“双减”之下，更需家校协同共育

万丽华

学生的培养离不开良好的学校教育和家庭教育。“双减”之下，学生的课业负担相对减轻，自主安排的时间较为充足，学校和家庭如何形成教育合力去引导学生的学习和生活就显得尤为重要。广东省深圳市南山区西丽小学通过一系列举措，帮助学生和家长高效利用“双减”释放出的时间和空间，发展学生兴趣爱好，鼓励学生创新实践，提高学生综合素养。

“双减”背景下的学校管理策略

加强教师队伍建设，创新课堂教学方式

减负提质客观上要求学校课堂教学质量进一步提高，要求教师具有更高的教育智慧和教学能力。

学校需要以高效课堂为导向，改变落后的教学方式，从学生的全面发展出发，以个性化学习、体验式学习和自主学习等方式落实减负，探索开展研究型、项目化、合作式学习。教师要积极创设更开放、更具创造性的课堂，教学设计要以学生为中心，教学中要引导学生主动学习，组织多种形式探究讨论，培养学生发现问题、解决问题的能力，激活学生的思维，以学生问题为出发点，构建动态生成的品质课堂。在与学生的情境互动中，教师要注意激发学生的学习兴趣和自我效能感，提升学生的学习内驱力，实现学生在主观上乐在其中、客观上学有所得的学习效果。教师还要主动观照课堂教学的细微环节，培养学生的求知欲、批判性、创造力、想象力、合作实践等长远发展能力。

学校要定期组织教师培训，提高教师的研修能力。比如：积极组织教学研究会，为教师提供反思教学方式、改进教学模式的机会；通过听课、评课等方式形成高效课堂的要素共识；开展面向教师的“好书大家读”等互动性活动，激发教师的内驱力，消除职业倦怠感；组织专家座谈会，为教师答疑解惑，让教师带着问题参加，通过和教育专家的沟通明确自己的缺点和优点；以“青蓝工程”等教师培训方式，引领年轻教师博采众长，自成一体。

“双减”要求学校有效减轻学生过重的作业负担，对此我们采取了以下策略：提高作业设计的质量，引导教师调试作业设计，做到量少质高；鼓励教师布置分层作业、弹性作业和个性化作业；布置选择性、实践性的作业及口头作业，以培养学生的创新能力和实践能力；保证学生每天睡前有一小时自主阅读、亲子阅读或兴趣实践的时间。

学校要用现代科技赋能教育，让信息技术与课堂深度融合。依托大数据和人工智能技术，减少教师“教”和学生“学”的过程中不必要的劳动，实现个性化、精准化教学和学习。同时借助信息技术，关注学习进程，提高学生学习兴趣，使课堂更高效。

完善学校课程设置，满足个性发展需求

减负提质客观上要求学校在课程结构和内容上满足学生的多样化需求，积极研发个性化课程，实现个性化教育。

针对基础课程，要遵照教学大纲的标准学时，确保学生能够掌握基础知识与基本技能。在此基础上，为学生开发隐性课程，优化学校育人环境。例如，举办“读书分享活动”“母亲节感恩活动”“优秀电影赏析”“家风评选活动”，对学生进行品德熏陶。此外，努力建设“四点半课堂”特色校本课程，引入科技、艺术、体育、传媒、思品等丰富多彩的课程内容，挖掘师生潜力，依托社会教育资源，丰富学校课程设置。学校在课程设置的过程中需兼顾每一名学生的个性发展需求，为不同基础和特质的学生提供多样化的课程菜单和才艺展示平台。

深化课后延时服务，呵护学生身心健康

课后延时服务对学校提出了专业辅导和素质提升的要求，学校可以参考学生的学习兴趣和特长，为他们量身定做课后延时服务，实现课后延时服务效率的最大化。

具体实施中，学校要先制定好课后延迟服务规章制度，对服务项目和时间作出规定，并在制度中明确课后延时服务中教师的职责和服务质量标准。同时，按照学生的具体情况来构建课程内容，可以分为作业辅导服务、兴趣课程服务以及体育锻炼服务。针对学习能力较弱、需要进行监督才能完成作业的学生，提供课后作业辅导和监督服务；针对学生个性化发展需求，开展体育运动、艺术活动、科技探究等。在不同的课后延时服务内容中，有计划地帮助学生掌握基本技能、发展体能、提高特长能力、服务身心健康。

推进家校协同共育，优化家校良性沟通

减负提质客观上要求学校须秉持家校共育思想，在家校共育中发挥主导作用，构建“学校主导、合作共赢、亲子共成长”的育人模式，摸索出一条以家校共育促进“双减”落地落实的路径。

发挥家长学校作用，线上线下相结合，引导家长通过主题式学习，提高家校共育的意识与能力，从而更好地全方位科学育人。建构家长学校课程设置，通过必修课程帮助家长获得家庭教育的基本知识与能力，提供选修课程帮助家长完善角色要求，成为卓越家长。

鼓励教师发起家校双向交流，招募并组织家长志愿者提供志愿服务，让家长们互助成长，发挥优秀家长的辐射带动作用，进而整合社区资源，让学生与社会连接，实现家校社协同育人。

在家校共育的过程中，教师要注意提高和家长的沟通效率，在家校之间搭建多元共育平台，如线上沟通、家访、家长会等。教师可根据学生的具体状况选择不同的沟通平台，确保家长可以及时了解学生的学习情况和行为表现。学校还可以定期举办家长学校、座谈会、推荐阅读、线上线下课程，为家长答疑解惑，缓解家长焦虑，倾听家长的声音并作出有效回应。

“双减”背景下的家庭教育策略

亲情陪伴，共同成长

爱和陪伴远比单纯的教育更重要。家长要陪伴孩子成长，通过聆听、共情沟通、亲子阅读，和孩子建立并维持良好的亲密关系，和谐而亲密的亲子关系是孩子身心健康成长的基石。家长要认识和悦纳孩子的优点和缺点，形成较为合理的成长期待，以开放的心态面对孩子的试错过程，引导孩子形成良好的学习态度、合理的学习方法以及综合学习能力。

在家校共育过程中，家长要明晰自己的角色，对孩子进行高质量陪伴，摒弃家长监督孩子作业而自己却在一旁玩手机的无效陪伴现象。“双减”政策减少了校外培训对家长的财力和精力的过度消耗，同时也对家长的陪伴提出了更高的要求。蹲下来倾听孩子，对孩子理解越多，陪伴的质量越高。

顺性培养，相机而教

家长要遵循兒童身心发展规律，形成正确的减负观，尊重教育规律和孩子的成长规律。以孩子的兴趣和能力为基本点，使孩子的发展既符合其个性需求，又贴合社会发展要求。沿着孩子的独特性和天赋爱好，引导孩子探索属于自己的发展可能，关注孩子发展过程中的主观体验，而不仅仅是结果。

“双减”减少了孩子课外补习和做机械性作业的时间，家长可以借此机会多了解孩子。比如：定期组织家庭户外活动，让孩子走进自然、了解社会；开展“家庭总动员”系列活动，在与孩子相处的过程中发现孩子的问题并相机而教；积极建设“三有家庭”，有良好的家风传承、有安静的读书角、有固定的亲子阅读时光。

在实际工作中我们发现，学生家长中一直存在两种不良倾向：一种是把教育问题完全甩给学校；另一种是始终过度焦虑孩子输在起跑线上，由此带来的过度重视，导致孩子喘不过气来。对此，家长必须通过自身观念和行动的转变来加以缓解。

减负必须与提质相结合，这样才不会导致学生的学力下降，才不会加剧社会的阶层固化，才能够匹配社会对人才的需求。为此，学校要积极思考育人方式的优化，在满足学生多样化需求的同时，努力寻找更好回应社会关切与期待的有效路径。