高校思政教师与辅导员协同育人研究

赵丽

摘 要：高校思政教师和辅导员是进行大学生思想政治教育的骨干，高校教育教学工作中，思政教师队伍和辅导员队伍是重要的力量，是做好高校学生德育工作的重要支撑。两者的协同育人是提升高校思想政治教育工作实效性以及三全育人的必然要求，构建思政课教师和辅导员协同育人机制，提升思政课教师和辅导员协同育人的意识和能力，搭建交流平台，通过两支队伍相互赋能最终实现育人效果的同频共振。

关键词：思政教师；辅导员；协同育人

一、前言

习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。现阶段，高校学生思想政治教育工作的主要力量主要包括了校党政干部、共青团、思政课教师、辅导员等。学生思想政治教育工作队伍建设，不仅仅是成员数量和成份问题，还在于机制建设和结构优化等。机制建设是系统性的工程，涉及到多个层次和领域队伍的相互交流互动。实际发展中，高校的党政干部和共青团主要是从宏观层面进行协调指导，具体的思想政治教育工作的落实，仍然需要辅导员队伍和思政教师队伍合力完成。因此，这个过程中就涉及辅导员与思政教师的信息沟通和交流问题，也是学生思政工作中需要重视解决的问题。不仅影响到队伍功能的发挥，也影响到高校学生思政教育工作的实效性。近年来两支队伍在大学生思想政治工作方面取得了显著的成效，但是两支队伍如何协同育人达成育人效果的同频共振依然存在一定的困难。

二、高校思政教师与辅导员协同育人的现状

二者分属于不同的管理系统，各自为政，思政老师属于马克思主义学院分属教学单位，辅导员做学生工作分属于学生处，道同但不相为谋。两支队伍协同育人的意愿淡薄，两支队伍都有自己单独的考核指标，交融的项目不多，日常的培训学习也是各干各的。由于考核内容和各自管理使得两支队伍只会在意和自己有关的任务指标，而不会考虑两支队伍协同育人的一致性，导致出现以下问题：

（一）部分思政课教师教书育人主渠道作用没有充分发挥出来

习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。由于现在基本上都是大班授课，部分教师很难创新课堂教学，让学生爱上思政课，思政课师资紧缺，工作量大，教师不坐班，导致思政课老师和学生接触较少，不掌握学生的心理动态、思想状况，大学生关心的热点、焦点问题，因此课堂缺少了贴近学生、贴近生活的实践经验和鲜活案例，这在一定程度上弱化了思政教育“主渠道”作用。

（二）辅导员管理育人的效果不佳

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。辅导员队伍整体偏年轻，有较好的亲和力，能够和学生打成一片，但由于辅导员队伍专业背景的多样性，导致对马克思主义理论缺乏深刻认识，在实际工作中难以运用思想政治教育理论和方法对大学生开展育人工作，缺乏对世界格局和中国大势的正确把握，很难通过生动、深入、具体地纵横比较把一些道理讲明白、讲清楚，以深厚的理论功底赢得学生的认可。

三、高校思政教师与辅导员协同育人的路径

虽然高校辅导员队伍和思政教师队伍的使命一样，但实际工作中，思政教学与辅导员业务工作相分离，缺乏直接联系与互动的平台，也影响到思政教育的效果，要重视强化双方交流机制的构建，形成教育合力，促进思政教育的长效运作。

（一）重视健全组织领导机制

高校思政教育工作中，辅导员队伍和思政教师队伍交流机制的建设相对复杂，且涉及多方面人力和物力等因素。因此，需要立足高校发展实际，建立组织领导机制，统筹规划，做好队伍的交流沟通工作具体来讲，高校要组织交流工作小组，安排思政教育党委书记担任组长，统筹高校各部门的工作，明确责任，确保队伍建设和资源的合理配置，同时要将高校辅导员队伍与思政教师队伍交流机制建设纳入到总体建设规划中，有效发挥辅导员的联动效应，鼓励其端正对思政工作的认识，可以通过担任兼职思政教师，深化队伍的融合和合作，同时，要在新的思想和政策的指引下，强化做好顶层设计，对双方交流合作的和形象进行分析，建立机制建设的目标和具体的实施方案，跟进相关制度建设，促进交流机制的规范化建设，更好地发挥其交流作用。

（二）建立协同育人的考核评价体系

适当地调整两支队伍的考核评价指标，例如对于思政教师能够参与到学生社会实践、红色教育、主题班会等可以给予一定的工作量; 对于辅导员参与思政课题、教研、培训等活动在考核中给予加分，在评奖评优或者职称评定的时候优先考虑等，激励两支队伍协同的意愿。同时适当地做一些减法，参与协同的教师可以完成比其他教师少的工作量，或者少安排其他额外工作，让教师们能腾出时间和精力去协同育人。

（三）加强第二课堂的协同育人实效

思政课是我们国家思想政治教育的主渠道，也可以称为第一课堂，根据2020 年10月13日中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，要努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求我们要加大两支队伍在第二课堂中的协同育人，两支队伍根据思想政理论课内容，有针对性地组织、策划健康向上、喜闻乐见、形式多样、丰富多彩、易于参与的党团主题教育、红色教育、心理健康教育、社会实践、各类竞赛、志愿者活动等，充分发挥第二课堂寓教于乐的教育功能，达到实践育人的最佳效果。

（四）搭建协同育人沟通交流平台

第一，两支队伍工作人员的相互兼任。思政课老师可以兼任班主任、社团指导老师，尤其是新入职的教师，通过和学生的接触可以提升思政教育的针对性，为思政课积累大量素材和鲜活案例。同时也要选拔优秀的辅导员担任“形势与政策”“思想道德修养和法律基础”等思想政治理论课教师，让辅导员在工作中积累丰富案例填充思政课教学，通过教学提升辅导员的理论水平。第二，提供两支队伍共同参与的培训、科研模式。两支队伍的培训主要针对各自的育人短板展开，加强思政教师日常思政教育管理的培训，使得思政教师能够指导党团活动、社会实践第二课堂。对辅导员则要加强马克思主义基本理论等的培训，培训可以请各自领域的专家举行讲座，也可以通过座谈会、工作坊的形式让两支队伍相互学习、相互进步。在学校层面要提供和支持两支队伍协同育人的科研项目，以科研促进思想政治教育工作的有序开展。

参考文献：

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［4］赵文崛.高校辅导员与思政课教师队伍深度融合的路径探析［J］．青年与社会，2019（26）.