数学课堂教学中培养学生数学核心素养的途径

董显锋

【摘要】在新课改教育背景下，数学教学的发展越来越受到教师以及家长的重视.传统教学模式只是对学生进行填鸭式的教学，忽视了学生的独立思考能力和自主解决问题能力的培养.培养学生数学核心素养越来越重要.可以让学生通过数学思维解决现实问题，认识到数学学习的本质.本文针对教学过程中存在的问题进行分析，以及对核心素养培养的途径进行探究.希望为广大教师带来参考价值.

【关键词】初中数学；核心素养；课堂教学

在新课改的背景下，发展数学教学的要求越来越高.以前的教育只重视知识的教育，现在的教育更加注重的是学生核心素养的教育，这对教师转变传统模式教学有不小的考验.为了能够让学生在学习中感受到学习的兴趣和快乐，让他们理解学习对于解决问题的重要性，教师在对学生进行教学时，对于学生解决问题能力应更加注重，尤其是在现在这种多变的现实生活环境中，学生对知识的积累是一方面，学生运用所学知识现实问题应对更为重要.针对应试教育而言，学生对知识的掌握只是为了应对考试.然而现在的社会环境，对学生的要求更高.能够独立解决问题，是他们今后工作和生活中的重要方式和手段.因此，在教育阶段对学生这种能力的培养更加重要.教师在学生学习阶段就对学生核心素养进行培养，为他们走入社会打好基础.核心素养培养作为未来教育教学的发展方向，是值得我们进行探讨和研究的.

1 核心素养的定义及教育意义

核心素养是指学生对知识的运用理解，以及解决实际问题进行思维提升的过程.学生的数学核心思想的培养，主要依托数学基础知识，从数学基础知识中提取而来的思维运算方式.具有很强的抽象性特点.

对于数学核心素养的培养具有很高的教育意义，主要体现在以下几个方面：首先，数学核心素养是培养学生对于数学知识的理解，在培养中能够锻炼学生动脑、动手以及加强知识连续性的能力，将自己的逻辑思维锻炼出来，由于数学学科的抽象性特点，学生在学习过程中很难理解，培养核心素养可以很好地解决这一问题.其次，由于数学知识与现实生活中的问题可能很贴近，所以学生在现实生活中如果能够用到数学的思维方式加以解决，就能做到活学活用，进而更能够掌握数学知识，加固数学知识在学生脑海中的印象.最后，学生的数学核心素养的培养，有利于学生从现实中看到数学的本质，以此来培养数学思维的养成.进而培养学生养成独立思考的能力和总结问题的能力，以及解决问题的能力.

2 初中数学教学中现存的问题和弊端

2.1 缺乏正确的教育观念

对于当下初中阶段的教育观念，主要是以考试为目的、成绩为目标的一种教学方式，这种教学方式更受家长的欢迎，原因是家长都希望通过高分，送子女进入更好的学校.但是却忽略了学生的素质教育，往往造成了高分低能的学生.在这种情况下，作为教师也不得不顺应家长的意愿，只是为了提高学生的分数.造成了初中数学的教育观念仍然是以考试成绩为标准.考高分是教师对于学生表现的一种肯定.教师从教育观点上认为学习的目的是通过考试，一切不利于提分的工作都是白做，这是中国应试教育的弊端.初中教师面对着考试高分的压力，必须以做题、刷题的方式，对学生进行教学.再有就是当代的初中教育阶段，很多数学教师缺乏对核心素养的了解.由于核心素养培养只是探索阶段，对于现在的初中教师来说，他们根本就没有对核心素养产生概念.在没有了解的情况下，更无法推行核心素养的实践，这就是核心素养培养在这一段时间内无法推行的原因.不了解如何去培养学生的核心素养.因此，传统教学仍然是初中教学的主流.应试教育的教学观念，将长期伴随着教师和学生.

2.2 缺乏正确的教学方法

传统初中的教学方法是填鸭式、满堂灌地教学.教师说、学生听，长期实行这种教学方式，严重忽视了学生学习思维上的培养.自从设立高考以后，分数成为衡量一个学生学习成果的标准.学生对于分数的执着是有目共睹的，只有拿到高的分数，才能证明学到了知识，才能让教师和家长认为自己在学习.这种思想让学生在高压的情况下反复提醒自己.如果只是一味地将这种思想传授给学生，会导致学生产生厌学的思想.这种长期被动接受知识的教学方法，让许多学生被同化教育.现实生活中培养出来的学生都是同一种思维方式、同一种行为方式、同一种做事方式.这是这种教学方式造成的不良后果.其次，在教师的讲授过程中没有时间给予学生更多的思考，只是让学生会做题就可以了，没有时间让学生去运用数学思维思考，因此当其他问题来临时学生还是不会解决.

2.3 缺乏合作学习的意识

这里的合作意识，既包含教师的合作，也涵盖学生的合作，教师的合作是提升学生核心素养的关键，学生的合作是实现核心素养提升的高效手段.教师合作主要是集体备课，备教材、备教法、备学生、备作业、备核心素养途径、实施和检验.学生合作既有课上的合作学习，也有课下的合作探究，既有新课的合作预习，也有复习巩固的合体提升.各个环节都能相互配合，扎实地开展活动，才能形成学生数学核心素养的有效提升.

2.4 缺乏必要的实验总结

由于當前学生的数学核心素养还处于探索阶段，很多教师不具备核心素养培养的能力，更不要说教学经验了.教师没有对这一方面加以重视，更没有在这一方面进行实践.没有实践就没有经验.教师在面临考试的这一阶段，根本没有时间对教学方式进行转变，导致了这一思想只是口头教学，没有经过专业教学实践，使得教师对于核心素养培养得没有那么积极.在这个阶段教师更倾向于传统的教学模式.以考试为目的的思想更为明显.核心素养培养被作为了教学理想，高高挂起.实战经验的匮乏，更不要提对经验的总结了，如果没有实战经验，那么数学核心素养的培养，永远不可能落到实处，永远都只是纸上谈兵.很多教师对于这种教学模式，还存有猜疑态度.造成了此种教育模式停滞不前的状态.

3 初中数学教学中学生核心素养的培养途径

3.1 寓教于乐，培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生对数学学习的最高境界，如果学生对数学产生了兴趣，那么他就会在数学的知识领域里努力地钻研下去，比起一味枯燥地做题和接受知识，兴趣更能够使学生动脑思考.使学生学习起来更加轻松，更有效果.这就要求，教师摒弃以往的教学方式，注重培养学生学习数学的兴趣，充分发挥学生的学习积极性，为学生营造一个良好的学习环境，让学生可以在轻松快乐的氛围中学习数学.

例如 在学习“统计”这节课时，教师可以通过学习内容，设置一些社会性的学习题目.比如对废旧电池进行抽样调查，对各个小区垃圾回收抽样调查等，这些贴近生活的题目，更加能够引起学生的兴趣，使得学生主动去探究.贴近生活的数学问题是对数学知识的延伸，不仅使学生能够牢记数学知识，更能够增长社会知识.学习的目的是锻炼思维，进而增强核心素养的培养.

在学习立体几何这部分知识时，教师可以利用一些多媒体为学生播放一些常见的立体图形.例如，在东京奥运会上无人机摆出的圆形、方形和梯形的图案，根据这些图形来进行数学的教学内容，这样可以引起学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣，也有助于为学生树立远大的数学理想.

3.2 启发式教育，引导学生独立思考

传统的教学中，教师传授知识的操作方式，让学生长时间处于被动接受的状态.当教师不在时，学生就无法自己学习.这种方式抹杀掉了学生独立学习的能力，当下的我们更应该注重学生独立思考的能力，不能只单单依靠教师.教师一定要引导学生，让学生明白自己也有思考的能力，自己也有独立解决问题的能力，通过自己的思考可以解决问题.教师将数学思维传授给学生，学生通过学习思维方式在以后的学习中解决数学问题，独立思考能力的培养是学生核心素养培养的重要一环.

例如 在学习“圆和圆的方程”这节课时，教师要将本节课的重难点内容进行总结，然后选择一些针对性的问题，引导学生进行解答，当学生能够掌握好解决这类问题的能力之后，教师可以进行一些知识拓展，让学生学会举一反三.让他们养成善于思考问题和自主创新的习惯.

3.3 注重总结，培养学生的科学精神

课后总结是学习的重要环节，有的学生可以在总结中找出自身欠缺，及掌握得比较牢固的方面.总结的过程是对学习的概括，从整体到部分再到整体，这种学习方式让学生可以掌握一整套的数学思维.数学教学中对学生的核心素养培养就是要让学生有自己的学习时间和空间.由于受到学习时间的限制，有些学生在课堂上很难做到知识点总结.所以教师要引导学生把课余时间利用起来，在课余时间完成对自己知识的沉淀，总结出一套自己的学习知识体系，从而提升了自己的学科素养.在总结的过程中，培养学生的科学精神，也逐步地提高了自身水平.

3.4 利用网络，培养学生的自学能力

利用网络信息技术，培养学生的自主学习能力.充分利用现有网络教育平台资源，诸如国家中小学智慧平台、一师一优课、电子课本网等免费资源.学生可以自由下载相关课程内容，实现自己的自学和预习，实现对教材的初步理解和掌握.在教师的指导下，形成对知识的初步架构，逐步培养学生的自主学习能力.

例如 在学习“二次函数”中的动点问题时，虽然动点类二次函数图像的选择题，在中考中属于常考题，但是，常规的解题方法难度较大，过程也比较繁琐，在常规的新课讲授或是在考前的专题复习中，任课教师一般也是讲得比较粗，甚至有的地方放弃了讲授这个点，因为完全讲完这个内容需要的时间会比较长，学习效果也不明显，这个时候可以充分利用几何画板的动图设计，利用动点问题中涉及的相关变量，利用变量间的增减关系进行设计，以动画的形式呈现出來，这样的设计就会更容易让学生理解，降低学生学习此类问题的难度，提升学生的接受水平，进而达到提升学生学习数学的效果.

4 结语

数学思维的培养不是一蹴而就的，需要经过大量的经验积累和教学实践，才能够达到完善数学学科的思维培养，对于未来学生进入社会中解决现实生活问题就更容易了.教师需要改变传统的教学方式，注重培养学生的数学思维，提升学生解决实际问题的能力.本文研究了核心素养培养的教育意义，以及在现实教学中阻碍核心素养培养的问题，给出了培养教学的途径，希望对广大教师有参考价值.

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