基于深度学习的初中英语单元整体教学中评价活动设计与实施

摘 要：深度学习指的是在教师的带领下学生能够全身心地投入到学习过程当中，从而取得收获、全面发展自己的过程。深度学习与评价活动有着极为紧密的关系，因此，本文将分析传统英语教学课堂评价当中所存在的问题，并且对于深度学习评价与单元整体教学当中的关系进行解析，探讨单元整体教学当中评价活动的设计策略，最大限度地促使学生在学习活动中取得更大收获。本文认为基于深度学习的单元整体教学中所有的教学活动都应该基于教学目标去进行设计，相应的评价也应该贯穿整个单元整体教学过程。

关键词：深度学习；单元整体教学；评价活动；初中英语

作者简介：刘晓璇，福建省厦门集美中学。

随着新课程改革教学的不断推进，教师在教学的过程当中应该基于学生现阶段的学习情况寻找更多的教学路径，最大程度地改变传统的教学方式，有效地促进学生学习效率的提高，使得学生能够将所学习的知识充分运用，促使学生的英语水平能够达到社会的需求。教师基于深度入学习去进行单元整体教学，可以使得教师对于教材有更加清晰的認知，学生学习英语知识的效率也能够因此而提高。

一、传统英语课堂评价存在的问题

传统的英语教学课堂教师大多围绕教材去开展教学活动，按照教材上规定的教学顺序，按部就班地进行教学。这样的教学模式过于单调，无法具备明确的教学目标，教学内容前后也缺乏统一性，学生学习的过程当中，难以感知出英语知识的连贯性和逻辑性，学习的知识过于零碎和单一，这给学生记忆知识创造了一定程度的阻碍。教师教学中也仅凭自身的教学经验去找寻单课时内容当中的重点，以提高学生考试成绩为目标，进行讲解教材当中的语法知识，学生没有语言交流的空间。此外，教师对于学生的评价也仅仅是以成绩的高低为主要参考，即便是学生有所进步，也仅是进行简单的鼓励，例如：Good、 very good、well done等等。这样的评价模式不足以激发学生对于英语的学习兴趣，甚至会导致部分学生对于英语学习较为抵触，学习效率低下。

二、深度学习、评价活动与单元整体教学之间的关系

（一）深度学习与单元整体教学关系

深度学习指的是在教师的引导之下对较为困难的主题进行学习，学生全身心地参与到教学过程当中，收获到学习主题当中所涉及的知识，体验成功。教师开展单元整体化教学就是基于学生深度学习的理念所开展的一种重要的教学活动，这样的教学模式有助于帮助学生沉浸在学习当中，学生的学习效率也能够因此而提高。然而，在单元整体化教学当中，教师最需要考虑的问题主要有四点，即教学内容、教学目标、教学活动以及教学评价。教师要将学科对于学生发展的价值进行充分的把握，明确当前教学的目标。教师对于如今的学科知识体系也要进行深入的理解，能够选择正确的教学方法以及教学途径去进行教学。在教学的过程当中，教师也需要设置相应的评价模式以及采用合适的评价手段，能够最大程度地接受学生的反馈。

（二）评价与单元整体教学之间的关系

随着新课程改革的不断推进，教师在教学的过程当中也要注意评价和教学之间的联系，从而不断优化课堂模式，真正地形成教、学、评价相统一的教学方式。教师在教学的过程当中也应该始终让课堂评价活动贯穿整个教学过程，目的就是为了能够最大程度地达到教学目标。教师在评价中可以发现学生在学习当中遇到的阻碍，能够及时进行解决，向学生提供针对性强的帮助。教师在教学的过程当中要基于教学目标来观察学生的学习反馈，找到二者之间的差距，并且及时发觉学生在学习方面所出现的问题，从而以此为参考调整教学。因此，在教学过程当中进行最近评价活动对于整个教学活动来说具有极为重要的意义：

1.通过持续性评价，可以使得教师能够及时地收到学生的学习反馈，教师可以根据学生现有的学习情况，指导学生改进学习方式，并且教师的教学方面的不足也可以以此为参照进行改进。在单元整体教学活动当中可以明确地发现，要想顺利地开展单元整体教学活动，首先必须要明确单元主题，基于单元主题来开展相应的教学活动，所有的教学环节都必须要有相应的评价活动，评价活动需环环相扣，不能具有割裂性，这样的评价活动才能更好地引导学生学习英语知识。

2.通过可以贯穿整个教学活动的评价，学生可以清晰地发现自己在学习过程当中所出现的问题，对于自己的阶段学习的成果把握得更加透彻，在日后的学习过程中，也能够更加具有方向性。

3.持续性评价作为激发学生学习动力、促进学生勇于挑战的重要点评方式，对于学生的发展有着极为重要的作用，在进行不同课时的教学过程当中，持续性评价也要设定不同的评价标准和评价体系，对于不同层次的学生都能够具备一定的效果与作用，使得不同层次的学生都能够具备不断挑战自我的机会，为他们提供广阔的发展空间。

4.教师在教学的过程中，将评价贯穿到整个教学过程当中，真正形成教、学、评一体化的教学模式，使得学生能够在学习的过程中提升合作探究能力以及自主学习能力，达到深度学习的标准。

三、基于深度学习的初中英语单元整体教学评价活动的设计

基于深度学习的单元整体化教学在设计的过程当中，必须基于学生的学习基础以及英语学习的规律来科学地设置每个单元的教学目标。在教学活动开展之前。教师对于英语教学教材要进行深入的挖掘，依照教学目标，对于教材当中的内容进行适度的归纳和整合。不仅如此，教师依据目标进行内容整合的过程当中也可以将其他学科的内容整合到本节课的教学当中去，促使学生们能够对于英语知识的理解再深入，能为学生提供结构化的教学内容。教师在教学的过程当中，应该依照教学内容多元化地开展教学活动，创设相应的情境，引导到学生情境教学过程当中不断学习英语知识，学习效率促使学生形成英语思维。在情境教学环节当中，教师也要进行持续性评价，观察学生的学习成果与教学目标之间的差距，以此为参考，改善自己的教学模式，使得学生学习效率能够得到有效的提升。在设计教学内容以及评价的过程当中，必须以教学目标为核心，围绕教学目标去进行设计。教师在教学过程当中要清晰地知道评价对于学生的重要意义，评价是对于学生学习活动以及学习结果的评判，为学生的学习提供了方向，使得学生可以在日后的活动当中有意识地改变自己的学习方法，从而能够达到目标。因此，教师在设计评价活动时，应该要以目标为核心，针对教学目标以及学生的学习结果去进行相应的评价。

（一）一般学习理解活動当中的评价设计实施

在基于深度学习的单元整体教学活动当中，教师的设计模式一般是先确立相应的教学目标以及单元主题。整体的教学活动也主要是由三部分组成，分别是教学活动、设计意图以及评价活动。教师在开展一般学习理解活动中，对于学生评价也主要是以口头评价为主。

例如，在人教版初中英语七年级上册Unit6“Do you like bananas？”的教学过程中，教师可以根据生活实际来开展相应的对话。教师向学生提问相关的问题，让学生通过本节课当中的英语知识去进行对话，使得学生在学习的过程中，对于本章节所学习的内容了解得更加深入。教师也可以通过利用多媒体技术来放置相应水果的图片，让学生通过使用本章节所学的want句型，结合实际情况用英语描述，来表达自己想要什么。教师通过对学生回答问题的情况进行分析，并且做口头评价，同时，将本章节当中所必要的核心词汇书写在黑板上，为接下来的英语课文学习打好基础。

持续性评价相对于传统的评价模式来说，更加具有优越性，可以针对学生的课堂反馈进行及时的评价，使得学生能够在学习过程当中不断纠正自己的学习方法，促进学生知识应用能力的提升。

（二）综合性语言实践活动的评价设计与实施

基于深度学习的单元整体教学活动开始之前，教师必须要明确单元主题，围绕单元主题来设计相应的实践活动，进而最终实现教学目标，达到培养学生核心素养的成果。在整个单元整体教学活动当中，教师必须要在单元结束最后的一两个课时设计出相应的语言实践活动，根据学生的实践表现情况来判断学生的学习成果，从而能够助力于教学目标的达成。

例如，人教版初中英语七年级上册Unit2“This is my sister”的实践活动是让学生根据单元学习内容来写一篇相应的作文，介绍自己的亲人和朋友，并且在课堂当中进行朗读展示，供全体学生欣赏。在学生们对于本章节的内容有一个熟悉的掌握之后，教师开展相应的活动，并且明确评价标准，使得学生实践活动的完成更加具有目标性。在展示的过程当中，教师可以采用评价表的模式来对于学生进行评价。相应的评价规则为：第一，主题鲜明，能够完整地介绍自己的亲人或朋友，并且对于文章的内容当中所学的单词语法可以进行正确的应用。第二，学生朗读过程当中要保持语言准确流利，语音语调正确，声音洪亮。在学生朗读的过程中，教师根据这两方面进行评价和打分，使得学生在日后的学习过程中明确自己的发展方向。不仅如此，教师在进行实践活动的过程中，也可以采取小组合作的模式，让学生自由组成小组来完成一篇文章，以此来培养学生的各方面能力。

（三）融评价活动与单元整体教学于一体的评价设计与实践

在基于深度学习的单元整体化教学设计当中，评价活动应该贯穿整个教学环节，使得学生在学习当中能够及时地发现自己的不足之处，从而进行改正。

例如，人教版初中英语八年级上册Unit6“I'm going to study computer science”的语法学习重点是形容词以及形容词比较级的用法。因此，教师在教学的过程中，为了使得学生能够更好地了解教学课堂内容，使得学生能够将课堂语法知识进行掌握，发现其中的使用规律，教师完全可以利用情境教学的模式，根据本章节的学习内容，设立相应的情境，促使学生对于形容词以及形容词比较级在运用规律更加的熟练。教师在选取情境教学内容的过程中，要根据学生的生活情况，选取真实的材料作为相应的教学素材。

活动一：在教学的过程当中，教师可以播放差距较大的同种类型的图片，让学生通过形容词比较级的用法进行描述，引导学生在表达的过程当中掌握形容词以及形容词比较级的使用规律。根据学生回答情况，教师进行相应的评价，从而了解其掌握程度。

活动二：“寻找身边的榜样”。教师可以在黑板上展示相应的含有形容词比较级的句子，让学生通过模仿例句与身边的朋友进行对话，从中发现身边朋友的闪光点，并且在交流的过程当中，也能使得学生们接触大量含有形容词比较级的句子。

活动三：“推荐优秀学生”。教师在教学的过程当中可以设计出“推荐你认为的优秀学生”的作文任务，给出作文模板，让学生们能够根据作文模板来陈述出自己心目当中班级内最优秀的学生，采用本章节内的知识来清晰地描述出自己心目中最优秀学生的优点，促使学生能够在写作的过程当中对于形容词比较级的用法更加熟练。

活动四：教师在教学的过程中充分地将评价活动与教学活动融为一体，让学生们互相进行评价，要利用本章节所学习的英语比较级知识点，使得学生能够在别人的评价当中，清楚地认识到自己的优缺点。这样的学习模式对于学生口语应用能力的提高来说也有着极大的帮助。在互相评价的过程当中，学生与学生之间的感情也能因此更加的亲密。

四、结语

教师在开展基于深度学习的单元整体化教学过程当中，评价活动应该贯穿于所有教学环节，促使教师的教学模式能够最终形成教、学、评一体化的教学体系。在开展评价活动的过程当中，教师要基于学生的实际情况，选择合适的评价方式和标准，促使不同阶段的学生都能够积极参与到课堂活动当中，主动运用英语来进行相应的交流。在评价当中，学生也能认识到自己的发展方向，对于学习更加具有信心，最终达到培养学生英语学科核心素养的目标。

参考文献：

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