应用多元智能理论，一方面能够在开展学校教育工作中及时发现具有不同优势智能的学生，为这些学生提供有针对性的发展机会。另一方面也能够借助多元智能理论来辅助在部分学科有学习困难的学生，对培养和提升学生的学习能力具有重要的作用。

在我国现代教育教学事业不断改革发展的背景下，多元智能理论的应用，能够让我国教育工作者认识到学生智力的广泛性和多样性，进而提升各类辅助课程和艺术课程在学校教育中的比重。同时，多元智能理论能够从人的智力角度出发来解释教育工作中涉及的相关内容，能够转变现有的教学观念，更好地基于学生群体发展特点来进行因材施教，提升实际的教学效果，对培养高素质的人才具有重要的意义。在传统教育观念的影响下，我国的教育教学体系往往更注重于以学习成绩来判断学生的学习能力，而多元智能理论视阈下，由于人的智力是由多方面的智能构成的，因而对于学生学习能力和学习情况的评价也应该是多元化的。在开展学校教育工作的过程中，学校需要调整纸笔测试在学生评价中的比重，更为注重培养学生在学习过程中表现出来的不同智能。

二、基于多元智能理论开展钢琴教学的措施分析

在现代教育教学事业不断改革发展的过程中，以素质教育为主要目标的，促进学生全面发展为主要目的的教学工作越来越得到学校教育的重视。对于学校教育，尤其是艺术类院校而言，在开展各种艺术类课程教学工作的过程中应用多元智能理论，对于激发学生在不同课程中的智能，培养和提高学生的优势智能具有重要的作用。钢琴教学是艺术院校中最具代表性和典型性的音乐艺术课程，在对基于多元智能的钢琴教学进行分析时，主要可以从以下几个方面来入手：

（一）转变教师教学观念

在现代经济社会不断发展的背景下，人们文化素养水平的不断提高，使得艺术类课程的教育工作在现代教育事业发展中得到了越来越多的重视。其中，音乐教育事业由于专业种类繁多以及音乐本身具有的陶冶情操和舒缓情绪的作用，在教育改革发展的实践中取得了较为明显的成效。钢琴本身是西方音乐的代表乐器之一，尽管我国的钢琴教育工作开展较晚，但随着音乐教育事业不断发展，当前我国的音乐教育已经逐渐走出了单纯模仿的模式，能够在进行钢琴教育的同时，将基于钢琴演奏的部分曲目与本土音乐文化结合起来，既能提升钢琴教学实践效果，也能够对培养学生的音乐素养和文化素养起到积极的作用。

从学生学习钢琴的过程来看，应用多元智能理论能够影响钢琴教师的教学观念。在学生刚开始接触钢琴时，教师对于学生钢琴教学的重点主要集中在钢琴演奏的基本功上。教师在实际教学中需要注意引导学生形成良好的钢琴演奏习惯，并在实际教学中对于部分具有难度的钢琴演奏技巧和内容进行反复强调，让学生能够在进行钢琴演奏技巧练习时形成习惯，以便能够为后续钢琴技巧的学习奠定基础。在这个过程中，学生个体在学习中表现出来的学习能力和接受能力存在一定的差异，教师在开展实际教学工作的过程中需要正视这些差异，基于学生个体学习能力的不同来适当调整对于学生的教学计划和难度，以放慢进度的方式来保障让学生能够打好基础提升学生自身的毅力和稳定性，同时也能够提升教师的教学水平。

而在学生掌握一定的钢琴技巧、步入下一阶段的学习之后，教师就需要引导其开始学习一些相对具有更高难度的钢琴作品。结合以往钢琴教学工作的开展情况来看，部分学生在初次接触这些钢琴作品时，会因为各种复杂的、具有高难度的钢琴演奏技巧而对钢琴学习产生抵触情绪。在这一情况下，基于多元智能理论的相关主张，在进行钢琴教学的过程中，教师需要注重转变自身的教育教学思想，以发展的眼光来看待学生的学习过程，在教学中针对学生的学习表现来给予适当的鼓励，帮助学生树立在练习钢琴演奏过程中的信心，让学生能够在练习过程中不断提升对钢琴演奏和学习的兴趣，从而不断提升学生的演奏水平，达到实际的教学效果。

（二）对钢琴教学内容进行优化调整

基于多元智能理论来开展钢琴教学工作，还会对钢琴教学的内容产生一定的影响。在多元智能理论的指导下，教师需要认识到学生在接受钢琴知识和演奏技巧教学时的表现差异，以学生多元智能相结合的特点作为教学工作开展的主要依据，以便在培养学生钢琴演奏能力的同时，培养和提高学生的综合能力。具体而言，在开展钢琴教育工作的过程中，教师需要认真贯彻落实多元智能理论的相关要求，对钢琴课堂的教学内容进行优化设计，尽可能避免在一节钢琴课堂中单一训练学生某一项智能的情况发生。例如：在实际开展钢琴教学工作的过程中，部分学生对于钢琴演奏曲目的练习仅仅集中于基本练习曲目。尽管这种演奏训练的方式能够提高学生对基本曲目的熟练程度，但很容易使得学生在练习过程中出现枯燥和厌烦的情绪，不仅难以体会到钢琴的魅力，也会影响到后续的教学效果。在这种情况下，教师在设计具体的钢琴课堂教学内容时，需要基于学生的学习表现，在保证提升学生基本功的同时，也能够通过布置具有一定难度的乐曲作品来吸引学生的注意力，培养锻炼学生演奏乐曲的乐感和节奏感。

在开展钢琴教学工作的过程中，教师还需要从教学内容的角度入手，以帮助学生掌握和提高钢琴的基本知识和能力为主要目标，在钢琴教学中融入适当的钢琴专业技巧的练习，同时也需要注重对其他与钢琴学习相关的辅助学习方式的应用。例如：在实际开展钢琴教学工作的过程中，教师需要结合古今中外的著名钢琴演奏家以及近代以来钢琴演奏的发展历史，向学生介绍不同时代背景下应用钢琴创作和演奏的钢琴曲目，让学生能够在了解音乐历史发展的同时，也能够掌握部分音乐作品的演奏特点，并将学习到的钢琴音乐知识与钢琴演奏技巧结合起来，从而提升学生在进行钢琴演奏训练过程中的体验感，有效提升学生学习钢琴曲目的效率，保证实际的教学效果。

（三）对钢琴教学方法的影响

在钢琴教学中贯彻落实多元智能理论，还会对教师应用的钢琴教学方法产生一定的影响。学生进行钢琴知识学习和演奏技巧训练的过程是一个阶段性的过程。在钢琴学习的初期阶段，为了能够更好地帮助学生将乐理知识与钢琴演奏的相关内容结合起来，教师可以从多元智能理论的角度出发，将培养学生的阅读智能和音乐智能结合起来，提升学生对于钢琴相关教学内容的理解程度。

例如：在实际开展钢琴教学工作的过程中，部分学生虽然能够在钢琴演奏中表现出扎实的基本功，但会因乐感方面的差异而影响钢琴作品演奏的实际效果，对于这些学生而言，其语言智能要明显优于音乐智能。在此情况下，教师在实际进行教学的过程中就需要先针对学生呈现出来的优势智能进行表扬，然后以合适的教学语言和方法来引导学生对学习过程中存在的不足进行改进。教师可以在选择钢琴曲目的过程中，应用一些具有明显旋律性的钢琴作品，在提升学生练习自信心的同时，也能够引导学生在了解相关钢琴知识的过程中加深对钢琴作品曲目的了解和感悟，培养和提升学生的音乐感觉。而对于具有良好学习态度但弹奏经常容易出错的学生而言，由于这类学生的音乐智能要高于语言智能，教师可以在实际教学中对学生的学习表现进行分析之后，为学生安排一些有针对性的练琴方法，在学生进行钢琴练习的过程中注重引导学生放慢速度，提高其演奏的准确性，并針对学生在实际练习中容易出错的部分，提出相对应的解决方法。在这个慢练的过程中，学生能够拥有更多的时间来思考钢琴演奏的技巧，并在练习中逐渐形成自身的演奏习惯，从而有效提升学生实际的演奏效果。

除此之外，基于多元智能理论来对钢琴教学方法进行优化调整，还可以充分发挥其他智能的辅助作用。钢琴教学本身属于音乐艺术课程的重点内容，在开展钢琴教学工作的过程中，教师可以从激发和培养学生空间智能和自然探索智能的角度，引导学生对钢琴曲目表达的空间意境进行分析。从现存的钢琴演奏曲目来看，许多钢琴演奏曲目都具有一定的空间意境和氛围。例如：教师在进行贝多芬的《月光》钢琴鸣奏曲教学时，可以通过调动学生自然探索智能的方式，让学生闭上眼睛感受教师弹奏的柔美音乐，让学生在脑海中想象月光如水的夜晚，这能够有效提升学生的钢琴演奏效果。

（四）优化钢琴教学评价模式

基于多元智能理论的主张，在受到后天环境因素的影响下，不同的学生个体在身心健康发展过程中会呈现出不同的优势智能和劣势智能，教师在实际开展钢琴教学工作的过程中，需要正确看待学生基于不同优势智能所表现出来的学习能力的差异，以多元化的评价方式来看待学生在钢琴教学中的表现。具体而言，教师在进行学生教学评价的过程中，需要从学生接触音乐的时间、学习钢琴的起点以及学生自身思维能力和接受能力等方面的差异入手，对学生的演奏水平进行评价。在这个评价的过程中，教师不能够按照统一的标准来对学生的学习能力进行评价，而是需要在注重学生个人原有基础发展情况的前提下，针对学生在学习过程中呈现出的进步来进行评价，并能够及时给予学生适当鼓励。

教师在对学生进行教学评价的过程中，还需要注重从钢琴教学的多方面内容进行评价，评价内容不仅需要包括学生的钢琴演奏技能，还需要包括学生的学习方式和演奏习惯，学生在平时教学中的表现也需要被纳入到教学评价的内容范围当中，这样才能够在一定程度上保证学生学习习惯和练习方式符合钢琴教学的实际要求。

基于多元智能理论来开展教学评价工作，还需要保证评价主体的多元化。在实际开展教学評价工作的过程中，可以采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式，对学生在钢琴教学中的表现进行正确评价，从而有效促进学生学习效果的提高。

三、多元智能理论应用于钢琴教学中的作用

（一）提升学生音乐节奏领悟能力

在钢琴教学工作中，对于学生钢琴音乐节奏能力的培养，是决定学生钢琴演奏效果的主要因素之一。从多元智能理论的角度来看，音乐节奏智能是钢琴教学中强调的一项重要内容。音乐节奏智能从本质上来说，是音乐表演者在演奏乐器的过程中对于音乐节奏以及旋律色彩的直觉和领悟能力。学生需要具有一定的节奏感，才能够在对整体钢琴音乐进行感知的基础上，真正理解音符的内在含义，以便能够在做出正确的音乐理解和判断的基础上，提升钢琴演奏的实际效果。例如：在对巴赫的《库朗特》舞曲进行演奏的过程中，演奏者需要基于音乐的初衷，在演奏每一旋律段落的过程中严格遵循统一的节奏和速度，保证音乐演奏塑造的音乐艺术形象的正确性。在实际进行钢琴教学的过程中，教师需要注重对学生音乐作品演奏节奏的引导和把握，在学生弹奏过程中格外注意节奏本身具有的韧性、弹性、均匀性以及个性化等方面的特点，以便能够在提升钢琴演奏效果的同时，也能够为观赏者带来美好的艺术享受。

（二）增强学生钢琴演奏技巧

钢琴演奏技巧对于钢琴演奏的呈现效果也具有深刻的影响，钢琴演奏技巧的呈现效果通常由演奏者的身体动觉智能来决定。表演者在演奏钢琴曲目的过程中，需要通过对肢体的有效调控，合理运用动作语言和表情语言来传达钢琴作品中蕴含的思想情感。从这一方面来说，在一定程度上熟练掌握钢琴演奏技巧，是学习钢琴艺术的基础条件和重要前提。教师在开展教学工作的过程中，需要重视对学生钢琴演奏技巧的培养，从学生手部的姿势状态、掌腕关节的支撑和运动方向、指尖的弹奏力量以及整个身体在演奏过程中的重心感觉等方面，帮助学生在练习中逐渐掌握钢琴的基本演奏技巧，让学生在练习中不仅能够养成良好的钢琴演奏习惯，同时也能够提高学生演奏过程中的身体动觉调控能力，提高钢琴演奏训练的实际效果。

（三）提升学生解读音乐作品能力

在近现代音乐历史的发展过程中，诞生了许多具有深远艺术价值和文化价值的钢琴音乐作品。当前我国钢琴教学事业发展过程中也主要以不同难度等级的钢琴音乐作品作为钢琴演奏的练习曲目。从多元智能理论的角度来看，教师在开展钢琴教学工作的过程中，需要重点从学生语言智能培养的角度入手，注重提升学生解读音乐作品的能力，让学生在了解钢琴作品创作背景和蕴含的情感价值内涵的同时，也能够对音乐表情术语有更充分的理解。从钢琴演奏的角度来看，表演者在演奏钢琴曲目的过程中，只有精确理解和掌握表情术语，才能够在深入理解音乐作品艺术风格和特点的基础上，提高钢琴曲目演奏的实际效果。在这种情况下，钢琴教学工作的开展，需要建立在对不同时期、不同主体、不同风格的音乐作品进行了解和介绍的基础上，让学生在扩大钢琴相关知识面的同时，也能够加深对钢琴音乐作品的理解，从而有效提高学生解读音乐作品的能力，培养学生的语言智能。

（四）培养学生自我完善能力

自我完善能力的培养对于实现素质教育和全面发展的教育目标具有重要的作用。在多元智能理论的指导下，教师在开展钢琴教学工作的过程中，还需要注重对学生自我认知智能的培养，让学生在进行钢琴演奏技巧练习的过程中能够更为清晰准确地认识到自身存在的问题和不足，在认识自我的同时也能够积极鼓励和引导他人在钢琴演奏练习中进行及时调整，从而有效提升学生自身的钢琴演奏水平。在这个过程中，教师需要注重打破以往学生固有的思维定式，对学生的表现进行及时关注，在学生演奏完成一定的钢琴曲目之后，教师需要及时指出学生演奏的不足，并为学生提出一些具有建设性的意见，以此来不断提高学生的钢琴演奏能力和音乐能力。

四、结语

综上所述，基于多元智能理论来开展钢琴教学工作，对提升钢琴教学效果具有重要的作用。在现代教育教学事业改革发展的背景下，以钢琴为代表的艺术类课程在学校教育中的地位和作用在不断提高。以多元智能理论作为钢琴教学的指导，能够在提高对钢琴教学重视的同时，促进学生艺术智能和艺术素养的发展，也能够通过艺术智能的启发和培养来促进学生综合素养的提高。

参考文献：

[1]范小曼.微课在高职院校钢琴教学中的应用研究[J].产业与科技论坛，2022（16）：132-133.

[2]王晓菲.素质教育理念下的高校钢琴教学模式研究[J].艺术评鉴，2022（14）：129-132.

[3]朴李瑛.钢琴教学应用多元智能理论的方法[J].戏剧之家，2022（19）：187-189.

[4]王伟.钢琴教学中音乐综合素养的培养——音乐理论知识的融入[J].戏剧之家，2022（18）：184-186.

[5]王璞.钢琴教学中内心听觉的重要性[D].西安：西安音乐学院，2022年.

[6]唐馨.多元智能理论在钢琴教学中的运用[J].艺海，2020（10）：132-133.

[7]王雪涛.多元智能理论对钢琴教学的启示[J].北方音乐，2019（19）：150-151.