文言文《囊萤夜读》教学设计及意图

张婧

任务一：积累语言文字，梳理习得旧知

师：同学们，我们中华民族自古以来就有好学的优良传统，你背过哪些与读书、学习相关的诗句呢？

（学生交流）

师：同学们的积累真丰富。老师也有一首诗想要送给大家，我们一起来读一读。

（出示颜真卿《劝学》）

师：读书好学的优良传统不仅在诗句中可以找到，还可以在很多文言文里找到，今天让我们一起来学习一则关于读书好学的文言文，请同学们读一读课题。

（生齐读）

师：“囊”字笔画较多，谁能猜猜“囊”是什么意思？“囊萤夜读”又是什么意思？

（出示“囊”字的演变过程，如下）

生：“囊”是口袋的意思。“囊萤夜读”的意思是用口袋装萤火虫照亮书本在夜晚读书。

师：“囊”在这里是一个动词，是用口袋装的意思。那么是谁在“囊萤夜读”呢？

生：是车胤。我是从注释找到的答案。

师：这则文言文选自《晋书·车胤传》。《晋书》记载了东汉末年到刘裕废晋恭帝自立的历史。《车胤传》就是讲车胤的生平故事的，请同学们将题目完整的意思说一说。

【设计意图】课伊始，教师布置第一个学习任务，让学生回顾学过的古诗文，以旧引新，感受中华民族读书好学的优良传统，从而把学生带入文言文学习的情境中。学生通过观察和思考体会“囊”字的文化内涵，奠定文言文学习的基础。

任务二：读准读顺文言文，习得句读之法

师：请自由朗读文言文，要求读准字音、读顺句子。

（生读）

师：我们知道，朗读文言文除了字音要读正确，还要读出它内在的节奏和韵律。第一句，哪位同学来读一读？

生：（读第一句）我发现在读人名时，要在人名后面停顿一下。

师：你能说一说这句话的意思吗？你是通过什么方法来理解这句话的？

生：车胤肃敬勤勉，什么都知道。我是通过看注释、联系上下文以及扩词的方法理解的。

师：“恭”是本课的生字，下半部分是“小”字的右边加上一点，这是心字底的变形，让我们感受到车胤是发自内心热爱学习。“倦”字书中没有注释，我们可以运用扩词法来理解字的意思。车胤到底是怎样恭勤不倦的呢？请同学们读一读第二句话。

生：“家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。”

师：根据之前的学习，我们知道只要理解句子的意思，基本就能将句子读顺，谁来说一说第二句话的意思？

生：车胤家里很贫穷，经常买不起油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装数十只萤火虫用来照明，方便读书，夜以继日地学习。

师：“练囊”的“囊”和“囊萤夜读”的“囊”意思是一样的吗？

生：不一样。“囊萤夜读”的“囊”，是用口袋装的意思。“练囊”的“囊”指口袋。

师：在文言文里，常有词语活用的现象。同一个字，有时候表示事物名称，有时候表示一个动作。在今后的学习中，同学们一定要结合具体的语境来理解。请同学们用自己的语言来讲述一下这个故事。

（生讲故事）

【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔”，教学时，教师不一定要将文言文的节奏直接划分好给学生，可以让学生在完成读准、读通文言文的任务中，运用注释、扩词、联系上下文等方法，感受文言文的节奏，从而达到从知识传递到素养发展的目的。

任务三：创设学习情境，想象车胤读书之难

师：你觉得车胤是一个怎样的人？

生：车胤是一个恭勤不倦、博学多通的人。（师相机板书：恭勤不倦，博学多通）

师：你能通过朗读体现出来吗？

（指名朗读）

师：因为家中贫寒，车胤只能用萤火虫来照亮书本，夜以继日地读书，读着读着，车胤困了怎么办呢？冬日没有萤火虫，他又该怎么办呢？

生：他可以将头发绑在房梁上，当他瞌睡时就会被疼痛惊醒。冬天没有萤火虫，他可以在月光下读书或者映雪读书。

师：同学们的想象力真丰富，读书好学不仅表现在诗词、文言文中，有时还在成语典故里。我们一起读一读。（出示第六单元语文园地“词句段运用”内容）

下面的成语故事都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含義。

囊萤夜读 铁杵成针 悬梁刺股

程门立雪 凿壁偷光 手不释卷

（生齐读成语）

师：刚刚我们用现代汉语讨论了车胤在读书时会遇到的困难，现在请大家尝试着做一回古人，用古人的方式说一说。小组之间可以相互交流，共同帮助车胤克服困难。（出示段落提升，学生填空练说。）

生：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉；困意来袭时，平日则（悬梁刺股）以读书，以夜继日焉；汗流浃背时，夏月则（摇蒲扇）以读书，以夜继日焉；冬日无萤时，冬夜则（映雪）以照书，以夜继日焉；蚊虫叮咬时 ，夏月则（燃艾草）以读书， 以夜继日焉。

师：面对种种困难，车胤依旧恭勤不倦，最后才能博学多通，为国为民做出贡献。让我们带着敬重之情，再次诵读全文。

（生齐读）

师：你们知道，在造纸术发明之前，文言文一般都写在哪里？

生：竹简上。

师：让我们一起来读一读竹简上的《囊萤夜读》。

（生齐读）

师：时光流逝，竹简上的文字有些磨损看不清了，你还会读吗？（出示略去部分文字的竹简，指名朗诵。）

【设计意图】为了更好地创设学习情境，教师将本单元学习内容的顺序做了适当调整，引入“语文园地”的成语故事，让学生积累成语典故，了解中华优秀传统文化，为课后语文实践活动做铺垫。接着，教师引导学生完成任务三，思考车胤在读书时可能会遇到的其他困难以及解决方法。一个个不同的情境犹如一个个可视化支架，帮助学生理解车胤在困难重重的环境下，依然恭勤不倦的可贵品行。学生由此体会自己也应该向车胤学习，体现教学目标以文化人的育人导向。

任务四：从课本走向生活，为身边人写传记

师：这则文言文十分短小精练，一共两句话。第一句话直接告诉大家车胤“恭勤不倦，博学多通”，第二句话用一件具体事例表现了他勤奋好学的品德。现在，请你们尝试用这样的句式，为身边的同学写一篇传记。

生：宇矫健灵活，尤善跑步。跑步比赛时则风驰电掣般，众人望尘莫及。

生：昊文静少言，酷爱绘画。书画比赛时犹如神笔马良，笔下万物栩栩如生。

（教师点评，生生互评并尝试修改。）

师：课后，请同学们润色相关传记，小组交流，说一说像不像那位同学，最后请班长收集，交由老师结集成册。这节课，我们领略了文言文的言有尽而意无穷的特点，认识了恭勤不倦的车胤。有很多同学在学完这篇文言文后，深有感触。他们有的创作了书法作品，有的以勤学为主题制作了手抄报，也有的同学将这个故事拍成了小短片……（屏幕出示，学生欣赏）老师希望大家也能像这些同学一样，继续深入学习，继承与发扬古人恭勤不倦的精神，读万卷经典，做中华勤学少年！

（出示课后任务）

1.完成同学传记。

2.选择自己喜欢的方式表达自己学完这篇文言文后的感受。

3.四人为一个学习小组，完成“语文园地”第一题，并推选出一位代表，下节课为同学们讲一讲这些故事。

【设计意图】学生在任务型活动教学中，通过为同学写传记这个任务，将知识融入生活，随文入情，随情练笔。课后任务，学生通过运用跨学科学习的知识表达自己对学完这篇文言文独特的感受，实现综合学习的目的，从而提高核心素养。※

（作者单位：江苏省仪征市育才中心小学北区校）