牢记殷殷嘱托，写好“三心育人”答卷

王莹 邓虹祎 朱韵佳 申江南 陈莲俊

【摘 要】 福建省三明市特殊教育学校创办于1992年，是一所以招收视力、听力、智力障碍学生及孤独症学生为主的15年一贯制综合性特殊教育学校。2015年走上校长岗位的李勤始终牢记习近平总书记“三心育人”殷殷嘱托，带领教师坚持“有爱无碍，快乐成长”的办学理念，践行“为党育人，为国育才”的教育使命，向党和人民交出了新时代“三心育人”精彩答卷。

【关键词】 名校长；特殊教育；育人

【中图分类号】 G760

1999年3月5日，时任福建省委副书记的习近平同志视察三明市特殊教育学校时指出，老师们要充满爱心、耐心和信心，要重视特殊学生的技能培训，让他们毕业后有一技之长，能服务于社会。曾经参与三明市特殊教育学校创办、2015年走上校长岗位的李勤始终牢记习近平总书记“三心育人”殷殷嘱托，把习近平总书记重要讲话精神落实到办学治校各环节，向党和人民交出了新时代“三心育人”精彩答卷。学校先后获得“全国文明校园”“全国文明单位”“全国教育系统先进集体”“全国特殊教育工作先进单位”“全国助残扶残先进集体”等荣誉称号，被教育部认定为“第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校”。李勤校长也先后获评“全国优秀教师”“福建省特级教师”“福建省最美教师（提名奖）”“三明市劳动模范”等荣誉称号。

问：三明市特殊教育学校在发展建设中得到习近平总书记的热情关怀和亲切指导，给师生以莫大的鼓舞，对学校发展产生了深远影响，请您介绍一下。

李勤校长：习近平同志来学校视察在学校发展史上具有里程碑意义。那是1999年3月5日上午，时任福建省委副书记的习近平同志走进三明市特殊教育学校看望师生，在校园草地上观看学生们演出时，他竖起了大拇指，鼓励聋孩子自强自立，积极面对人生，他特意用手语跟孩子们说“谢谢”。

习近平同志看得认真，问得仔细，在了解到学校老师既要当教师又要当家长时，对我们语重心长地说：“特殊教育老师更需要爱心、耐心和信心。”当时，学校学生手工艺术作品展上，聋生画的一幅蜡笔画《春天》吸引了习近平同志赞许的目光，习近平同志深感欣慰地说：“特殊学校的教育与普通学校的教育不同，要重视特殊学生的技能培训，让他们毕业后有一技之长，能服务于社会。”

当天下午，学校领导班子成员坐到了一起，深受鼓舞，备感振奋，大家一合计，要把“三心”贯穿办学治校、教书育人全过程。20多年来，学校教师除了工作调动，没有一位主动离开学校。如今，所有教师工作简历上只有一行字：三明市特殊教育学校。

也是从那以后，学校开始加大职业教育发展力度，不仅开设了烘焙、美容美发等10个职教专业，还与其他职业学校携手，办起了一个个职教班。学校400多名毕业生中，有300人左右进入企事业单位，有100人左右走上自主创业之路。学校从一所聋哑学校发展成为招收视力、听力、智力障碍学生及孤独症学生的综合特殊教育学校，构建了从幼儿园到职业高中的15年一贯制教育体系。

问：“有爱无碍，快乐成长”是学校根据“三心育人”要求生发出的办学理念，请您介绍一下其中的内涵。

李勤校长：“三心育人”是三明特校办学治校的精神内核，在此基础上生发出“有爱无碍，快乐成长”的办学理念。

在我看来，“有爱”是指敬业的爱和专业的爱。敬业的爱要求特教教师及管理者对于学生的关爱不能仅仅停留在口头上，更要体现在实际行动中，在日常教育教学及管理过程中能够认真对待自己所从事的工作，对学生负责，对学校负责。专业的爱要求教师践行科学的教育理念，能够根据学生的身心发展规律，采取恰当的教育方法，提高学生综合素质和能力，使学生得到全面发展。“无碍”是指扫清阻碍学生发展的各种障碍。特殊学生在成长过程中会遇到各种障碍，如学习困难、康复效果不佳等，这就需要特教教师不断提升专业素养和能力。学校启动了“1+N”教师专业成长工程，要求教师具备职业角色所要求的“一专多能”，打造一支高素质“双师型”教师队伍。

问：为党育人、为国育才是特教人的神圣使命。学校是如何将基于“三心育人”要求的辦学理念落到实处的呢？

李勤校长：首先，重构课程体系。一是以立德树人为宗旨，构建七彩德育课程。包括文明蓝习惯养成课程、活力黄体验活动课程、生命绿自主发展课程、阳光橙融合发展课程、奉献红价值导向课程、聚力紫家庭德育课程和快乐青心理健康课程，将德育课程活动化，促进学生身心健康成长。二是以快乐为核心，让教育生活化。特殊学生在融入社会时面临的最主要问题就是社会适应能力不足，而生活化的教育能让学生更好地学习适应社会的知识与技能，最终成长为独立、有尊严、有品质的社会公民。三是以学生为本，开展个别化教育。教师在对学生进行全面评估后，制订适合学生的个别化教育目标，并在教学中开展过程评价，根据相关反馈进行教学调整，促进学生个性化发展。四是对各类课程进行整合，统筹为基础性、发展性和选择性三类课程，满足学生的不同发展需求。基础性课程教授基础知识和开展功能训练，包括以生活语文、生活数学为主的快乐文化课程和以感统训练、认知训练、心理健康为主的快乐康复课程。发展性课程以实践性、操作性训练课程为主，包括各类职业教育课、社会实践课等。选择性课程以个性特长培养和特需项目康复训练为主，包括人工耳蜗术后训练、点亮星空艺术训练等。

其次，大力发展职业教育，提高特殊学生的就业创业能力。学校自创办以来，逐步形成了教育、康复、就业三位一体的办学模式。一是根据实际需求不断优化专业设置。随着时代的发展，学校结合特殊学生的身心特点及市场导向，淘汰了不符合实际需求的专业，开设了客房服务、计算机应用、沙县小吃制作等新课程，并针对低中高年级不同层次学生的能力，制订分层次的课程方案和目标。二是加强校企合作与实训基地的建设。目前学校与5家企业开展了校企合作，与企业的“牵手联姻”既利于学生进行职业技能训练、提高动手能力，又能促进他们更快地融入社会，实现个人价值。三是实现普职融通。学校与三明医学科技职业学院联办盲人按摩中专班，帮助特殊学生提升职业技能。“普职融通”既解决了学校师资不足的问题，又填补了省内盲人中专学历教育方面的空白。

再次，进行优秀传统文化教育，为特殊学生成长注入精神力量。学校在走廊上建起了包含手语元素在内的文化浮雕墙，将传统文化元素融入校园文化建设中；组织学生观摩龙舟赛、学舞狮舞龙、诵读中华经典、学习剪纸手工等，在各种活动中传承民族精神，弘扬中华文化。

遵循习近平总书记殷殷嘱托，李勤校长带领学校争做“三心育人”的模范践行者，书写了新时代“三心育人”三明篇章。

（作者单位：华东师范大学特殊教育学系，200062）

特别鸣谢：华东师范大学特殊教育学系