探究小学语文课堂中传统文化的渗透路径

潘正琴

【摘要】随着我国教育的不断发展，新时代教育已经从单一的知识教学转变为注重学生核心素养的多方面教学，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。其中，语文这门学科的实质应该为汉语文教育，既应该要发挥出作为本民族语言工具的重要作用，同时还要承担着对本民族文化的继承和弘扬的重要使命。同时，从语文学科的特征进行分析，可以发现这门学科具有强烈的人文性，对于培养学生道德素养与良好三观都具有重要作用。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该要重视其中的传统文化元素，围绕优秀传统文化渗透开展多样化的教学，无论是语文知识的传递还是精神品格的塑造，都是基于传统文化无限的生命力与璀璨的光辉之上的。

【关键词】小学语文  传统文化  渗透路径

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0019-03

一、引言

根据小学语文教学内容分析，不难发现传统文化已经成为其中不可忽视的重要部分。传统文化作为我国先辈留下来的无价之宝，对于现如今小学生语文核心素养的培养具有重要教育意义。因此，面对这样的时代责任，小学语文教师应该要认识到传统文化在小学语文课堂中的渗透价值，全力以赴抓好传统文化的传递任务，进一步强化传统文化与小学语文教学的融合力度，通过不断融入传统文化知识来丰富学生的思想和认知，让学生通过传统文化知识的学习提升自身修养，形成正确的价值观念，同时还有利于素质教育的推进。

二、小学语文课堂中传统文化的渗透现状

（一）部分小学生没有树立起正确的文化意识

随着社会的发展，一切都变得多元化，随着文化的国际交融越来越深入，人们都能抱着开放的眼光去接受和了解外国文化，但由于小学生难以正确地判断和筛选优秀内容，容易受到外来文化的影响，甚至一些学生缺失文化自信，排斥中华优秀傳统文化。文化影响是深入骨髓的，在小学这个阶段若没有得到正确的引导，后果不堪设想。这也是现在小学语文课堂真实存在的现象，急需引起教师注意，对小学生进行正确的引导。

（二）语文课堂教学比较单一

小学生年龄较小，活力无限，对于新奇有趣的事物愿意花费时间去了解。但现在的小学语文课堂教学比较单一，没能吸引学生的注意力，教师未能深入挖掘学生的兴趣点。这也导致在渗透传统文化时不够深入，学生没有感受到文化魅力，效果也不尽如人意。我们的传统文化丰富多样，可供选择的内容有很多，在课堂上进行渗透的形式也有很多，还需要教师仔细思考和衡量，从而将语文课堂的魅力发挥出来，让学生真正地认识文化，认识语文。

（三）师生重视程度应提升

传统文化是我们的瑰宝，其中包含着中华文明历史发展过程的足迹，其也展示着我们的自信。传统文化教育板块中有很多内容在教师看来是非常简单的，甚至在教师眼里是每个学生原本就应掌握的内容，因此就不会进行深入的讲解。但有些学生基础薄弱，知识储备少，对传统文化没有特别多的了解，还有一部分小学生本身没有认识到传统文化知识的重要性，需要教师去引导。

三、传统文化在小学语文课堂中的渗透价值

（一）有利于传统文化的继承和弘扬

随着科技的发展和进步，互联网的使用和普及，导致外国的文化进入到人们的生活中，很多学生并不知道这些外国文化的含义，就开始过外国节日，学生的这些思想对传统文化的继承和弘扬带来了很大的影响。当代的学生是社会主义建设的接班人，对传统文化的继承和弘扬有着不可推卸的责任。因此，在小学语文教学中融入传统文化，有助于继承和弘扬我国的传统文化，使学生树立学习的信心，敢于面对失败和挫折，不断超越自我，为实现民族的振兴而努力奋斗。

（二）有利于增加小学生的民族自豪感

中华民族有着悠久而灿烂的文化，通过文化教育可以让学生更加了解我们的祖国，感受传统文化的美好。在语文课堂上进行传统文化的渗透，可以增加学生的自我认同感，让学生以我们的优秀文化为荣，从而培养小学生的爱国精神，这对小学生来说是十分重要的，只有增强了小学生的爱国情怀和坚定信念，才能更好地引导小学生更自信、更阳光，更坚定、更勇敢地成长为一名优秀的社会主义接班人。

（三）有利于完善小学生语文素养

传统文化是语文学科中的重要组成部分，更是培养学生语文素养的主要内容。学生的语文素养主要包括语文能力、语感以及语文修养。语文能力是在平时学习中不断积累沉淀形成的；语感则是在听、说、读过程中逐渐训练形成的；语文修养是一种内涵，学生只有达到一定知识储备，积累足够文章鉴赏经验后，才能逐渐形成语文修养。为此，语文教师在教学期间，很难提高学生的文学素养。但在小学语文教学中渗透传统文化，可以解决这一难题。教师可以利用汉字文化、古诗词文化锻炼学生，提高学生语文能力，使他们的语感得到锻炼，引导学生在了解语文中的传统文化时提高语文修养，从而促使学生的语文素养得到提高。

四、小学语文课堂中传统文化的渗透路径

（一）巧设字谜，增加识字教学趣味性和文化性

字谜是我国一种较为传统的文字游戏，也被称之为灯谜。此种游戏集趣味性和文化性于一体，既具有浓厚的生活气息，又深受传统节日文化影响。教师结合字谜进行识字教学，符合当前教育发展需要，能充分调动学生的学习积极性，使他们感受到汉字文化的魅力。

例如，教师在对“画、蒜、雷、云、闪”等字进行教学时，教师便可以提前准备字谜，在课堂中通过互动的形式引导学生猜字谜。“同学们，大家有没有玩过猜字谜呢？”大部分学生会给出肯定答案，并且对猜字谜非常期待。为了调动所有学生的参与热情，教师可以为学生分组，让他们采取“团队作战”，随后看哪个小组的学生回答正确的数量最多。“一块豆腐切成四块，放到锅里，盖上盖子。”“二小二小，头上长草。”“运动会上都有它。”“守门员”向学生展示谜题后，可以让学生抢答。在此期间，所有学生都会运用自己所学的语文知识思考，并揭晓谜底。教师可以对不同小组的回答情况进行统计，并奖励正确数量最多的小组。通过设置字谜的方式进行识字教学，可以让学生更牢固地掌握生字，找到学习生字的方法，也可以让他们从中感受到汉字文化的魅力，提高语文教学效率。

（二）互动交流，活动教学中渗透节日文化

小学语文教学不能单纯拘泥于课堂，教师还要尝试开展各种教学活动，丰富语文教学内容的同时，为学生提供锻炼机会。随着教育的不断发展，各个学校越来越重视传统文化教育活动的开展，他们希望通过结合生活实际，加强学生对传统文化的了解，进一步实现文化传承。为此，语文教师要在教学期间结合传统文化内容，设计生活化的教学活动。众多传统文化中，节日文化与生活的联系是最密切的，教师在设计期间，可以与学生沟通，了解他们对节日文化的认识情况，并设计活动。

例如，语文教师在引导学生了解我国不同的节日文化时，会发现学生知道的节日很多，如春节、端午节、中秋节、重阳节等，但他们对这些节日并不了解，此种情况是大部分小学生的现状，对传统文化略懂，但不了解，非常不利于文化传承。为此，教师可以在端午节来临之际，组织学生开展“一起过端午”活动。在活动开始之前，可以让学生通过不同的渠道去了解端午节的传统习俗，以及端午节期间人们所开展的文化活动。教师在与学生互动交流期间，他们会提到包粽子、划龙舟等活动。教师也可以为学生准备粽子叶、糯米、红枣，和他们一起包粽子。除此之外，还可以带领学生一起通过多媒体观看其他地区的划龙舟比赛，让学生在活动中感受到文化的魅力，认识到传承文化的重要性。

（三）围绕教材，让学生感受传统文化

语文教材中的内容都是由教育专家精选出来的，因此，教师在教学的过程中要以教材为主，不断探索教材内容中的传统文化，从而对学生进行教育。在讲解中仔细地向学生描述传统文化，使学生领悟到传统文化的精髓，掌握这些精髓才能在日常生活中体现出来，才能使传统文化得到继承和发展。语文教师在教学古诗时既要保留古诗的美感，还要分析和挖掘作者创作时的历史背景，才能使学生感受到其中的情感，分析作者那时的心情和想要表达的情感，可以帮助学生理解古诗词中所蕴含的传统文化内容。

例如，在学习《静夜思》时，教师就可以挖掘作者创作时的环境、原因以及想要表达的情感。朗读能把古诗的韵味体现出来，教师通过朗读帮助学生理解其中的含义，激发学生学习古诗词的兴趣。学生通过学习传统文化，思想观念发生变化，在以后的学习和成长过程中都能够得到健康发展。

（四）反复诵读，引导学生体会古诗词的优美

古诗词在小学语文教材中占据着相当大的比例，其中往往运用大量优美的词语，体现出特殊的音韵美，读起来朗朗上口。相关调研结果显示，小学阶段的学生大多具有良好的记忆力，所以教师可以采取反复诵读的方式，使学生更深刻地记忆文字，从而强化学习效果。基于此，教师可以提前准备好一些与传统文化相关的古诗文，并将晨读的时间充分利用起来，组织学生反复诵读古诗文，促使学生从中发现并体会传统文化的独特魅力，同时还能扩充学生的知识储备库，增强学生的语感，进而调动学生学习语文的积极性，其道理与“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”有异曲同工之妙。

例如，在《浪淘沙》这首古诗的教学中，教师可以先为学生播放朗读示范录音，帮助学生了解诵读的节奏、轻重音等，随后让学生跟着录音诵读，细细品味诗句的深意与内涵，感受作者对美好生活的追求與期待。在此过程中，教师可以引导学生多梯度、多形式诵读，加深学生对古诗音律的记忆，为后续更好地理解古诗的思想情感奠定基础。之后，教师可以带领学生了解作者的生平，如刘禹锡性格刚毅，不屈服于恶势力，被后世称为“诗豪”……这样一来学生就能快速、准确地把握古诗词的情感。教师通过反复诵读的方式，可以帮助学生从本质上真正地掌握古诗词思想内涵、情感意蕴等，使学生对古诗词有更深入的理解。

（五）实践延伸，为传统文化的渗透提供天然土壤

实践在教育中是不可或缺的，正如著名教育家陶行知所说：“行是知之始，知是行之成。”在小学语文教材中蕴含着极其丰富的传统文化内容，部分内容对于小学生来说理解起来难度较大，进而影响到学生对传统文化精髓的吸收。对此，教师可以组织以传统文化为主题的实践延伸活动，让学生更加轻松地理解传统文化内容，促进学生对传统文化精髓的吸收。具体来讲，教师要以全面尊重学生学习需求与意愿为基础，明确详细而具体的传统文化内容，同时要不断调整与优化实践延伸活动的形式，确保兼顾学生的多方需求，从而提高传统文化教育的效率与质量。

例如，以传统节日为契机，教师可以布置特色寒假实践作业，为学生安排差异化的作业任务，如了解周围农村春节民俗、文娱活动等，让学生利用寒假时间通过实践方式了解传统文化。在春节期间，学生看到农村每家每户贴着对联，农村小朋友欢欢喜喜赶年集、唱歌谣……学生在亲身参与与体验的过程中，也会无形之中受到感染，真切地感受到传统节日的文化内涵，逐渐学会理性、现实地看待传统文化。另外，为了满足学生的探索欲，培养学生的综合能力，教师要留给学生一部分时间，让学生根据自身兴趣确定实践探究的主题，提高学生参与实践活动的热情。与此同时，教师要加强对学生实践调研活动的监督与指导，及时了解学生任务完成的进度，为实践活动的有序推进、传统文化教育的落实提供保障。

五、结语

总而言之，中华传统文化不仅是中华民族智慧的结晶，还是我国文化软实力的突出优势，同时素质教育也对传统文化在教学课堂中的融入作了一定的要求。因此，要想丰富小学语文教学形式和内容，提高教学的整体质量，小学语文教师应该更新自己的教学理念，围绕教学内容不断探索，创新教学方式，增强教学内容的趣味性和多样性。对此，小学语文教师要重视传统文化的渗透，在教学中借助经典故事，进行传统文化教育，开展诵读经典活动，让学生感悟传统文化，还要借助识字教学和实践活动等手段，使学生了解传统文化、理解传统文化，并快速提升学习能力，形成正确的价值观念。只有这样，才能够让传统文化更好地融入，同时为促进小学生全面发展奠定坚实的基础。

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