家校共育背景下中高职一体化学生英语自主学习能力的培养

摘 要：为贯彻落实新课程改革具体要求，以及“立德树人”根本任务，需要从根本上转变教学理念、拓展教学思路、创新教学方法，充分发挥家校共育重要价值，不断探索中高职一体化学生英语自主学习能力的培养对策，以科学思路和多样方法指导学生，引导学生树立积极学习态度、养成良好学习习惯，逐步走进学科深处，扎实掌握英语知识，提升综合运用能力。教师要与家长紧密合作、有效沟通，发挥家校合力积极作用，让学生体会到学习英语的趣味和魅力。

关键词：家校共育；中高职一体化；英语学科；自主学习能力

作者简介：李蔚东，兰州现代职业学院。

中高职一体化院校在教学管理方面的水平参差不齐，为促进教育公平化、均衡化发展，必须要结合中高职一体化学生特点和办学模式展开分析，探索改革创新路径，实现理想教学效果。对于学生的教育管理不是学校和教师单方面的责任，家庭教育和家长思想在其中也占据重要位置。在家校共育背景下中高职一体化院校要做好家长思想工作，提高家长认知觉悟，共同寻找培养学生英语自主学习能力的路径，并在实践中进行检验、积累经验，让英语教学在轻松愉悦的环境下开展。教师要通过多种渠道与家长交流，从不同角度了解学生学习情况及需求，作为优化和完善教学方案的参考。

一、家校共育模式的理论依据

在新课程改革背景下要想做好家校共育工作，推动家校共育模式改革与创新，先要明确家校共育模式的理论依据，在理论依据的指引下做好实践改革工作，在实践中积累成功经验、反思不足之处。家校共育模式的构建是为了实现共同的教育目标，在家庭和学校之间建立起一座沟通的桥梁，让家长和教师之间能够彼此信任、相互合作。通过多种方式传递信息，分享学生在学习和生活上的动态，及时发现学生问题并进行正确指引，避免其走向歧途。加强学校教育、家庭教育的联系与配合，能够为家校共育模式的实施提供重要保障，也能够让学校和家庭各司其职，提高某些家长的思想觉悟，转变其教育理念，让其认识到家庭教育对孩子成长的重要价值，在此基础上配合学校和教师完成教育指导工作。

二、自主学习能力定义

在家校共育背景下中高职一体化学校必须要准确理解、深入解读自主学习能力的内涵和要求，综合考虑学生英语基础、认知经验、学习能力等多方面因素，制定科学合理的教学方案，将趣味多样的教学手段和活动形式融合其中，增强学生学习体验，促使学生深入体会英语学科魅力，逐渐走进深度学习领域。

教师要明确自主学习的定义，知道培养学生自主学习意识与能力的价值和意义，这样才能够设计针对性的教学方案，创新教学活动。“自主学习能力”这一概念，国外和国内都有学者针对此展开过细致而全面的研究。自主学习能力应该是以自我激发为动机，学生会在兴趣的指引下对学习内容产生兴趣，进而有计划地完成相关学习任务，逐渐掌握相关知识点，取得满意学习效果。我国教育学者庞维国认为：要想保证学生学习效果，提升其自主学习意识和能力，让学生对于所要学习的知识产生好奇心和求知欲是一个非常重要的前提条件。为此，在中高职一体化英语教学中，教师应该要从这方面去加强研究，以培养学生自主学习能力为核心目标，设计具有拓展性、综合性、趣味性等性质的教学活动，保证学生学习效果，吸引学生主动投入其中。

三、家校共育背景下中高职一体化学生英语自主学习能力的培养对策

（一）采用分层教学，与家长及时沟通

每个学生都是一个独立的个体，其在认知能力、英语基础、学习水平等方面存在差异是正常现象，教师在开展英语教学时要牢记因材施教原则，采取分层教学模式指导学生学习，确保所有学生都能跟上教师教学节奏，扎实掌握英语知识，提升英语综合能力。为保证分层教学计划顺利实施，实现理想教学效果，教师在教学工作中要全面深入地了解每名学生的情况，包括其英语基础、学习习惯、具体需求等，以此制定科学可行的分层教学方案，帮助学生夯实基础、减轻学习中产生的负面情绪，增強学生学习自信，保持学生学习热情。教师除却在日常教学中观察学生之外，还要与其家长进行沟通交流，从家庭视角了解学生英语学科学习现状，进而在教学中将学生科学分组，制定不同层级的教学目标以及不同难度的教学任务，促使学生在自主学习中思考和探究问题。学生在不同教学方式的引导下更容易了解自身存在的问题，这样有助于学生查漏补缺、稳步提升。如，在与家长沟通中了解到某名学生英语基础比较薄弱，每次完成家庭作业时都会在阅读理解方面存在问题，教师在开展分层教学的同时就可以为此名学生制定一份针对性辅导方案，帮助学生攻克学习难点，提升学生自主学习能力。

（二）改变教学模式，将家长带入课堂

中高职一体化学校需要面对不同年龄阶段的学生，这给教师开展教学工作带来了一定难度和挑战，在家校共育背景下为提升学生自主学习能力，教师要从根本上改变教学理念，优化教学模式，必要时可让家长走进课堂，与学生共同学习、进步和成长。学生自主学习能力的培养需要多方共同努力，中高职学生正处于青春期的年龄阶段，容易对学习产生厌烦和抵触情绪，也容易与家长之间发生冲突。教师一定要改变教学模式，努力打造品质化课堂，通过多样趣味的教学活动激发学生学习兴趣，让学生体会到英语学科魅力。如在“People's love to communicate never changes”这一单元的教学中，教师可以提前设计好教学方案和活动计划，在课堂上向学生提出问题，引发学生思考“What kind ways of communication do you like best？ Can you name some pros and cons of the new ways of communication with the rise of the Internet？ ”，为学生自主学习提供机会，为提升学生自主学习能力创设有利条件。除此之外，教师还可以通过视频连线的形式让家长也参与到课堂之中，与孩子共同学习和成长，这不仅可以给家长提供了解孩子学习状态和机会，还可以指导家长一些课外指导孩子学习英语的方法，充分发挥家校共育作用和优势，逐步提升学生英语素养。而且通过这种方式家长也可以了解到当代学生学习的辛苦，学会理解孩子，不要在学习中给孩子提出过高的要求，避免给孩子造成过大心理压力。在课后家长可随时与教师沟通，针对本节课听课过程畅谈感悟和体会，促使家长积极配合教师完成教学指导工作，为提升学生自主学习能力提供保障。

（三）灌输辅导意识，提升家长觉悟

思想决定行为，行为指导方法，为切实提升学生自主学习能力，教师必须要在家校共育背景下灌输给家长正确积极的辅导意识，提高家长思想觉悟，纠正其某些错误认知和教育观念。在英语教学中课堂是传授知识的主要阵地，但课堂教学时间有限，很多时候需要课后作业检测学生学习效果，帮助学生巩固所学知识，这就需要家长的配合与支持。少部分家长会认为教育就是学校和教师的责任，在课后对于孩子的作业辅导和监督缺少应有的重视。中高职学生虽然已具备一定自我认知能力，但仍旧需要家长的监督和陪伴，家长要鼓励孩子自主完成作业任务，及时总结整理遇到的问题并思考解决方法，将所学知识点融会贯通，进而培养学生灵活变通的逻辑思维。教师应当强化家长辅导意识的灌输，让家长认识到培养孩子自主学习能力的重要价值，在孩子遇到问题时不要直接告诉其答案，要尽量通过引导点拨的方式为孩子提供思路，促使孩子沿着正确思路展开系列思考，最终自主完成作业内容和学习任务。教师还要告诉家长无论遇到任何问题都可以寻求帮助，不仅是学生，家长的思想和心理也需要疏导，当家长在家庭教育和沟通方面产生迷茫时也可以向教师寻求帮助，通过这种方式为家校共育模式的构建创设良好环境，提供条件支持。

（四）提高辅导能力，指导家长方法

近年来在教育领域的深入改革下，大部分家长已经能保持正确积极心态对待孩子的教育问题，这为家校共育模式的构建提供了良好环境和条件支持。中高职一体化学校在英语教学中，为切实提升学生自主学习能力，要在做好家长思想工作的同时指导家长有效科学的辅导方法，提高家长辅导能力，确保家长能以正确方式辅导孩子，积极配合教师开展英语教学工作。在辅导方法的指导中，教师可以通过线上线下混合模式开展具体工作，如在线上通过微信公众号、微信群等平台上传一些英语练习内容、作业辅导方案等，要求家长监督和陪伴孩子完成课后作业，在此过程中提升学生自主学习能力。家长也要从中积累一些学习方法和思路，当孩子学习遇到困难时进行指引，在家庭教育中扮演“教师”的角色，为学生自主学习能力的培养与提升提供帮助。如学生在学习和记忆一些复杂词汇时，由于识记方式不对可能会影响效率和准确度，此时不能一味强调自主学习，家长应该指导孩子一些快速识记单词的技巧，如联想法、音标法等，让孩子在正确方法的引导下继续开展自主学习，进而实现事半功倍的效果，增强孩子学习自信和学习热情。家长还可以将辅导孩子的过程录制成视频传给教师，教师针对每个家长制定针对性方案，告知家长在家庭辅导中存在的问题，帮助家长切实提升辅导能力，体现家校共育积极作用，共同助力学生自主学习能力的提升。

（五）巧用信息技术，双方共同进步

21世纪是信息技术迅速发展的时代，教育领域内对于互联网等现代化技术的应用十分普遍，通过信息技术可改善不良教育现状，有效激发学生学习兴趣，促使学生在兴趣指引下主动学习英语知识、完成学习任务，在潜移默化中提升和发展自主学习能力。教师要巧用信息技术展开英语教学，以“Spring Festival.”这一教学主题为例，教师可在課堂上通过多媒体给学生播放“中国的春节”，以此激发学生积极情绪，让学生对本节课学习内容产生兴趣。接下来在阅读写作等教学环节，教师可鼓励学生以“Spring Festival.”为话题展开口语表达训练、作文写作练习等，为提升学生自主学习能力提供有力保障。为保证学生自主学习效果，教师可为学生提供适当思路点拨，如special customer＼ home and abroad＼pay a new year call＼greet each other＼bow to each other＼offer best wishes give money in a red envelope＼a happy new year，学生可在具体框架中发挥创造力，结合亲身体验和经历完成课堂学习任务，扎实掌握英语基础知识，发展英语综合能力与学科素养。此外，教师还可以在课后将学生课堂上的表现，以图片或视频形式传输给家长，让家长了解孩子今天在学校的学习内容及学习状态，为开展家庭辅导工作提供参考；还可以通过视频或语音通话方式与家长取得联系，针对学生今天的表现进行交流讨论，让家长对辅导孩子产生自信，促使孩子在完成家庭作业的过程中进一步提升自主学习能力，养成良好学习习惯。

（六）设计实践活动，实现家校联合

英语是一门以语言交际为主的、具有综合性质的学科，在家校共育背景下要想提高学生自主学习能力，教师必须要设计多样趣味的生活实践活动，促使学生在亲身体验中体会学科魅力、学习英语知识、增强学习体验。实践活动是实现家校联合的有力举措，可发挥第二课堂的教学优势，在生活实践中深化学生对英语知识的理解和认知，感知英语和生活的密切联系，进而养成自主学习的意识和习惯，为提高自主学习能力奠定基础。以“Chinese traditional festivals”这一主题活动为例，教师可要求学生在生活中通过线上线下多种渠道查阅资料，全方位了解中国传统节日的内涵与价值，并从中选择一个自己最感兴趣的节日写作演讲稿，包括festival source、development、food culture、custom characteristics等，学生可用准确新词汇、生动段落、清晰逻辑来完成此项任务，在综合实践活动中感知英语魅力，同时引导学生养成传承与弘扬传统文化的意识，发挥英语学科育人价值，实现文化教学和素质教育同步发展的目标。家长要给予孩子适当的帮助，为其在线上线下查阅资料提供一些指导，如给孩子推荐一些知名网站，带领孩子去参观博物馆等，通过此方式给予孩子支持和信任，让孩子感受到家长的尊重和关心，进而以更加饱满的精神状态完成实践活动任务，为提升学生自主学习能力提供保障。教师和家长也要针对此次实践活动进行沟通，分享自己的想法和感受，提出合理化建议，为下一次实践活动开展积累经验。

综上所述，基于当前教育的发展形势下，家校共育已成为推动教育发展的有力举措。中高职一体化学校要切实做好教学管理工作，与家长及时沟通、有效配合，在家长的支持下共同助力学生自主学习能力的提升，让学生体会到英语学科的趣味和魅力。学校和教师要做好家长思想工作，转变家长某些错误认知，确保所有家长都能积极配合学校，发挥家庭教育重要作用和家长积极引导作用，让学生在良好环境下学习英语知识，逐步提升英语核心素养。

参考文献：

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