浅析国家通用盲文教学问题与对策

阎嘉 钟经华

【摘 要】 《国家通用盲文方案》自2018年发布实施以来，面向全国推广，推动了汉语盲文规范化的进程。在国家通用盲文推广教学过程中，发现关于盲文符形记忆、方案规则理解、新旧方案衔接等方面存在的教学问题与难点，经过针对性分析，提出应对策略。

【关键词】 国家通用盲文；盲文符形；省写；规则

【中图分类号】 G761

一、国家通用盲文概述

《国家通用盲文方案》是由中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会、中国残疾人联合会联合发布的语言文字规范。该方案2018年3月9日正式发布，自2018年7月1日起实施，是国家语言规划的重要组成部分［1］。《国家通用盲文方案》是在现行盲文的基础上进行研制的。《国家通用盲文方案》在不改变任何一个盲文符号的前提下，按照声母省写声调符号的规则，基本上实现了汉语盲文的字字带调，避免了猜调问题，提高了盲文的表意功能，同时控制了因字字标调而产生的篇幅增加问题。《国家通用盲文方案》被誉为我国盲文规范化的里程碑，实现了汉语盲文规范化、标准化进程上质的飞跃，同时也为盲文信息化奠定了坚实基础。2022年11月，《中华人民共和国无障碍环境建设法（草案）》第三十八条明确提出推广和使用国家通用手语、国家通用盲文，第一次从立法层面巩固了国家通用盲文的法律地位。

二、国家通用盲文教学中的常见问题

中国残联等八部门联合制定的《第二期国家手语和盲文规范化行动计划（2021—2025年）》明确提出，要加大国家通用盲文的推广和培训力度，推进盲文规范化、标准化、信息化进程。国家手语和盲文研究中心、中国盲人协会、北京联合大学特殊教育学院、北京师范大学校长培训学院联合组织开展了多期国家通用盲文培训班，面向全国盲校专任教师以及开展盲生随班就读的普校教师开展培训，受训教师千余人。培训期间，根据参培教师的学习考核及反馈，总结出国家通用盲文教学中存在的一些普遍问题和难点。

（一）盲文符形的混淆

由于汉语盲文的21个声母中，g与j、k与q、h与x分别共用1个符形，故国家通用盲文共有18个声母符号。由于o和e共用1个符形，故國家通用盲文共有34个韵母符号。在这52个盲文符形中，有22对盲文符形是互为镜像的，由于声母中g与j、h与x、k与q这3对是共用3个符形，所以互为镜像的共有45个声母和韵母［2］。

（二）标调省写特例的混淆

（三）简写定字的混淆

（四）介音的混淆

（五）现行盲文不标调导致的混淆

三、国家通用盲文的教学对策

（一）通过单音节练习强化记忆

盲文符形的记忆是盲文学习的基础。单音节练习就是为了排除语境和上下文的干扰因素，通过阅读单个音节，强化学生对盲文声母、韵母符形的记忆，特别是对互为镜像的盲文符形的区分记忆。在通用盲文教学中，教师首先要让学生熟练掌握单音节盲文的认读，对盲文符形形成强化记忆后，再进行双音节、多音节，乃至全篇的盲文认读，这样可以有效促进盲文认读速度和正确率的提升。

（二）通过标调规则的逐步渗透促进掌握

通用盲文和现行盲文的主要区别就在于标调和简写。在教学时，教师可让初学通用盲文的学生先学习、运用通用盲文的标调规则，再逐渐套用到日常的盲文使用中。除去简写定字，其实通用盲文和现行盲文只是标调上的区分，现行盲文是随意标调，想怎么标就怎么标，而通用盲文则规定了按照声母有规则地进行标调。在通用盲文教学过程中，教师应将标调规则一点点渗透，从随意标调，到字字带调，最后省写声调，通过循序渐进的标调练习，让学生逐渐熟练掌握通用盲文的省写规则。在此之后，再进一步扩展到简写定字的使用，分步骤完成现行盲文到通用盲文的转换。

（三）通过量变实现质变

盲文是一种文字，盲文习得是一个实操过程，需要大量的实践练习。通过“滚雪球”的方式学习新的盲文知识，对于掌握盲文与汉语的互译能力有很大的帮助［5］。教师需带领学生开展大量的、持续的重复练习，加深学生对通用盲文规则的感知与运用，帮助其形成规则与盲文符形的对应思维，逐渐将规则固化在头脑中。

参考文献：

［1］钟经华.《国家通用盲文方案》研制报告［J］.语言规划学研究，2017（2）：31-40+62.

［2］杜芬娥.特殊教育专业师范生通用盲文书写错误分析［J］.绥化学院学报，2021，41（10）：88-92.

［3］谌小猛，刘泽慧，罗妍，等.中国大陆与台湾地区盲文的比较研究［J］.现代特殊教育，2021（11）：16-19.

［4］钟经华.国家通用盲文方案研究［J］.中国特殊教育，2018（6）：42-46+41.

［5］蒲云欢.《基础盲文》课程的教学实践与反思［J］.绥化学院学报，2021，41（1）：73-76.

本文为国家社科基金重大项目“国家通用盲文分词连写规则与词库建设研究”（编号：21&ZD292）阶段性研究成果。

（作者单位：北京联合大学特殊教育学院，100075）