感知母亲与孩子之间的美好情感

郑楚静 李文妹

一、教学设计

（一）课标要求分析

《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，我们感受到了他对妈妈满满的爱。而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱，全文描述了一幅宁静温馨的画面，表现了妈妈与孩子之间美好的爱。

本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟、好香。第二到四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法。从不同角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文最后一段还穿插了场景描写，既表现妈妈睡得很熟，周围一切都听不见了，又营造了静谧美好的气氛，让人感受到了家的温馨。

（二）学情分析

二年级的学生经过一年的学习，都掌握了一定的识字和阅读方法。识字方面，通过一些方法来记忆识字；阅读方面，能够从文段中、图片中提取信息并且依据文意进行推断，也能够说出自己的感受。

（三）教学目标

1. 认识“哄、先、梦、闭、紧、润”字，会写“脸、沉”字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，找出关键词句，了解课文内容。感受睡梦中妈妈的美丽、温柔。

（四）教学重、难点

1. 学会生字，能流利地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

2. 通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

（五）教学方法

本课根据学生的学习情况和课文内容，采用讲授法、谈话法、演示法等，旨在让学生能够理解重点字词，体会文章表达的意思。

（六）教学过程

1. 视频导入，引入新课。

（1）视频导入，引出课题。

（2）朗读课题。

【设计意图】教师创设情景，可以使学生更好地将自己的生活和文本产生连接，指导学生朗读课题，可以让学生更快地进入文本情景。

2. 初读课文，整体感知。

（1）借助拼音，学生自由朗读课文。思考：文中的妈妈睡梦中是什么样子的？

①提取信息，完成填空。

课文写的是妈妈在哄“我”午睡的时候，她自己先睡着了。睡梦中的妈妈      ，睡梦中的妈妈      ，睡梦中的妈妈      。

②请学生说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的？

（2）学习第一自然段，随文识字。

①识记生字“哄”。

②识记生字“先”。

③指导朗读。

3. 细读课文，感受睡梦中妈妈的美丽。

（1）学习第二自然段。识记生字“梦、闭、紧、润”。

①识记生字“梦”。

②识记生字“闭”。请你将眼睛紧紧闭上，在动作中感受词语的意思。

③识记生字“紧”。

④识记生字“润”。

（2）巩固识字。

（3）出示问题，思考交流。

①找一找：睡梦中的妈妈是什么样子的？

你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？

②照样子说一说。

（4）指导朗读。

【设计意图】引导学生边读边想边理解，使学生脑海中形成睡梦中妈妈真美丽、真温柔的样子，教师在教学中渗透“读一读、找一找、说一说”的方法，引导学生学习迁移。

4. 指导写字。

（1）出示并强调书写要求。

（2）书写指导。引导观察“哄、脸”。

（3）教师范写“哄”，播放微视频“脸”写法，学生观察，点出书写注意点。

（4）练习书写。

（5）修改提升。

【设计意图】教师注重引导学生养成良好的书写习惯，让学生书写时养成一看结构，二看位置，三看笔画的观察习惯。归类进行书写指导，通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。教师范写和微课展示的形式结合，体现写字教学的多样性。从对比评价中能让学生更好地掌握书写要点和规律。

5. 小结：今天我们通过读一读、找一找、说一说，感受到睡梦中的妈妈是那么的美丽。睡梦中的妈妈还会是什么样子呢？我们下节课接着学习。

6. 作业：把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

7. 板书设计。

二、教学实施

上交課堂教学录像。

三、教学反思

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综上所述，笔者在设计过程中，以“融·乐”课堂的教学理念为指导，指导学生有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

教学预设在实际课堂教学中落实得较满意的地方有：

1. 教学目标始终立意课堂，以学生的核心素养培养为重点。在充分了解学生现有知识水平的基础上，结合教学要求，笔者采用游戏识字、动作识字、字理识字等多种识字方法引导学生识字，鼓励他们参与课堂，积极发表自己的见解。在游戏中，在交流中，学生记住了学习的内容，同时也激发了他们的学习热情。

2. 融合五育设置教学情境。这篇课文内容比较浅显，对于学生来说不会很难理解，但感悟和情感的升华却显得稍难，也更重要。笔者在课堂上创设妈妈睡着了的情境，把学生带入情境中，从而更好地和文本相连，把学生感受和文中作者的情感建立联系，进一步帮助学生更好地投入到学习中。课堂上有效互动引导学生畅所欲言，学有所得。笔者创设学习情境，问题情境和写字情境，从情境入手，引导学生在课堂中形成良好的态度，掌握高效的方法，体悟真实的情感，丰富自己的知识储备。句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，尤其是平时的语言阅读教学，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词的理解对于学生来说是一个难点。处理这个问题，笔者用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。通过各种教学情境的设置，引导学生不仅学习了相关的生字，还体会到妈妈劳动的艰辛，感受妈妈对孩子爱以及妈妈的美。

3. 技术赋能，恰当运用信息技术创设有趣、丰富的学习情境，以突破教学重难点。在导入部分，笔者通过播放妈妈睡了的视频，引导学生直观地感受妈妈的劳累，学生能够更快地进入课文情境中。再者，识字与写字是低年段教学的重点，笔者通过生字微课视频引导学生掌握书写的要点，丰富了课堂形式，同时，帮助学生更加轻松地掌握学习的内容，达到寓教于乐的效果。

本次课例设计与实施过程中的不足之处：

教学评一致性落实不到位。笔者着重在“睡梦中的妈妈很美丽”一段，有目标、有层次地培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行赏析，从文中提炼语言，知道作者写了什么、为什么这样写等。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言、运用语言的能力训练做了指导。但是对学生的回答评价的语言过于单一，从而不能达到更好的效果。

“融·乐”课堂是绿色高效的课堂，教师要乐研、乐教，才能引导学生乐学、乐思和乐创，笔者将改善此次教学过程中存在的问题，在今后教学中，笔者将课堂的教学内容和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生步入广泛的社会语文空间，引导学生可持续发展。