初中英语语法教学的情境类型与创设策略研究

摘 要：随着新课改的不断深入，初中英语语法教学重点与教学形态发生了一系列变化，以情境教学法为代表的新型教学方法开始应用于初中英语教学。在初中英语语法教学中，教师既要注重对语法知识的系统讲解，还应创设贴近语法知识的具体情境，帮助学生对语法知识进行实践应用。基于此，本文对情境教学法在初中英语语法教学中的运用展开研究，深入分析了初中英语语法教学现状及存在的主要问题，探讨了初中英语语法教学的情境类型与创设策略，希望能为相关英语教师提供一些参考。

关键词：初中英语；语法教学；情境类型；创设策略

作者简介：朱莹（1995.08-），女，江苏苏州人，苏州高新区实验初级中学，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。

在大力实施新课程标准的背景下，初中英语语法教学的重要性及必要性日渐显著。语法教学作为初中英语教学体系的核心要素，其教学质量直接影响初中生的英语基础能力，还会影响学生的思维认知能力与知识应用能力。为了有效提升初中英语语法教学的科学性及有效性，教师应基于班级学生学习状况与个性化学习需求，将情境教学法运用于初中英语语法教学，以加深学生对语法知识的理解感悟，促进学生思维能力及英语实践运用能力的发展。可见，加强对初中英语语法教学情境类型与创设策略的研究极具现实意义。

一、情境教学法在初中英语语法教学中运用的价值

（一）有利于激发学生的自主探究欲望及学习兴趣

初中生正处于逻辑思维能力与直观想象能力尚不成熟的特殊时期，加之英语语法与汉语语法存在较大区别，因而在以往单一、陈旧的语法教学模式下，很多学生很难快速掌握晦涩难懂的英语语法知识，更有甚者会产生较为消极的畏难、厌学和抵触情绪。而情境教学法作为在建构主义与情境认知两大理论基础上衍生的一种创新型教学方法，若将其合理运用到初中英语语法教学中，不仅可以通过创设直观、形象的教学情境，直接或间接激发学生对英语语法知识的自主探索欲望和学习兴趣，有效消除部分学生的厌学情绪，使其始终保持良好的学习状态，以促进初中英语语法教学质量和学生学习效果的稳步提升，还能够促进学生逻辑思维能力与直观想象能力的发展，进一步降低学生对英语语法知识的认知难度，从而不断强化学生的英语素养及语言技能。

（二）有利于推动英语翻转课堂的科学构建

在传统的灌输式或填鸭式教学模式下，很多初中英语教师普遍将语法教学重点放在学生对语法知识的记忆，往往采用题海战术强化学生对语法知识的认知。但这种单一陈旧的教学方式不仅很难调动学生的学习动力及创新潜能，还无法确保初中英语语法教学效果，最终得不偿失。而将情境教学法在初中英语语法教学中的科学运用，能够有效调动学生的主观能动性，为学生创设生动形象的高效语法课堂，帮助学生直观认识和理解晦涩难懂的英语语法知识，同时还能够合理调整教师和学生在英语语法课堂中的角色地位，有利于持续推动初中英语翻转课堂的科学构建，促进学生英语素养与语言技能的发展。

（三）有利于提高学生的英语核心素养和综合能力

任何一门语言的学习，均需要在特定的情境和文化氛围中开展，英语学习也不例外。但就目前的情况来看，多数学校尚不具备良好的英语语言学习环境，加之一些教师不重视对学生英语核心素养的培养，一味地讲解教材中的重难点知识，这就使得部分学生在学习英语语法时常出现知识负迁移的情况。而将情境教学法运用于初中英语语法教学中，既能够为学生营造真实形象的英语学习环境，潜移默化地启发、暗示和影响学生的学习思维和行动，引导学生形成良好的英语学习态度及学习习惯，还可以有效改善以往教学模式下的知识负迁移现象，不断强化学生对英语语法语境的感知能力。

二、初中英语语法教学现状及存在的主要问题

现阶段，尽管很多初中英语教师已经意识到情境教学法的运用价值，并在英语语法教学实践中加以运用，但是一些教师并未将情境教学法与语法教学进行深度融合，加之缺乏对英语语法教学的重视，这就使得初中英语语法教学的整体效果并不理想。纵观初中英语语法教学现状不难发现，很多教师依然采用固化、單一的灌输式教学模式，一味地将语法知识强制灌输给学生，没有充分考虑到学生个体之间的能力差异与认知差异，也没有为学生预留充足的自主学习时间和探究空间，最终导致学生自主学习英语语法知识的积极性大打折扣，再加上英语语法教学只局限于英语教材内容，没有将英语语法教学与实际生活相结合，这些都会影响初中英语语法教学的质量和学生的语法学习效果。因此，如何运用情境教学法科学构建高效英语语法课堂，成为初中英语教师的重要研究课题。

三、初中英语语法教学的情境类型与创设策略

在新课改不断深入背景下，为了全面提高初中英语教学质量，教师要有效运用情境教学法，充分调动学生对英语知识的学习兴趣及探索欲望。情境创设是初中英语语法教学中应用广泛且有效的教学手段，学生在生动、形象和真实的情境中学习英语语法知识，同时逐步提升英语语法知识实践应用能力。通常情况下，初中英语语法教学的情境类型主要有问题情境、直观情境、实物演示情境、游戏情境和生活化情境。初中英语教师应认真研究语法教学内容，根据班级学生的学习状况，选择合适的情境类型加以创设，或者灵活运用多种情境，打造高效的英语语法教学课堂，不断丰富语法教学内容，拓宽学生英语语法学习视野。具体来讲，可从以下几个方面创设英语语法教学情境。

（一）创设问题情境，启发学生主动探析语法知识

目前，问题情境是初中英语语法教学中应用较为广泛且有效的情境类型。与传统教学模式不同，贴近英语语法知识的问题情境，不仅可以帮助学生克服母语干扰，避免学生在英语语法学习中出现知识负迁移现象，还有助于教师在英语语法教学中更好地启发学生，引导学生主动探析和思考语法知识，从而使学生积累更多的语法知识与语言技能。除此之外，初中生普遍具有较强的猎奇心理，教师只有精心设计与语法知识有关的问题，才能激发学生的求知欲望与自主探索兴趣，以帮助学生在掌握新授知识的基础上完成对旧知识的复习巩固，使其逐步形成相对完善的英语语法知识体系。例如，在讲解“be going to+动词原形句型”这一语法知识点时，要想让学生理解和掌握be going to结构的真正内涵及运用方法，教师需要创设相应的问题情境“What are you going to do this weekend？What are you going to do next week？”，然后引导学生结合自身实际对上述问题进行讨论分析，使其在回答问题过程中快速汲取系统化、条理化的语法知识，同时使学生对以往所学语法知识进行复习巩固，最终达到举一反三、学以致用的教学效果。

（二）创设直观情境，激发学生的探索欲望与学习兴趣

在教育信息化视域下，直观情境不仅是初中英语语法教学中较为常见的情境类型，更是初中英语教师积极落实信息化情境创设原则的关键举措。在教学实践中，教师全面整合各种形式的教学资源和语法资料，可以不断拓宽初中英语语法教学的深度与广度，丰富语法教学内容，并借助多媒体、投影仪等设备，将教材中晦涩难懂的语法知识转变为直观生动的图片、视频、动画等，以提高英语语法教学的趣味性与智慧性，让学生切实体验到更加新颖的英语语法学习情境，进一步强化学生参与语法知识探究性学习的主观能动性。因此，初中英语教师应充分利用先进的现代信息技术和智能设备，基于重难点语法知识创设生动形象的直观情境，以激发学生对英语语法知识的探索欲望和学习兴趣，持续深化学生对英语语法知识的理解领悟，使其形成良好的自主学习能力，努力推动初中英语语法教学三维目标的有效达成。

以“形容词比较级”这一语法知识的教学为例，教学内容是让学生了解形容词比较级的基本构成和具体用法，教学目标是引导学生掌握形容词比较级的用法，以达到强化学生英语综合运用能力的目的。所以，在教学中，教师应先充分利用多媒体、投影仪、微课课件等教学手段，创设与形容词比较级这一语法知识相关的直观情境，帮助学生梳理形容词比较级这一语法知识的要点，不断锻炼学生的自主探究意识，从而使学生的自主探究能力、语言技能和归纳总结能力获得有效发展。其次，教师可以借助多媒体设备播放大象、猴子、小鸟等动物的图片，将晦涩难懂的语法知识转换为直观、真实的立体场景，使学生在描述图片内容的过程中初步了解形容词比较级的基本结构和用法。最后，教师还应全面整合具有拓展性的互联网教学资源，不断丰富直观情境下的教学内容和表现形式，从而强化学生的英语思维与语言技巧，缓解其厌倦和畏惧语法知识的负面情绪。

（三）创设趣味游戏情境，深化学生语法知识学习体验

鉴于初中英语语法知识具有较强的基础性与抽象性，并且绝大多数学生尚不具备良好的语境感知能力，教师可以创设符合学生心理特点的趣味游戏情境，有效排除学生对英语语法知识的认知障碍，进一步深化学生的语法知识学习体验，推动学生逻辑思维与直观想象能力的发展，最终实现初中英语语法教学水平的显著提升。例如，在there be 句型的教学过程中，教师应深入剖析there be句型的结构和具体用法，结合班级学生的英语知识掌握程度与语法学习现状，提前设计行之有效的语法教学方案或微课课件。然后，教师可以借助多媒体设备，为学生呈现there be句型的例句，以帮助学生初步了解there be句型结构。接着，教师需要创设与there be句型相关的趣味游戏情境，或者组织开展“击鼓传花”“你画我猜”“传声筒”等趣味游戏活动，不断提高英语语法教学的灵活性与趣味性，让学生在参与游戏活动的过程中掌握there be句型的结构和用法，进而为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

（四）创设生活化情境，增强学生对语法知识的感悟

为了进一步提高初中英语语法教学的有效性，促进初中生英语思维高效发展，教师可创设生活化语法学习情境，合理降低英语语法学习难度，拓宽学生语法知识学习视野，以达到全面激发初中生英语思维和生活认知经验的目的。此外，在运用情境教学法开展英语语法教学时，初中英语教师应基于不同语法知识教学计划、教学目标和重难点，深入挖掘可供利用的生活化元素，并将其合理渗透到英语语法教学中，从而为学生创设相对真实的语法学习环境。比如，在学习“被动语态”这一语法知识时，教师可以先利用生活化情境，初步讲解被动语态的结构和具体用法，即被动语态由助动词be+及物动词的过去分词构成。这样不仅可以消除学生的语法知识理解障碍，还能优化语法知识的呈现形式，以确保学生快速掌握这一语法知识。教师引导学生基于现实生活运用被动语态创编对话，从而强化学生的英语句式建构能力及表达能力，使情境教学法运用效能得以有效发挥。

综上所述，情境教学法在初中英语语法教学中的科学运用极具现实意义，是强化初中生英语语言实践运用能力、全面提升初中英语语法教学有效性的关键举措。教师必须深入了解英语语法教学的情境类型与创设策略，并结合班级学生的语法知识学习现状，创设与语法知识相关的问题情境、直观情境、趣味游戏情境、生活化情境等，积极打造生动形象的高效英语语法课堂，引导学生积累更多的英语语法知识，增强学生的自主探究意识，促进学生英语语言认知能力及英语技能持续提升。

参考文献：

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