初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

陆娟

【摘要】新课程标准强调，在教育领域中教师关注学生的创新思维与能力发展，注重现代化优秀创新人才培养，从而保证学生能更好地适应未来社会发展需求.数学学科是初中教育的重要课程，对学生的综合成长有极大影响.在新课标下，初中数学教师在组织学生学习应用数学知识时，也需要特别看重学生创新思维能力的发展，以此更好地引领学生成长，下面对此进行分析.

【关键词】初中数学；创新思维；能力培养

初中数学教师在课堂上开展学生创新思维与能力培养活动，会在很大程度上影响学生核心素养的发展状况.在实践中为了保证初中生可以对数学知识有深度认知，保证课堂教学实效性，教师通过关注学生的创新思维与能力发展，让学生做到创新学习、创新发展，深层次地认知事物的数学规律，将数学知识良好地串联起来，形成完善的数学知识框架，引领学生可以高质量地完成数学探究[1].

1 培养学生创新思维及创新能力的重要性

随着教学改革的全面推进，在课程教育中也越来越看重学生的创新发展.初中数学教师在实践中对学生进行创新引导，能全面促进现代教育理念的实施[2].数学教学中，培养学生创新思维是很关键的，初中数学教师需要结合时代的特征，对新课标、新教材进行深度挖掘，在优化教学理念、调整教学手段的过程中逐步强化学生创新思维培养，让学生能以更加独特的视角进行数学知识学习、应用，确保现代化教育理念能在数学课堂良好地实施开来.

初中数学教师做好学生创新思维与能力培养活动，能让学生有更加牢固的基礎完成数学学习活动.初中阶段的数学知识对学生的基本功有比较高的要求，学生要想学好数学知识就需要不断地探索[3].

在以往的初中数学教学中，教师会单方面地完成知识传授活动，学生的思维完全固定在教师灌输上，就是做题也习惯于按照教师传授的方法进行，很少用到新方法，这就会造成学生创新不足.教师通过培育学生的创新思维及能力，设计针对性的教学方案，学生会在创新中开阔眼界，学生能在学习中找到新方向，完成数学学习创新.学生的创新思维与能力发展能做到从不同的角度对数学问题进行分析，这样学生就能掌握多元化的数学问题探究活动，这对于学生深度学习数学知识有极大帮助.

此外，在初中数学课堂上对学生的创新思维以及能力展开培养，能确保学生对数学学科充满期待，强化了学生的欲望.教师在课堂教学中培育学生的创新思维需要以学生为核心，为学生创设相应情境，充分吸引学生的眼球，让学生能将注意力完全放在课堂上，保持高涨的热情，以此引领学生更加高质量地完成数学学习[4].

2 初中数学创新思维及能力培养方法

2.1 实施趣味教学

在对学生的创新思维及能力进行培育时，教师要关注学生本身的学习态度与欲望，以激活学生自主创新意识为切入点，为学生构建充满趣味性的教学模式，指引学生能在趣味性的课堂上积极地完成知识探索[5].初中数学教师需要将生本教育理念落实到课堂教学中，依据学生需求构建课堂教学方案，强化学生的学习体验，让学生能高质量完成知识探索.初中数学教师在构建趣味教学模式时，可以通过环境创设、教学方案调整等方式，全面激活学生本身的创新思维能力.

例如 教师讲解“平面图形的认识（一）”时，教师在教学过程中构建相应的探究小组，要求学生提前准备一些材料，如各种纸片、剪刀等，各组学生开展折纸竞赛活动，指引学生能对几种平面图形有初步认知，并熟悉平面图形基本特征，同时教师也可以借助游戏提升课堂活动的趣味性.在组织活动时教师还可以鼓励学生提出自己的不同观点，引领学生进行相互讨论交流，这样学生更容易保持良好的学习欲望及学习兴趣，学生的创新思维也会源源不断.在实践中，初中数学教师还可以为学生设置相对应的问题，全面激活学生的好奇心理，让学生能在思考问题中实现不同知识点的关联，形成系统的知识框架，便于学生内化知识，强化学生思维能力的培养.

趣味教学是以学生为核心，教师可以在课堂上设置趣味性的课堂导入，激活学生的热情，在教学过程中教师还可以利用充满趣味的语言，强化课堂的生动性，激活学生学习欲望.并且教师在教学中借助幽默的语言，还能让学生驱散自身学习中的疲劳感，能消除学生的畏惧心理及紧张心理，确保学生在课堂上更加欢快地学习知识[6].需要注意的是教师还应该充分考虑到学生本身的数学基础状况，确保课堂活动能契合学生的认知特点，从而引领学生更加高质量地完成知识探索.

2.2 合作学习培育学生创新思维

小组合作学习是当前课堂教学中应用比较广泛的一种教学方式，其可以让学生在学习中做到相互交流思维，有助于学生在良性交流中交换观点，能促进学生学习效率提升.初中生正处于青春期，本身具有很强的表达欲望，初中数学教师需要利用学生的特性，把控好课堂节奏，设置相应的问题，启发学生进行交流互动[7].传统的数学课堂上，教师很少与学生进行交流，或者是教师与学生的交流处于低效状态，学生的真实想法教师不太了解，整个数学课堂都比较沉闷，这也造成了学生的思维局限十分严重，难以满足创新思维、创新能力的发展所需.

小组合作学习可以很好地活跃课堂氛围，让学生通过相互交流，来分享自身的学习感悟、学习观点，更容易激活学生之间的互动交流状况.需要注意的是，在小组合作过程中，教师应该强化对学生的指导，让学生的互动交流具有明确方向，避免学生出现脱离讨论主题的情况.教师还应该强化对学生小组讨论结果的评价，让学生能提高对小组讨论的重视度.有的学生在小组讨论过程中，有时会出现开小差的状况，所以教师需要做好对学生小组讨论活动的指引工作，引领学生能在交流中出现新的思路，并且能做到思维扩展.初中数学教师也应该积极地参与到学生讨论中，一方面对小组合作讨论纪律进行管理，另一方面也能充分了解到学生的小组讨论状况，便于开展针对性的教育指引活动.

例如 以“数据的收集、整理、描述”为例，教师在教学之前需要明确课堂教学目标，进入课堂后呈现出目标，并对学生分组，要求学生对班级中其他学生的100m跑、200m跑、400m跑成绩进行收集整理，然后让各组学生整理成图表的方式，展开分析.学生在数据收集整理中教师需要对学生做出针对性的指导，学生在合作讨论过程中，教师还需要指引学生分析在数据收集整理中遇到的问题，让其他学生提出相应的见解与看法，逐步培养学生的独立问题解决能力，让学生能在质疑中提高自身的创新思维与创新能力.

2.3 实践教学强化学生创新能力

数学学科有很多内容比较抽象难懂，教师在教学中可以借助实践教学，指引学生能在实践中对数学知识产生深度感知，以此推动学生创新化发展.新课标强调教师在教育教学中应该着重关注学生生活与学习的关联，要做到生活与数学学习的相互融合，让学生在数学应用中提高自身的创新能力[8].很多初中生认为数学距离自己的生活很远，甚至数学就不在生活的正常应用范围内，进而会产生一种“学习数学没有什么用”的观点，削弱了学生的学习自觉性与主动性.所以初中数学教师在课堂教学实践环节需要考虑到数学学科与学生平常生活的关联，指引学生能依据生活学习知识，实现抽象数学知识的形象化感知，促使学生能创新性地应用数学知识.

例如 以“二元一次方程”知识点为例，教师可以先不为学生讲解关于二元一次方程的解法，要求学生从自己的实际生活入手，让学生可以找到生活中与二元一次方程相关的案例，如生活中有的商品不知道其原价，然后经历了先涨价后降价的过程，如何判断该商品较之原来价格，是涨是降.通过这样的案例引入，可以让学生充分体会到二元一次方程对生活的影响.同时在教学过程中，教师还可以指引学生通过比较思维，对一元一次方程、二元一次方程的不同点进行比较，让学生能深度理解本节课知识的要点，并且创新学生二元一次方程的学习模式.教师需要注意的是，在实际教学中应该做到因材施教，有的学生数学基础相对比较差，难以将数学教材中的各种理论知识与自己的实际生活结合起来，在这种情况下教师就要做好对这部分学生的指引工作，引领学生先熟悉数学教材中的理论知识、相关数学规则，然后再依据学生生活，让学生能逐步进行运用.

在课堂上初中数学教师应该注重有效利用课堂时间，让学生能有充分的时间开展实践练习，便于学生能将知识灵活运用到各个方面，实现对学生发散思维的培养，使得学生通过巩固知识实现创新发展，强化学生的创新水平.

2.4 利用信息化手段推进教育

新时期下，随着教育改革的推进，信息技术在课堂教学的应用也持续提升.初中数学教师在实践中通过信息技术的应用，可以改变以往课堂教学的费时环节，并且初中数学教师借助信息技术还能为学生构建特定的学习情境，指引学生能在特殊的环境下完成知识学习、探究活动，以此促进课堂教学效果的提升[9].数学知识本身的抽象性比较强，教师在课堂上通过信息技术的应用，能进一步改变数学抽象难懂的状况，学生会将注意力放到课堂上，保证了学生的思维能跟上教师讲解知识的过程.

例如 讲解“二次函数”知识时，教师可以在课堂教学环节，灵活地应用信息化手段，为学生绘制相应图像，让学生能直观地了解到二次函数画图关键步骤及相关注意要点，深化学生对知识的理解.又如教师讲解“轴对称图形”的相关知识时，教师可以借助信息技术展现出各种丰富的生活化轴对称图形，如风筝、扇子、花瓶等，在其中加入相应的干扰因素，让学生可以判断哪些图形属于轴对称图形，促使學生能在自身已有的知识体系上做出相应的调整及完善，拓宽学生自身的知识储备量，强化学生对数学的认知，为学生创新思维及能力提升提供保障.

3 结语

综上所述，初中数学教师需要充分意识到培育学生创新思维及能力的重要价值，关注学生的创新发展，教师在讲解相关知识时需要从创新的角度对学生展开培养，依据学生发展所需，采取多元化的方式组织学生开展数学探究活动，并引领学生能从新的视角进行数学问题分析、处理，增强学生创新意识，让学生能在创新中实现提升.

参考文献：

[1]徐爱马.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养方式[J].学苑教育，2021（34）：27-28+31.

[2]张良.初中数学教学中创新思维和创新能力的培养对策分析[J].新校园，2022（10）：40-42.

[3]何思莹.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（17）：889.

[4]徐爱马.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养方式[J].学苑教育，2021（34）：27-28，31.

[5]康敏.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2021（1）：71-72.

[6]韩福阳.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养[J].数理天地：初中版，2022（15）：89-91.

[7]吴治新.如何在初中数学课上培养学生的创新精神[J].中学数学：初中版，2020（3）：94-95.

[8]庄广慧.试析初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养方式[J].数学学习与研究，2021（1）：39-40.

[9]范船良.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2021（23）：34.