高职院校“一校一品”体育教学改革探究

李良桃 谭吟月

［摘           要］  近年来，我国社会经济取得了快速发展，人们的物质生活获得了较大的满足。在此基础上，人们对于精神生活的追求也在不断提升。与此同时，我国教育体制也在不断发展变化，职业教育也受到了前所未有的重视。高职院校是我国教育体系的重要组成部分，承担着为国家培养、输送更多一线职业化人才的重要目的，这里的人才不仅是指具有较强专业性的技术人才，而且是指有较高综合素质以及健康体魄的高素质人才。所以，高职院校不仅要加强对专业技术课程教学的重视，同时还需要加强对体育学科教学的重视，通过有效的体育教学提升学生的身体素质、培养学生的终身体育意识，同时促使学生形成坚韧不拔的良好意志，以更好地满足社会对人才的需求。但是从当前教学实际情况来看，高职院校体育教学中仍然存在一定的问题，制约了该体育学科的教学质量。“一校一品”教学模式的提出则为高职体育教学改革提出了新思路、指明了新方向。鉴于此，以当前高职院校体育教学现状为切入点，对“一校一品”模式开展必要性进行分析，同时提出“一校一品”模式下高职体育教学改革的策略。

［关    键   词］  高职院校；“一校一品”；体育教学；改革

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）05-0080-04

高等职业教育属于高等教育的重要组成部分，其有效地实现了对高等教育和职业教育的融合，承担着为社会输送专业型、技术型人才的重要职责。但健康的身体、强健的体魄是学生应对工作、生活的基础和前提，特别是随着素质教育的推进，体育教学越来越受重视。因此，对于高职院校而言，在加强对学生专业技术课程教学重视的同时，还必须加强对体育教学的重视。“一校一品”教学模式的提出，一方面为学校体育健康教育活动的开展提供了有力抓手，另一方面为学校体育教学质量的提升提供了有效路径，对推动高职院校体育教学改革有积极帮助。因此，在高职院校中应积极推进“一校一品”体育教学活动，改进体育教学质量，增强学生体质、促进学生对体育技能的掌握，从而有效推动体育教学改革。

一、高职院校体育教学现状分析

（一）教学观念陈旧，教学目标定位不准

高职院校是一种新的教育类型，在我国起步较晚、发展时间短，缺乏可以参考的明确的指导目标。因此，在实际教学活动开展中往往存在观念落后、课程目标定位尴尬的现象，对高职体育学科教学而言同样如此。分析这一现象形成的原因，和多种客观因素及客观条件都有关系，具体可以归纳为三点：（1）与普通高等院校的学生相比，高职院校的学生整体综合能力素质相对偏低，除少数学生是为了某个自己喜欢的专业而就读之外，多数学生都是因高考成绩不理想，无法进入普通高等院校而被迫到高职院校就读，这就导致高职院校的学生在知识层次、思想层次方面都和普通高等院校学生之间存在一定差异，这也容易给课程目标定位加大难度。（2）当前我国一些高职院校是由原有的中专及技校合并而来，虽然在一定程度上提升了办学层次，但是就实际情况来看学校的整体投入较少，甚至很多高职院校在体育场地器材、教师配备方面都与之前的中专、技校并没有明显区别。再加上很多高职院校的领导及管理者，对体育教学的重视度不足，使学校在体育教学方面投入的经费进一步减少，对于体育课程的安排设置、体育教师的引进配置未发生实质性改变，这也在很大程度上影响了体育教学的目标制订及教学质量的提升。（3）高职院校主要目的是培养应用型人才，学生在毕业后通常需要投入一线工作，故而对学生专业能力的要求较高，这也使很多高职院校都会自觉地将教学重点放在专业课程之上，更关注对学生专业技能的培养，忽视了体育教学；再加上体育教育对高职院校整体发展及综合实力的提升而言并无明显助力，这也导致很多高职院校的领导并不关注体育教学。受上述几方面因素的影响，高职院校体育教学仍然面临较多的问题，亟待改进解决。

（二）课程过于单一，教学内容缺乏系统性

随着教学改革的推进，体育课程越来越受重视，并获得了较大的发展。但从高职院校体育教学状况来看，其教学内容仍然存在简单、重复等问题，且课程内容容量方面也存在明显分歧。比如，很多高职院校在体育课程内容安排时，所安排的体育项目内容非常多，既有健美操、武术、田径等课程，又有足球、排球、篮球、游泳等课程，但安排的体育课数量却较少，同时每节体育课的时间也非常有限，学生很难真正系统地去学习各项体育项目。再加上高职体育课程的教学模式通常较为单一，多是由教师进行体育知识讲解、动作示范后由学生自主进行练习，这种单一的教学方式存在一定枯燥性、单调性，不利于激发学生的参与兴趣，使学生在体育学习中存在态度消极、行为懒散的现象，这也会在很大程度上影响学生对体育知识、技能的掌握，不利于学生身体素质的提升及终身体育意识的形成。

（三）師资力量不足，评教系统作用不显著

体育学科师资力量不足也是当前大部分高职院校中普遍存在的共性问题。这主要是由于当前多数高职院校对体育学科的关注度不足，学校领导者尚未认识到体育教学的重要性，在体育教学方面的资金投入力度不足，对于体育专业教师引进的重视度低，多是将有限的名额分配到专业技术课程教师的引进上，导致学校缺乏专业的体育教师队伍，使高职体育教学越来越边缘化。再加上很多体育教师对高职院校的认知存在较强的片面性，认为该类院校的学生管理难度大、课程组织难度大，故而不愿意到高职院校去任教，这也增加了高职院校对专业体育教师引进的难度。

二、高职院校体育工作“一校一品”开展的必要性

素质教育背景下，体育教学越来越受到关注。2016年国务院办公厅印发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（以下简称《意见》），并在文件中对学校体育发展及改革方向做出了规划，并明确要求高等院校应加强对体育教学的重视，积极在院校内开展体育运动教学，以培养学生的专项运动能力。这一政策的出台，为高职院校体育教学改革工作的开展提供了有利的政策支持，而在高职院校体育改革过程中则需要特别强调“一校一品”教学模式，这一模式落实应用的必要性主要体现在下述几个方面。

（一）“一校一品”模式是推进高职院校体育教学改革的需求

对高职院校而言，在推进体育教学改革时应严格遵从两方面的原则：一方面，以学生的兴趣为原则，也就是能够提升学生体育活动、课外体育锻炼参与兴趣的内容均应加以重视。另一方面，以学生体质健康水平提升为原则，也就是对学生身体素质、体质健康水平有利的体育项目均应加以重视。总之，高职体育教学必须以提升学生体育锻炼兴趣及健康水平为基本目标。“一校一品”教学模式强调在教学中要根据学生情况，突出专项体育项目教学，以促使每个学生都能掌握1～2项体育运动技能。这一理念与高校体育教学改革的基本目标及应遵从的基本原则是一致的，因此，在高职院校体育工作中落实“一校一品”模式是推动体育教学改革的需求。

（二）“一校一品”模式的落实是体育教学目标实现的有效路径

“一校一品”的落实对于促进高职院校打造有自身特色的体育项目有积极帮助，从而可以在满足体育课标要求的同时，提升体育课程内容的吸引力，调动学生参与体育运动项目学习的积极性，从而可在潜移默化中实现高职体育教学目标，提升学生对运动技能的掌握程度，促使学生体质健康水平得到提升，并逐步形成良好的体育运动习惯及终身体育意识。此外，“一校一品”教学模式的落实，还可以丰富高职体育教学形式，可通过体育竞赛活动、课外训练活动等各类体育活动的开展，为学生提供合作交流的机会，让学生在共同参与体育运动项目的过程中有效地互动、配合，并为了共同的目标而努力，从而在潜移默化中实现对学生团队精神、合作精神的培养，提升学生的综合素质，进而促使学生真正成为满足社会需求的综合型人才。

（三）“一校一品”模式的落实是综合利用办学资源的需求

“一校一品”教学模式的落实，对于高职院校高效、充分地利用各类办学资源、提升学校整体教学质量也有积极帮助。开展“一校一品”教学模式，可以将学校内有限的人力资源、物力资源及资金进行有效集中，从而重点发展学校体育项目，逐渐构建起学校体育工作的独特品牌。同时“一校一品”模式的开展，还可以贴合学校、学生、师资情况，有针对性地选择体育项目，开展体育教学活动，从而变普通为特色、变分散为集中、变单一为多元，充分集中、综合利用各类资源开展体育教学活动，为学生提供与之相贴合的体育项目，以充分保障体育教学效果。

三、高职院校“一校一品”体育教学改革探究

（一）树立正确的指导思想，合理选择体育发展方向

从现代企业管理的角度来看，“老板前进一小步，企业前进一大步”，这一理念对高职院校的发展来说也十分适用。高职院校的领导及管理者，作为学校发展方向的重要决策者，其自身的教育理念、认知观念必然会对学校的整体发展、教育教学工作的规划制定产生直接的影响。因此，高职院校想要真正深化体育教学改革，并在体育教学中落实“一校一品”模式，首先需要学校领导者转变教育理念及态度，充分了解体育教学对高职院校自身发展以及学生综合素质提升的影响，从而给予体育教学充分的重视和关注，并主动增加对体育教学资金、人力资源等方面的投入，从而为体育教学改革的推进创造良好条件。除学校领导者、管理者之外，教师作为教学活动的实施者、组织者、引导者，其自身的教学理念、教学能力也会影响体育教学活动的开展情况，这也需要教师对体育教学的重要性以及“一校一品”教学模式产生深入的了解，并将这一教学模式融入日常教学活动中，并与体育课程的教学目标进行有机结合，以推动学校体育教学深化改革。此外，为了实现对学校内部特色体育教学的构建，还需要学校管理者、领导者与教师展开深入的讨论研究，在开展体育教学活动前明确学校体育发展方向，综合考察整合学校的各项资源及自身优势，从学校及学生情况出发，制定贴合学校实际状况的战略规划，明确学校体育特色发展方向，为体育教学活动的开展指明方向。

（二）立足学校实际情况，加大软件、硬件的投入力度

从高职院校体育教学现状来看，师资力量不足、硬件设备不足、运动场地不足等是常见问题，也是影响高职院校体育教学质量的重要因素。因此，为了推动体育教学改革，高职院校需要重视体育教学相关硬件、软件投入力度，为体育教学活动的高效开展提供必要的支持。具体来说，在硬件方面，高职院校应增强对体育运动场地建设、运动设备及器材购置等方面的重视，积极改善学校体育教学的基础设施条件，保证学校能够做到体育活动开展有场地、有器材、有设备，为体育教学质量的提升以及“一校一品”教学模式的落实、特色体育活动的构建提供基本保障。在软件方面，高职院校需要加强对体育师资队伍建设的重视，保证学校体育教师数量及教师学历水平都能达到标准要求，以满足“一校一品”模式構建的需求。具体实行时可以从两个方面着手，一方面，学校应积极加强对本校体育教师培训的重视，定期组织体育教师开展针对性、系统性培训工作，促使体育教师的教学观念不断更新，专业知识、专业技能不断提升，从而全面提升体育教师的综合素质，使其能够满足“一校一品”模式构建的师资需求。另一方面，学校还需要重视对专业体育教师聘用、引进，提升学校体育教师的福利待遇，以吸引更多专业体育教育人才到校任教，同时也可以聘请校外优秀体育教师为本校学生上课，以建立起高质量、高素质的体育教师队伍，促进高职院校体育教育健康发展，从师资力量上为“一校一品”模式的构建提供保障，推动高职体育教学改革。

（三）精心选择体育项目，不断创新体育教学方式

学生是学习的主体，高职院校“一校一品”模式的构建必须要以学生的积极参与为基础。因此，如何提升高职院校学生参与体育活动的积极性，使其主动投入体育项目的学习和锻炼之中则是该教学模式构建的关键问题，也是实现体育教学改革的重点。因此，在高职体育教学活动开展过程中必须结合学校及学生情况，在发扬学校传统体育项目的基础上，以“学校有特色、教学有特点、学生有专长”为目标，以“人无我有、人有我优”为原则，精心选择适宜的体育项目，以适合校情、学情的体育活动来调动全校师生的参与积极性，从而在学校内营造良好的体育运动氛围，为“一校一品”模式的构建创造良好的环境。例如，在教学项目选择上，可以将学生普遍喜欢、接受度较高的田径、篮球、羽毛球、乒乓球等项目作为基础，以学生体育运动水平、兴趣爱好为依据，由学生自主选择1～2项体育运动项目进行重点学习，力求每个学生都能够掌握1～2项体育运动技能，使全体学生的运动水平及运动技能都能得到提升。

而在构建落实“一校一品”模式的过程中，则可通过不断创新优化教学形式的方式提升体育教学质量，创建本校特色体育品牌。一方面，高职院校可以在日常体育课程开展的基础上，建立完善的竞赛活动机制，提升高职院校体育活动的生机与活力，丰富体育运动形式，以提升学生的参与热情。但需要注意的是，学校在构建“一校一品”模式时应根据学校情况制订出完善的总体活动方案，并对活动的各项内容、工作进行细化明确，做到工作任务明了、进度清晰、安全详尽，同时应保证学校每个月都有体育竞赛活动及考核、评比活动，并通过月度比赛、季度比赛对体育项目教学效果进行总结展示，对教学中存在的问题和不足进行明确及改进，以推动体育教学改革，提升体育教学质量。体育竞赛机制的制定及各类竞赛活动的开展，不仅可以推动“一校一品”模式构建，还可以丰富体育活动形式，增强学生的体育学习体验，让学生从中感受到体育运动的乐趣及魅力，从而在无形中帮助学生养成体育运动的习惯、形成体育运动的意识。此外，各类体育竞赛活动的开展，还可以为学生提供合作争优的机会，这对于学生集体意识、合作意识的培养也有积极作用，对学生综合素养的发展也有较好的促进作用。另一方面，高职院校还应加强对校企合作的重视，《意见》也明确指出，职业院校在学生顶岗实习期间应重视为学生预留体育锻炼时间。随着现代学徒制等教学模式的推广，高职院校和企业之间的合作更为紧密，这也使高职院校教学活动的开展在场地及授课时间方面都更为灵活，需要学校和企业、顶岗实习单位建立有效的合作关系，并向其渗透体育锻炼的价值与意义，以及对员工工作效率提升的影响，从而促使高职院校体育教学活动从校内向校外扩展，真正让体育锻炼成为学生的习惯，为其终身体育发展创造良好的条件。

四、结语

高职院校体育教学活动的开展情况及开展质量仍然不容乐观，尚存在一定的问题，影响了体育教学质量的提升，亟待改进解决。“一校一品”模式的构建落实，则为高职体育教学改革指明了方向，需要高职院校加以重视。但“一校一品”模式的构建并非一朝一夕的事情，需要高职院校从各方面加以重视，从软、硬件投入，体育项目选择，教学方式创新优化等多个方面进行优化调整，以不断提升高职院校体育教学的质量，真正推动体育教学深化改革。

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◎编辑 郑晓燕