论新课标下初中英语阅读教学策略

李朝霞

【摘  要】初中英语教学对学生的英语应用能力有突出的作用，它的教学质量直接关乎学生的英语水平。随着新课改的深入进行，分层教学受到越来越多教师的关注。大部分英语教师在阅读教学中也在创新教学方式，分层教学法在初中英语中的应用，对学生的发展有重要的作用，它能综合学生的实际情况，围绕学生的主体地位，让学生实现充分学习，由此提高教学的针对性。本文围绕现阶段初中英语分层教学中所遇到的问题进行分析研究，并提出相关的途径，可以帮助分层教学实现更好的发展。

【关键词】新课标；初中英语阅读；分层教学

义务教育的學生在英语学习过程中，可以通过教师激发学生学习的兴趣，激发学生自主学习能力，让每个学生都能全身心投入学习，这是符合新课改要求，帮助学生的英语核心素养全面进步的有力途径。教师要将初中英语课堂和分层教学法有机结合，这样才能提高初中英语阅读教学质量，让学生的综合素养得到全面的发展。

一、目前初中英语教学中出现的问题

首先，在传统的英语教学模式中，受应试教育的影响，大部分初中英语教师都把关注点放在了学生的成绩提升上。在英语阅读教学中，同样采取读、背的教学方式，在教学中一味地让学生背诵课文、背诵例句。在初中阅读教学过程中，教师很少带领学生对文章内容进行深度分析，大多是让学生粗略阅读后，就传授阅读的方法和技巧。同时，这种教学方法是整体开展的，教师将一个班级看作整体，围绕整个班级的特点进行英语阅读教学，这样的方式从短期来看能提高学生的学习兴趣，但是严重忽略了学生的主体差异性，虽然短期内提升了学生的英语成绩，但明显阻碍学生英语语言运用能力和语言思维能力的发展。这样的教学模式不仅降低了学生对英语语言以及英语阅读的学习兴趣，而且让学生无法掌握英语阅读的方法，只知道僵硬地被动学习。

其次，在应试教育的影响下，学生认为在英语学习中的主要任务就是背诵单词和课文，教师也让学生背诵了很多单词和语法。但是在教学过程中不注重对学生英语阅读和实践能力的培养，导致学生在阅读的过程中，单词和语法背得滚瓜烂熟，却无法有效地将单词和语法串联起来。甚至很多教师只是围绕着一篇阅读文章中的重点单词、语法和句子进行分析，没有带领学生进行通篇的阅读。在这种情况下，学生无法掌握阅读能力，只知道跟随教师的教学模式进行被动学习。长此以往，不仅让学生对英语学科以及英语阅读失去了兴趣，而且导致学生谈读色变，遇到阅读就恐惧、害怕，从而导致学生的英语理解和阅读参与度不高，无法体会英语学习的乐趣，教师同样无法通过阅读教学，培养学生的英语综合能力、实践能力以及学生的人文素养。

二、新课标背景下初中英语分层教学应用的突出价值

（一）落实新课标要求

在初中英语阅读教学过程中，通过分层教学法，可以帮助学生在不同的学习层次中实现更好的学习。在这个过程中，教师需要做好引导，提高学生的综合学习能力。初中英语课堂是面向全体学生的，教师借助分层教学，尊重每一个学生的学习情况，让学生提升对阅读的兴趣，有效落实新课程的标准。

（二）激发英语阅读兴趣

在英语学习的过程中，每个学生的学习情况不同，理解也存在一定的差异，基础方面存在参差不齐的情况，如果教师采取统一化的英语阅读教学，就会让有些学生无法跟上整个班级的进度。久而久之，学习能力强的学生无法得到更好的提升，学习能力较差的学生无法跟上整体的进度，班级的教学氛围就会受到影响，不利于教学工作的开展，也不能帮助初中英语阅读教学实践高质量的提升。分层教学法的根本就是因材施教，在这种情况下，教师要围绕学生的学习理解、英语基础展开有针对性的教学指导，让学生在不同的学习层次中找到适合自己的学习方法，帮助初中英语教学工作顺利开展。

三、新课标下初中英语阅读中的分层教学方法

（一）基于课堂，有效开展分层教学

在初中英语阅读教学过程中，在课堂上展开分层教学是因材施教的基础。教师要结合课堂实际情况，围绕以学生为本的相关理念，全面了解不同学生的阅读和相关的知识水平，以此为基础对学生进行灵活性的分组。在分组过程中，教师要对每一个层次的学生都保持平等的态度，同时要有不同的侧重点。例如，对学习水平相对较低的学生，可以给予正确的鼓励和引导，让他们树立学习的信心，达到预期学习效果；对学习中等的学生，教师要给予他们鼓励和支持，让他们能够不断地提升；对学习相对优秀的学生，教师要做好引导，让他们不断进步，这样才能推动初中英语阅读教学发挥突出成效。

例如，初中英语人教版七年级下册Unit5 “why do you like pandas？”这一单元的主要内容就是结合实际情况，围绕动物谈论话题，这对学生而言吸引力非常大，可以激发初中学生的学习兴趣。这一单元的内容就是让学生在掌握很多常见动物的名称和描述形容词的基础上，围绕相关的目标语言来练习表达自己对动物的保护和喜爱，这一课需要学生在已经掌握的英语语言基础上进行阅读练习。阅读的内容主要是泰国濒临灭绝的物种之一——大象，让学生借助听、说、读等综合方式，激发学生对动物的热爱，进一步保护动物，维护生态平衡。围绕这一单元的教学，教师就可以设置相关的话题及保护动物，让学生结合文章的相关内容，探讨究竟是怎样保护动物的。不同学习层次的学生，可设置不同的阅读任务。学习能力相对突出的学生可以快速对文章进行阅读，然后完成相关的题目解答；阅读能力中等的学生，可以进行有针对性的段落阅读，概述每个段落的相关意思，然后提炼怎样保护动物；阅读能力相对较差的学生，则进一步放低要求，让学生通过字句了解文章的意思，然后在其中寻找答案。通过课堂阅读教学的分层模式，在课下相关练习中也要将分层融入其中，让学生以分层的形式来阅读相关的材料，并且从材料中概述中心含义。对于高水平的学生，教师可以给学生推荐相关的书目，让学生在书目中找到相关资料；中等水平的学生，教师可以让学生阅读保护动物的相关内容，为学生找到对应的三四篇阅读材料，让学生选择来进行阅读；水平较低的学生，教师可以贴近教材的相关内容，给学生选择一篇符合他们阅读认知水平的材料，然后在材料中通过对框架的划分，让学生可以有针对性地进行阅读和提升，对课堂上所学习的内容进行进一步

巩固。

（二）营造环境，调动学生的学习积极性

传统的应试教育模式下，大部分教师的阅读教学都是引领学生进行阅读，学生是被动地跟随教师进行学习，在这样的情况下，就出现不平等的师生关系，由此对学生的学习造成了影响。面对这种情况，在新课程改革理念下，教师要突破传统模式的限制，给学生提供一个良好的学习环境，让不同层次的学生都能在课堂上进行学习和提升。在初中英语阅读教学的过程中，学生存在的典型问题就是认为英语阅读和自己的实际生活的联系相对较少，日常生活中也没有相关的场景会用到英语，造成学生对英语阅读无法提起兴趣。教师就可以在课堂上借助新媒体技术，给学生营造一个良好的语言学习环境，调动学生的学习积极性。另外，在课堂下也可以通过相关的英语实践活动进一步激发和调动学生的阅读兴趣，同时在不同的地区，教师还可以结合地域特有的相关资源，为英语阅读教学提供更加丰富的材料。

例如，初中英语人教版八年级上册Unit 1“Where did you go on vacation？”围绕“你去哪里度假了？”的话题，结合当前疫情的防控要求，大部分人都会选择周末在省内旅游。金昌市地处甘肃省河西走廊东段，当地有非常丰富的自然环境，金昌地貌以龙首山南侧深大断裂为界，当地的整体地势西北倾斜，以山地平原为主，戈壁、绿洲、大漠东西展开，呈现独特的风景。当地的旅游业非常发达，金昌丝绸古道的旅游新城旅游特色非常突出，有反映人类早期活动的二坝、三角洲、鸳鸯池等遗址，有明代的钟鼓楼、北海子、武当山等重点建筑群，还有圣容寺、云庄寺等寺庙。当地有丰富的旅游资源和地域文化，面对这种情况，为了帮助更多人了解金昌，教师就可以引导学生结合金昌的实际情况开展相关的英语阅读大赛，让学生在英语大赛上围绕其他地区英语表达介绍地区环境的相关方式，针对金昌的实际情况进行介绍。通过这种方式，学生的阅读兴趣就能得到最大化的提升。

（三）课后应用，做好课外阅读分层教学

对分层教学而言，大部分教师认为分层教学的策略都体现在课堂上，其实围绕课下时间的有效利用，也能帮助课外的分层教学实现高水平的发展。初中的英语阅读能力水平是需要积累的，如果单纯依靠课堂教学，学生无法实现高质量的发展。作为初中英语教师，要引导学生自主积累知识，不断提高阅读能力。在这种情况下，教师就要引导学生借助课外时间进行阅读，课外阅读的过程中也要将分层教学落实其中，教师可以设置一个合理的分层阅读计划，围绕不同学生的不同特点进行设置。

例如，对学生布置的英语阅读作业，教师可以突破传统英语单纯的书面作业，从不同学生的阅读水平出发，给学生设置不同难度的基本阅读任务和具有拓展性的阅读任务，然后让学生在阅读的过程中有针对性地解答问题。对于基础性的阅读内容，主要就是借助阅读后概括相关的主旨思想，找到主旨句的内容，并且能用自己的语言进行表达。对于水平较高的阅读内容，主要是发挥学生的主观能动性，让学生借助课外资料的查找，通过创新性方式帮助材料进行进一步拓展。因为在英语高考阶段会涉及读后续写，所以在初中英语教学时，教师就要有针对性地在英语阅读中引入相关的内容，这样能够帮助学生后期适应高中英语学习的需要，让不同层次的学生都能提升英语阅读的兴趣，增强阅读的信心，为后期的英语学习打下坚实基础。

四、结束语

综上所述，在初中英语教学中，要将分层教学法融入英语阅读，这样能够满足不同层次学生对英语阅读的需要，帮助初中英语教学践行新课程的标准，让学生的学习水平能得到不断提升，最终达到教学的

目的。

【参考文献】

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