伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的实践路径

【摘要】本文论述伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的逻辑理路，分析伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的必要性，分别从课堂育人、网络育人、实践育人、学术育人等层面，提出巩固伟大建党精神的教学阵地、拓宽伟大建党精神的教学场域、打造伟大建党精神的教学载体、优化伟大建党精神的教研成果等实践路径。

【关键词】伟大建党精神 高职院校 思政课专题教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）09-0058-04

2021年，习近平总书记在中国共产党成立100周年大会上总结了党的百年奋斗历程，首次提出“伟大建党精神”概念，并阐述其丰富内涵，即“一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源”。2022年，中国共产党第二十次全国代表大会将“弘扬伟大建党精神”纳入大会主题。在意识形态斗争日益严峻的今天，高职院校进行思想政治理论课（以下简称思政课）教学改革，将伟大建党精神与课程的相关专题教学有机融合，有助于更好地正本清源，教育引导学生坚定“四个自信”、筑牢信念根基、擦亮初心底色、激扬奋斗之志、厚植爱国情怀、恪守职业道德，使学生成为应用型、实践性、技能型人才。

一、伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的逻辑理路

伟大建党精神是诠释了中华民族伟大复兴的精神密钥，蕴含着培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人的价值追求。伟大建党精神与高职院校思政课专题教学之间具有思想理论同源性、价值目标一致性和内容契合性。

（一）伟大建党精神与高职院校思政课专题教学具有思想理论同源性

伟大建党精神以马克思主义为根本理论遵循，体现了马克思主义的科学性、实践性、人民性，思政课是全面、系统地传播马克思主义理论的核心课程，是有效推进大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。基于此，伟大建党精神与高职院校思政课专题教学具有思想理论同源性。“坚持真理、坚守理想”阐明了马克思主义是中国共产党自诞生之日起的指导思想和信念之基，故融入伟大建党精神是高职院校思政课将理想信念教育贯穿始终的应然之举；“践行初心、担当使命”回答了中国共产党“为什么出发，又向何处去”的问题，亦是对党勇担历史责任和时代使命的集中展现，故融入伟大建党精神是高职院校思政课将培养堪当民族复兴重任的时代新人作为核心目标的题中之义（冯刚、陈梦霖，2021）；“不怕牺牲、英勇斗争”彰显了共产党人敢为人先、顽强拼搏、不惜付出流血牺牲代价的精神品格，故融入伟大建党精神是高职院校思政课将奉献牺牲精神根植学生职业使命的有效之策；“对党忠诚、不负人民”昭示了伟大建党精神的价值追求，是中国共产党始终如一的厚重情怀，故融入伟大建党精神是高职院校思政课全面落实爱国主义教育和社会主义核心价值观教育的必由之路。

（二）伟大建党精神与高职院校思政课专题教学具有价值目标一致性

思政课是高职院校贯彻落实“立德树人”根本任务的重要平台。从价值目标上看，思政课教学既要使学生对中国共产党治国理政的理论形成高度的思想认同和政治认同，又要使学生在品德、意志、行动上与党中央保持一致。伟大建党精神四个方面的内涵事实上与思政课相关专题教学的价值目标相得益彰，分别对应认知、行动、意志和情感四个层面。“坚持真理、坚守理想”属于认知层面，引导学生在党的指导思想和崇高理想信念的指引下，正确认识个人理想与社会理想的关系，确立科学崇高的职业理想；“践行初心、担当使命”属于行动层面，号召学生铭记党的初心和使命，并以实际行动积极践行，为立足职业需求担当民族复兴重任做好充分准备；“不怕牺牲、英勇斗争”属于意志层面，鼓舞学生发扬斗争精神，不惧困难挫折，磨炼顽强意志，敢于应对风险挑战，永攀职业高峰；“对党忠诚、不负人民”属于情感层面，激发学生对党和人民的真挚情感，从而使其能够心怀技能报国之志，树立全心全意为人民服务的意识，听党话、感党恩、跟党走。这四个层面相辅相成，有助于提升高职思政课的思想感染力和情感吸引力，有助于学生廓清思想迷雾，明辨是非善恶，赓续党的优良传统，践行党的初心和使命。

（三）伟大建党精神与高职院校思政课专题教学具有内容契合性

伟大建党精神的丰富内涵与高职思政课的各门主体课程紧密联系、相互贯通。首先，伟大建党精神形成于百年党史，是对中国共产党在革命、建设、改革各时期重要经验的高度凝练，亦是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等马克思主义中国化系列理论成果的价值渊源，这与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的教学内容一脉相承。其次，伟大建党精神于新时代建党百年这一关键历史节点概括提出，丰富了马克思主义中国化、时代化的文化内涵，推动了马克思主义在新时代的创新发展，这与习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程的教学内容融会贯通。再次，伟大建党精神体现了中国共产党人敢于斗争、始终坚持理想等方面的高尚品格，将其融入高职院校思政课，可以为学生的成长成才提供丰富的精神养分，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，这与思政课教学具有明显的内容相关性。

二、伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的必要性

伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的高度统一，因而将成为实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神指引，成為高职院校学生成长路上的重要精神支撑（高忠芳，2021）。因此，将伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学具有非常重要的意义。

（一）是落实立德树人根本任务的迫切要求

立德树人是对“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”根本问题的积极回应。伟大建党精神最根本的育人价值，在于它明确了新时代高职院校学生应当具备的信仰、责任、勇气和价值取向。思政课发挥立德树人功能，势必要深入阐释伟大建党精神，将伟大建党精神的内在育人逻辑化为思政课教学体系，实现育人效用（韩文华、郭改玲，2022）。伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学，有助于通过理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等引领学生认真学习中国共产党百年奋斗的光辉历程，通过实践深刻领会伟大建党精神的科学内涵，帮助学生立足本专业树立崇高的职业理想，扣好人生第一粒扣子，促进学生形成高尚的职业品格，自觉将青春奉献给党和人民的伟大事业。

（二）是抵制历史虚无主义思潮的现实需要

将伟大建党精神融入思政课专题教学，通过讲述中国共产党带领全国各族人民努力奋斗的历史故事以及取得的伟大成就，尤其是强调进入新时代以来，我国经济快速发展、社会长期保持稳定等无可辩驳的事实，引领学生崇尚英雄、铭记历史，使学生在学习党百年奋斗的历程中增加智慧和力量，树立正确的党史观，积极践行社会主义核心价值观，旗帜鲜明地反对历史虚无主义，自觉地站在历史正确的一边，坚决地同否定马克思主义、否定中国共产党领导的言论和行为做斗争。

（三）是推动思政课高质量发展的不竭动力

如何把握时代脉搏和职教特色，提升思政课的育人实效，是高职院校思政课须回应的现实课题（杨晓娟，2022）。新时代高职院校思政课要实现高质量发展，须凸显时代性、启发性和鲜活性。伟大建党精神具有丰富的科学内涵、时代价值和精神力量，将其融入高职院校思政课专题教学，可以为教学提供丰富的素材，促进教学方法改革，提升教师的知识水平和政治素养，增强思政课的针对性、实效性；可以让学生在生动的思政课教学中领悟伟大建党精神的魅力，汲取伟大建党精神的历史养分和时代价值，并逐步将其转化为成长成才和实现职业梦想的动力。

三、伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的实践路径

伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学，并非简单地将二者线性叠加，也非生硬地将伟大建党精神凝练概括传递给学生，而应不断挖掘伟大建党精神的育人元素，体现“德技双馨”的职教特色，从课堂育人、实践育人、网络育人、学术育人等层面设计实践路径，发挥伟大建党精神的育人功能。

（一）课堂育人：巩固伟大建党精神的教学阵地

首先，精准对标课堂教学目标和重难点。专题教学是高职院校思政课教学的主要模式，其以问题为导向，在遵循教材基本内容的基础上，提炼教学重难点，以专题形式呈现教学内容。伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学，要先做好顶层设计和统筹规划，将中国共产党的理想信念、使命担当、价值追求和道德情操等有机融入相关教学专题，使其与教学内容精准匹配，形成以伟大建党精神为主线，融入点各有侧重又互为支撑、有效衔接的高职院校思政课程教学体系。在实际教学中，教师可以根据专题有针对性地融入伟大建党精神内容，从而聚焦教学重难点，深入挖掘知识点，清晰设定融入伟大建党精神的知识模块，让学生在针对性较强的学习中深刻领悟伟大建党精神的精髓。其次，突出教学的政治性和学理性，在历史事实中分析历史意义，用伟大建党精神的真理力量引导学生，增强学生对马克思主义理论的认同。例如，进行毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的“马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”专题教学时，教师可以融入陈独秀、李大钊等建党先驱苦苦思索、躬身实践，历经千难万险找到了马克思主义这一真理，试图挽救近代中国的命运，以及一代又一代中国共产党人以马克思主义作为思想武器，在革命、建设、改革的各历史时期不断同中国具体实际相结合，直至今天取得举世瞩目辉煌成就的真实案例，引导学生充分认识伟大建党精神是马克思主义中国化过程中重要的思想理论成果。进行习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程的“坚持以人民为中心”专题教学时，教师可以生动讲述“半条被子”的红色故事，引用习近平总书记“我将无我、不负人民”的经典语录，诠释中国共产党人的人民情怀，让学生感悟“践行初心、担当使命”“对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神，引导学生理解人民性是马克思主义的本质属性，党的理论是来自人民、为了人民、造福人民的理论，让学生深刻体会中国共产党的初心和使命的伟大力量，坚定跟党走的信念，立足职业和岗位弘扬伟大建党精神，自觉投身技能报国实践。伟大建党精神融入思想道德与法治课程，则应当主要依托“坚定理想信念”“弘揚中国精神”等教学专题，以精神涵养和责任激励为目标，通过一系列历史人物、优秀模范和朋辈榜样的生动故事，阐释马克思主义的理想信念，教育学生坚定理想信念、继承优秀传统、厚植爱国情怀、践行社会主义核心价值观、发扬革命道德、勇担时代重任，切实帮助学生走出理想困惑和精神迷茫，增强勤奋学习、钻研技能、追求卓越的信心和动力。同时，综合运用各种教学方法，如案例式教学、互动式教学、启发式教学、探究式教学及智慧课堂等，讲好红色故事，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，打造既有历史深度又有政治高度、充满艺术魅力的思政“金课”。

（二）网络育人：拓宽伟大建党精神的教学场域

新时代的信息技术有效解决了以橱窗、广播、宣传栏、报纸、书籍为主的传统媒体交互性较弱、传播速度慢、吸引力匮乏等问题，有效促进了伟大建党精神跨时空、跨主体、跨平台传播，从而使伟大建党精神教育向更宽的领域发展。线上线下混合式教学模式是信息时代高职思政课教学发展的必然趋势。因此，高职思政课教师应当抓住网络这一关键载体，利用新媒体交互性强的优势，拓宽伟大建党精神的教学场域，切实优化网络思想政治教育的功能和效果。首先，充分利用现有网络教学平台，广泛开展伟大建党精神相关专题的教学，并向学生推荐相关电子文献，针对电子文献主题展开讨论，形成在课堂上学习和研讨伟大建党精神的良好风气。其次，通过校园文化网、微信公众号、官方微博、易班等平台，以“伟大建党精神助力高职学生职业素养提升”为主题，组织开展“云”课堂、“云”党课、“云”主题班会、“云”志愿服务等网络活动，促进学生学思悟通，推动伟大建党精神深入学生实践、根植学生心田。再次，鼓励具有相关职业技能的学生通过自主创作、小组创作或与机构合作等方式，拍摄制作伟大建党精神相关主题的短视频或微电影，并将其作为线上教学素材的有益补充，致力于以情景化、动漫化、图像化、数字化等方式实现伟大建党精神立体式传播，增强师生互动和生生互动，营造教师启迪、学生参与、沟通顺畅的现代思政课网络教学氛围。

（三）实践育人：打造伟大建党精神的教学载体

当前，国内外意识形态领域斗争日益复杂，激浊扬清、明辨是非、立破并举是高职思政课果断应对的必然出路。高职院校学生感性认知和动手能力较强，但思辨能力和理性思维普遍较弱。因此，要将伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学，科学、合理设计实践教学环节是关键。高职院校应当将思政小课堂和社会大课堂有机结合，挖掘伟大建党精神的实践要素，打造伟大建党精神的实践教学载体，实现高职院校思政课教学的理实相生。首先，引导学生“讲”出伟大建党精神。思政课教师要善于通过相关教学内容创设实践场景，搭建实践平台，通过公开讲思政课、时事案例评析、党课宣讲、演讲比赛、辩论比赛等形式，启发学生关注时政热点、发表真知灼见、明确价值取向，培养学生的思辨能力和理性思维。其次，引导学生“演”出伟大建党精神。思政课教学团队应常态化开展情景剧表演、话剧表演、红歌比赛、诗歌朗诵等生动的艺术活动，并依托教育部“我心中的思政课”高校大学生微电影展示活动，让学生尽情演绎中国故事，抒发爱党、爱国、爱社会主义之情。再次，引导学生“展”出伟大建党精神。思政课教学团队可以尝试指导学生搜集中国共产党百年历史瞬间图片，指导学生制作成图文并茂的宣传作品，并将优秀作品以展板形式在学校展出，或者与地方红色教育基地深入合作，开展联合展览，让学生通过展示活动深刻领悟伟大建党精神。最后，引导学生“游”出伟大建党精神。高职院校须搭建学校与红色研学实践教育基地、工厂企业、示范社区和乡镇等社会资源协同育人的有益平台，结合相关专业教育的需要，组织学生走出校园，深入生产经营第一线，关注社会现实，通过寻访榜样人物、主题调研、参观考察、VR虚拟体验等学习形式，拓宽视野、了解国情、深化认识、增长才干，使学生在实践中逐步形成正确的情感态度和价值认同，从而厚植人民情怀，激发精神力量。

（四）学术育人：优化伟大建党精神的教研成果

高职院校思政课教师是帮助学生自觉传承伟大建党精神的中坚力量。伟大建党精神在高职院校思政课中融入的深度、广度和力度，与思政课教师的理论功底、思政课教学团队的教研水平息息相关。专题教学是在教材的基础上对教学内容的再创造，对教师的内在素质要求更高。在将伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的过程中，思政课教师应当秉承“教学为科研出题目，科研为教学解难题”的理念，自觉加强理论研究、夯实理论基础、拓宽学术视野，结合各相关专题的教学内容透彻理解伟大建党精神的科学内涵、生成逻辑、历史传承和时代价值，搜集整合相关人物和故事，通过教学实践总结经验，同时借鉴马克思主义大众化的成熟经验，形成伟大建党精神融入思政课专题教学的系列教研成果，实现学术育人。一方面，通过课题研究、专题讲座、学术沙龙、主题研讨等方式，持续开展伟大建党精神的学理阐释和教学研究，全面建设伟大建党精神的研究智库，更好地为伟大建党精神融入思政课专题教学提供专业和学术支撑；另一方面，聚焦伟大建党精神与影视、文学、艺术等领域的融合发展，出版相关理论文献、教学案例、故事集锦，制作精美视频、趣味动画、虚拟作品，以学生喜闻乐见的形式增强伟大建党精神内容的可亲、可爱、可信程度，吸引学生深入学习、研究。通过学术成果融入教学、反哺教学，用科研成果充实和创新教学内容，用教学实践检验科研成果，能够推进伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学的改革更上层次、更富成效。

综上所述，伟大建党精神既是与时俱进的新思想，亦是高职院校思政课铸魂育人的新资源。伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学是一项需要持续探索和深入推进的重要工作。伟大建党精神必将成为引领新时代青年成长成才最关键、最持久、最稳固的精神基因。将伟大建党精神融入高职院校思政课专题教学，需借助其自身蕴含的历史逻辑、价值内涵和精神伟力，从课堂育人、网络育人、实践育人、学术育人四个层面引导高职学生汲取精神力量，追求远大理想，践行社会主义核心价值观，提升明辨是非的能力，旗帜鲜明地抵制错误思想，在生产、管理、服务一线平凡的岗位上做伟大建党精神的忠实崇尚者和坚定弘扬者。

参考文献

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［2］冯刚，陈梦霖.高校思政课实践教学的内涵、价值及其实现［J］.学校党建与思想教育，2021（18）.

［3］高忠芳.伟大建党精神融入高校思想政治教育的价值和路径［J］.苏州科技大学学报（社会科学版），2021（6）.

［4］韩文华，郭改玲.伟大建党精神融入高校思政课教学的实践理路［J］.才智，2022（26）.

［5］杨晓娟.伟大建党精神在高校思政课教学中的融入探析［J］.中共太原市委党校学报，2022（2）.

注：本文系2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“伟大建党精神融入高职思政课专题教学路径研究”（2022LSZ065）、2022年度广西工业职业技术学院校级大学生思想政治教育理论与实践研究项目“伟大建党精神融入高职思政课专题教学路径研究”（GYSZ2022001A）的研究成果。

作者简介：邓卫（1969— ），广西灵川人，硕士，广西工业职业技术学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

（责编 黄建清）