感知母亲与孩子之间的美好情感

2023-06-20 00:33郑楚静李文妹
少男少女·教育管理 2023年2期

郑楚静 李文妹

一、教学设计

(一)课标要求分析

《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,我们感受到了他对妈妈满满的爱。而通过孩子观察时的想象,也体会到了妈妈对孩子深深的爱,全文描述了一幅宁静温馨的画面,表现了妈妈与孩子之间美好的爱。

本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景,这是一幅我们常常能见到的画面。对妈妈来说,这是辛劳地操持家务后难得的小憩,所以妈妈睡得沉沉的,睡得好熟、好香。第二到四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子,用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中,有对妈妈熟睡样子的描写,还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法。从不同角度进行描写,使妈妈的形象更加丰满,让人亲近。课文最后一段还穿插了场景描写,既表现妈妈睡得很熟,周围一切都听不见了,又营造了静谧美好的气氛,让人感受到了家的温馨。

(二)学情分析

二年级的学生经过一年的学习,都掌握了一定的识字和阅读方法。识字方面,通过一些方法来记忆识字;阅读方面,能够从文段中、图片中提取信息并且依据文意进行推断,也能够说出自己的感受。

(三)教学目标

1. 认识“哄、先、梦、闭、紧、润”字,会写“脸、沉”字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,找出关键词句,了解课文内容。感受睡梦中妈妈的美丽、温柔。

(四)教学重、难点

1. 学会生字,能流利地朗读课文。理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。

2. 通过关键词句,体会妈妈与孩子之间美好的爱。

(五)教学方法

本课根据学生的学习情况和课文内容,采用讲授法、谈话法、演示法等,旨在让学生能够理解重点字词,体会文章表达的意思。

(六)教学过程

1. 视频导入,引入新课。

(1)视频导入,引出课题。

(2)朗读课题。

【设计意图】教师创设情景,可以使学生更好地将自己的生活和文本产生连接,指导学生朗读课题,可以让学生更快地进入文本情景。

2. 初读课文,整体感知。

(1)借助拼音,学生自由朗读课文。思考:文中的妈妈睡梦中是什么样子的?

①提取信息,完成填空。

课文写的是妈妈在哄“我”午睡的时候,她自己先睡着了。睡梦中的妈妈      ,睡梦中的妈妈      ,睡梦中的妈妈      。

②请学生说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的?

(2)学习第一自然段,随文识字。

①识记生字“哄”。

②识记生字“先”。

③指导朗读。

3. 细读课文,感受睡梦中妈妈的美丽。

(1)学习第二自然段。识记生字“梦、闭、紧、润”。

①识记生字“梦”。

②识记生字“闭”。请你将眼睛紧紧闭上,在动作中感受词语的意思。

③识记生字“紧”。

④识记生字“润”。

(2)巩固识字。

(3)出示问题,思考交流。

①找一找:睡梦中的妈妈是什么样子的?

你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”?

②照样子说一说。

(4)指导朗读。

【设计意图】引导学生边读边想边理解,使学生脑海中形成睡梦中妈妈真美丽、真温柔的样子,教师在教学中渗透“读一读、找一找、说一说”的方法,引导学生学习迁移。

4. 指导写字。

(1)出示并强调书写要求。

(2)书写指导。引导观察“哄、脸”。

(3)教师范写“哄”,播放微视频“脸”写法,学生观察,点出书写注意点。

(4)练习书写。

(5)修改提升。

【设计意图】教师注重引导学生养成良好的书写习惯,让学生书写时养成一看结构,二看位置,三看笔画的观察习惯。归类进行书写指导,通过描红、临写生字,帮助学生把字写规范、写美观,提高学生识字、写字的能力,养成良好的学习习惯。教师范写和微课展示的形式结合,体现写字教学的多样性。从对比评价中能让学生更好地掌握书写要点和规律。

5. 小结:今天我们通过读一读、找一找、说一说,感受到睡梦中的妈妈是那么的美丽。睡梦中的妈妈还会是什么样子呢?我们下节课接着学习。

6. 作业:把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

7. 板书设计。

二、教学实施

上交課堂教学录像。

三、教学反思

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。综上所述,笔者在设计过程中,以“融·乐”课堂的教学理念为指导,指导学生有层次地朗读,透过对睡梦中妈妈的描绘,体会词汇的精美,积累语言,训练说话。又通过启发学生想象,联系学生的生活,让学生感受到妈妈对孩子的关爱,让学生学会爱自己的妈妈。

教学预设在实际课堂教学中落实得较满意的地方有:

1. 教学目标始终立意课堂,以学生的核心素养培养为重点。在充分了解学生现有知识水平的基础上,结合教学要求,笔者采用游戏识字、动作识字、字理识字等多种识字方法引导学生识字,鼓励他们参与课堂,积极发表自己的见解。在游戏中,在交流中,学生记住了学习的内容,同时也激发了他们的学习热情。

2. 融合五育设置教学情境。这篇课文内容比较浅显,对于学生来说不会很难理解,但感悟和情感的升华却显得稍难,也更重要。笔者在课堂上创设妈妈睡着了的情境,把学生带入情境中,从而更好地和文本相连,把学生感受和文中作者的情感建立联系,进一步帮助学生更好地投入到学习中。课堂上有效互动引导学生畅所欲言,学有所得。笔者创设学习情境,问题情境和写字情境,从情境入手,引导学生在课堂中形成良好的态度,掌握高效的方法,体悟真实的情感,丰富自己的知识储备。句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容,尤其是平时的语言阅读教学,由此,在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词的理解对于学生来说是一个难点。处理这个问题,笔者用了读文想象,展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。通过各种教学情境的设置,引导学生不仅学习了相关的生字,还体会到妈妈劳动的艰辛,感受妈妈对孩子爱以及妈妈的美。

3. 技术赋能,恰当运用信息技术创设有趣、丰富的学习情境,以突破教学重难点。在导入部分,笔者通过播放妈妈睡了的视频,引导学生直观地感受妈妈的劳累,学生能够更快地进入课文情境中。再者,识字与写字是低年段教学的重点,笔者通过生字微课视频引导学生掌握书写的要点,丰富了课堂形式,同时,帮助学生更加轻松地掌握学习的内容,达到寓教于乐的效果。

本次课例设计与实施过程中的不足之处:

教学评一致性落实不到位。笔者着重在“睡梦中的妈妈很美丽”一段,有目标、有层次地培养学生读、悟的语文学习能力,通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行赏析,从文中提炼语言,知道作者写了什么、为什么这样写等。抓住重点词语的理解,明确积累目标,对学生积累语言、运用语言的能力训练做了指导。但是对学生的回答评价的语言过于单一,从而不能达到更好的效果。

“融·乐”课堂是绿色高效的课堂,教师要乐研、乐教,才能引导学生乐学、乐思和乐创,笔者将改善此次教学过程中存在的问题,在今后教学中,笔者将课堂的教学内容和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生步入广泛的社会语文空间,引导学生可持续发展。