大学英语专业课程思政的课堂话语分析

摘 要：课堂话语分析是研究外语课堂的重要视角和方法，也是研究外语教师如何将课程思政融入学科教学实践的有效途径。本文选取三节大学英语专业课的课例，以其中的师生互动话语作为分析语料，探讨教师如何使用话语主题连贯性、故事化叙事和意义协商等话语策略，将思政元素有机融入英语专业课程教学实践中。文末针对如何提升英语教师的课程思政话语能力和优化课程思政实施路径提出建议。

关键词：课程思政；课堂话语分析；话语策略；话语能力

作者简介：唐小毅（1974.09-），女，广西玉林人，深圳职业技术学院商务外语学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学，英语教学。

一、引言

课程思政是将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的教育理念，其目的在于落实立德树人根本任务。习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道”，课程思政应融入教育教学的全过程。课堂话语作为教师和学生在教学过程中交流与互动的媒介，是将全方位育人理念渗透于教学的重要途径。本文以大学英语专业课教学实践为研究对象，从课堂话语分析的视角，探讨英语教师如何提升课程思政话语能力和优化课程思政实施路径。

二、基于课堂话语分析框架看大学英语专业课程思政

课堂话语分析（Classroom Discourse Analysis）是对课堂话语结构、生成及教学功能的综合分析。在外语语境下，话语既是学习的目的又是学习的手段，课堂话语是传授知识的工具，同时也是一种知识技能。Kramsch强调，在外语教学过程中要从话语的角度看待语言，因为在学生和语言之间、师生之间及生生之间，话语具有互动和构建等功能。教师通过话语来引导学生，不断促成学生和教学内容之间的意义协商，帮助学生在习得语言知识的同时树立正确的三观。

课堂话语作为连接教师、学生和教学内容的桥梁，促成了三种教学要素的相互融通。首先，课堂话语能够引领价值取向。黄国文认为，任何话语都有价值取向，表达或隐含一定的价值准则。价值引领在教育教学中一直存在，而且必须坚持。其次，课堂话语促进双向互动。话语只有在互动中发生关联才能共享意义。语言是外语课堂教学的主要模态，在“说什么，如何说，谁在说”的课堂教学设计中，要充分给予学生话语权。教师在实施课程思政时应以“协商话语”代替“权威话语”，通过和谐互动的方式输出主旨话语，促使学生在语言专业学习过程中提高道德修养。最后，课堂话语有助于达成共识。Reznitskayad et.al在研究中指出，有策略地使用课堂对话有助于学生内化知识，从而在课堂话语交际中形成新的思维方式。教师通过课堂话语策略可以影响学生价值理解的生成方向和价值原则的认同程度，增强学生的思辨和批判性思维能力，最终形成对课程思政的理性共识。

三、研究设计

本研究选取笔者所在学校三门英语专业课（综合英语、英美概况和时文阅读）的课程思政公开示范课为研究对象，对公开示范课进行课堂观察和录像，并对课堂录像进行文本转写。基于课堂录像和转写的文字资料，标注和统计课堂话语中的高频思政元素，并对课堂互动进行编码和情景分析。本研究从课堂话语的内容、形式与功能的整体视角展开分析，着力探讨英语教师在课程思政时主要采用的课堂话语策略。

四、研究发现与讨论

根据三位教师课堂话语中出现的思政元素频次进行分析和归类，核心思政教育内容大致包括中国优秀文化理解与传播、批判性思维、认同与自信、社会主义核心价值观，这充分体现了课程思政与语言学习的有机结合。

通过分析课堂语料，归纳出三位教师的课堂话语策略主要为话语主题连贯性、故事化叙事以及意义协商。他们在课堂教学中巧妙地将思政之“盐”溶于课程之“水”，促进学生对思政教育内容的理解和接受，潜移默化地影响学生的认知和行为。

（一）话语主题连贯性

在课堂教学中，为了有效达成教学目标，课堂话语主题应具有很强的逻辑性和连贯性，因为话语主题的逻辑性和连贯性不仅有助于学生理解主题的意义，而且具有重要的语言、逻辑和认知方面的示范作用。在英语专业课程教学中，教师要找出思政教育内容和专业知识之间的逻辑关联和话语内涵，促进学生理解思政话语中的重要概念和意义表达，实现思政话语和专业话语相融合。

在综合英语课上，教师在完成“圣诞老人的拜访”这篇课文讲解之后，让学生分组扩展讨论节日的重要性。教师这样导入活动主题：“As we learned from the text that Christmas is the most important festival in the west， like Spring Festival in China. Many festival celebrations focus on cultural or ethnic topics and seek to inform people of their traditions. Now I would like to name a Chinese traditional festival， Qing Ming. It is a time to remember our ancestor and deceased family members. Qing Ming festival reinforces Chinese ethic of filial piety. Can you tell more about Qing Ming？ How do Chinese people celebrate it？ What are the special food of Qingming？”

在這个课例中，教师通过引入清明节的孝道文化来推动学生互动，让学生讨论我们为什么需要节日，紧扣单元主题“Festival”，在语言学习中融入有关中华优秀传统文化的思政元素。教师的独白式讲述话语，体现出主题的逻辑性、连贯性，语言准确而丰富。

（二）故事化叙事

故事化叙事是指用故事来阐释和讲授理论，叙事话语是故事的话语表达和叙述技巧。具体到课堂教学，故事化叙事就是将抽象话语与具体语境结合起来，关照学生话语参与。教师以富有情感的叙事话语感染学生，同时又引导学生将抽象的理论以故事化的叙述方式呈现。

英美概况课上，教师在“UK Economy”这一单元教学开始时就提出了产出任务，鼓励学生表达他们认知的“经济与社会发展”和“中国案例”。教师通过CGTN的系列节目《精准扶贫》导入，讲授和示范如何讲好中国故事。课外，学生自行搜集中国扶贫相关信息，用英语撰写案例，并在课堂进行展示。 例如，一名学生讲述了自己家乡的脱贫故事：

These are the true stories of my hometown. Over 300，000，000 of annual investment， around 3，000，000 workers， and countless social resources extend into almost every region. I witnessed the change of my hometown： around 8000 villages in Yunnan were lifted out of poverty.

這名学生先用列数字、举例子等方式提供必要的全景信息，达到了叙事的基本目标。紧接着表示我国的扶贫成就彰显了大国担当，呈现了叙事的意义。

Over the last 40 years， the number of poor people has dropped from 770 million to 16.6 million in China， contributing to over 70% of the global poverty reduction. This must be of one of the greatest miracles in the world and the human history.  And we made it！ The miracle not only involves the targeted policy， but more importantly， thousands of contributors who spare no efforts to fight against poverty， and the faith that “no single impoverished region， nor an individual living in poverty shall be left behind.”

在这个课例中，学生使用和创造性模仿课文中的表述方式，提升了外语叙事表达能力，并增强了国家认同和民族自豪感。

（三）意义协商

意义协商是指话语双方为了消除彼此的交际障碍而作出的互动调整。课堂上，教师和学生利用各种语言资源参与互动，构建意义并创造学习机会。课堂中广泛使用的IRF （Initiation-Response-Feedback）话语结构，通常是由教师提问（触发互动），学生回应，然后教师对学生的回应作出反馈。

时文阅读课上，教师运用意义协商策略进行话语互动，引导学生对英语新闻语篇的立场进行审视和思考，培养学生的批判性思维能力。教学内容China： Dawn of a New Dynasty选自《时代》周刊，讲述21世纪初期中国与周边邻国关系呈现稳中向好的态势，但这篇文章作者认为这种势头是以牺牲美国利益为代价的。教师围绕这个观点进行课程思政教学设计，引导学生区分事实和观点（Facts & Opinions），对西方媒体言论进行理性思考和判断。

在课上，教师根据IRF话语结构，在互动的前半部分设计了一连串开放性问题，由浅入深地与学生探讨中国与周边国家的关系。

T： In what way is China going out into the world？

S1： Chinese investment is building roads and railways， opening textile factories and digging oil wells in Africa.

S2： In Chiang Saen， Thailand， Chinese engineers blasted the rapids and reef on the upper Mekong so that large boats could take Chinese-manufactured goods to markets in Southeast Asia.

T： And what's the effect of China's action？

S3： In the north of Thailand and Laos， Mandarin has become the common language and the RMB yuan becomes the local currency. Signs and advertises in Chinese are seen everywhere.

S4： The new highways built from Kunming to Hanoi， Mandalay and Bangkok， along with Mekong River， are full of Chinese goods.

T： Yes， exactly. Chinese foreign investment and appetite for raw materials has changed economies of within neighborhood. How about the US？ What's the author's comment on China's relations with its neighbors？

S5： It's not aid from the US but trade with China， is transforming much of Southeast Asia.

接着，教师将话题引向中国政治力量的影响。在这部分互动中，教师给出更深层次的追问式反馈。

T： What are the China's successes in advancing its interests abroad？

S6： China contributed troops to the UN peacekeeping troops in Lebanon， allied with Russia in an attempt to shape the future of central Asia.

S7： China has become the dealmaker in nuclear negotiation with North Korea.

T： Can you give more details about it？

S7： When the North Korea tested a nuke in 2006， China joined the US and other reginal powers in condemning Kim Jong II and support the UN resolution sanctioning Pyongyang.

T： As we know， North Korea has long been a Chinese ally， how come China took these actions？ Why was the change？

在接下來的师生对话中，教师引导学生了解我国的外交政策正从zero-sum terms（零和博弈）向win-win policy（双赢策略）过渡，教师在此基础上进行归纳式反馈。

T： In the past 30 years， China saw things in zero-sum terms， that it is， what was good for the US or the West was bad for China， and vice versa. But now， our foreign policy is changing in more constructive ways. The“Belt and Road Initiative”is one of the examples.

最后，教师要求学生进行意义澄清，明确中国的发展并未以牺牲美国的利益为代价。

T： Will China threaten the interest of established powers like the US？

S8： No. China's rise is managed peaceably the international system， with the long-term commitment to nonintervention.

S9： I believe there will be no wars between China and the US. There are more areas in which China's national interests align with the West's and where cooperation brings mutual benefits.

在这个课例中，教师引导学生通过语言感知其背后隐含的文化。教师使用5W1H（What、When、Where、Who、Why、How）思辨提问框架，在合适的时机通过追问式和归纳性反馈为学生搭建脚手架（Scaffolding）， 引导学生根据线索和暗示达成意义理解和知识共建。

五、结语

课程思政当前高等教育最为重要的改革方向之一，大学英语专业课程课堂话语体系的构建，将会直接影响课程思政的实施效果。综合以上分析和讨论，本文对如何提升英语教师的课程思政话语能力和优化课程思政实施路径提出以下建议：

1.充分调动和发挥教师的主观能动性，挖掘话语和语篇中的思政元素并有机融入语言教学中，实现显性外语学习和隐性思政教育的统一。

2.教师的思政话语要与时俱进，契合时代需求。教师在课程思政的话语表达中要因事而化、因时而进、因势而新。

3.教师要实现话语策略多样化，鼓励学生参与意义协商和知识共建，在课堂互动中切身领悟思政教育主题，做到育人有温度、润物细无声。

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