小学数学教学创新策略探究

秦小艳

【摘  要】随着新时代教育改革的不断推进与发展，对小学数学教学工作提出了全新要求与标准。小学数学教师要深入把握新课标的相关标准，加强对教材的挖掘，创新教学方式来组织开展好课堂教学工作，不断引导小学生提高自身的数学核心素养。这也要求着小学数学教师要转变教学工作理念，实现课堂教学工作的不断创新与改革。本文从小学数学教学创新的必要性角度出发进行分析与研究，围绕当前教学工作现状提出针对性对策与措施，以期为其他小学教师提供一定参考与借鉴意义。

【关键词】小学数学；教学创新；必要性；具体对策

小学数学学科具有较强的逻辑性与复杂性，小学生在学习数学知识过程中会感到困惑。基于新课程教学改革背景下，小学数学的教学内容及教学模式也发生了转变，这给小学数学教学工作提出了全新标准与要求。因此，小学数学教师要切实关注课程改革模式，坚持以学生为主体的教育教学工作理念，不断发挥好小学生的主观能动性，这样才能够不断提高小学生数学学习兴趣。

一、小学数学教学创新的必要性

在义务教育阶段，小学数学作为基础学科课程之一，对小学生的思维能力与日常生活产生了较大影响。新形势下，学好数学知识对促进小学生更好成长成才具有重要作用。小学数学学科比较注重强调学术性知识要点的讲解，与此同时数学学科具有一定的抽象性，但是小学阶段学生的思维能力相对偏差，如果教师忽略了学生的个性特点，只是从单一方面讲解教材相关知识及开展做题训练，那么难以获得良好的教学工作成效。新课标强调在数学课堂教学环节要坚持以学生为主体，不断培养小学生形成较强的学习兴趣及学习热情，时刻关注小学生的思维成长与培养工作。

小学数学教师要充分意识到通过开展数学教学工作不仅可以帮助小学生更好地掌握基本知识与技能，而且与小学生的日常生活息息相关。对于小学生来说，自身思维能力比较灵活，富有想象力，数学教学可以更好地发挥小学生的想象力空间，引导小学生构建属于个人的思维世界，运用生活化数学角度来看待社会问题。传统小学数学教学工作以灌输式课堂教学为主，这会导致小学生的课堂参与度不够高、学习效率偏低等问题出现。与此同时，过去小学教师将更多的时间与精力投入到优质学生身上，许多学习中等偏下的学生只能成为课堂的看客，许多学习行为都是按照教师的既定规矩进行开展，久而久之就会导致课堂注意力不集中、学习效果偏差等问题。当前随着外界环境的不断改变，小学数学课堂教学工作要坚持以学生为主体，引导小学生养成自主学习和自主思考的模式。为了不断实现课堂教学工作的创新与改革，教师要运用全新教学模式来优化课堂教学工作。

二、小学数学教学发展现状

（一）教育教学方式过于落后

绝大部分小学数学教师由于受到传统应试教育的影响，在日常课堂教学环节坚持按照既定课本教材内容进行制定教学工作目标，未能充分结合广大学生的实际学习情况，未能及时做出调整与优化，久而久之小学生就被动成为学习机器，缺乏创新性，这在一定程度上制约了小学生的思考能力。此外，如果小学数学教师无法有效进行课堂把控，导致课堂教学工作氛围比较压抑与严肃，那么就会影响到小学生的数学学习积极性。

（二）教学内容相对单一

在小学数学课堂教学工作中，教师往往注重将所有教学重点都放在课本理论知识的讲解上，将教学目标局限在巩固基础知识上。因此，个别数学教师喜欢通过采用题海战术的方式来提高小學生的数学思维与计算能力。但是该种行为往往会导致小学生对数学学习产生一定抵触心理。小学数学学科学习并不只是为了学习而学习，更多是要掌握正确的学习技巧，由于数学教学内容相对比较单一，教师往往不愿意转变教学工作模式，进而会对小学生的思维能力产生不利影响，从而限制了数学课堂教学工作的有序开展。

（三）学生存在个体性差异

在课堂教学环节，存在的最大问题就是小学生的学习能力的不同，这会导致数学学习存在差异。由于小学阶段学生年纪偏小，难以真正认识到学习数学的真正价值，往往认为数学知识就是简单的计算与数数，不注重培养自身的创新能力与思维水平。此外，个别家长认为语文才是学习的主要科目，将语文摆在小学学习的核心位置，并未过分重视小学数学教学工作，这也会加深学习的难度。

三、小学数学教学创新的具体策略

（一）创设教学情境，培养学习兴趣

对于广大小学生来说，兴趣是影响学习成效的主要因素，良好的教学工作情境可以让学生深入其中，不断提高自身的学习工作成效。小学数学学科具有较强的抽象性与逻辑性，如果小学生要正确理解与把握数学本质内容，要主动参与到课堂教学工作中。因此，小学数学教师要在教学工作中创设合适的教学工作情境、教学工作内容，促进小学生具有较好的课堂学习体验。以“鸡兔同笼”问题研究为例，个别学生在学习过程中可能存在理论障碍性，教师要引导小学生在课堂中进行角色扮演，比如有的学生可以扮演小鸡，有的学生可以扮演小兔子，教师引导小学生进行观察与思考，以此对鸡兔同笼问题进行分析与理解。除此以外，小学数学教师要为学生创设相对应的教学工作情境，引导小学生从情境中学习到更多知识及内容。

（二）营造良好环境，拓展学习思维

小学阶段作为教育的起始点，不单单只是教会学生一些基础的学习技能与数学基础知识，更主要是引导小学生树立正确的学习动机与学习习惯。教师要为小学生营造一个自主学习、自主思考的良好课堂环境，及时关注每一位学生的学习情况，运用艺术教学手段全面激发小学生的内在需求，促进小学数学课堂成为一个创造性体验场所，不断展现小学生的学习智慧，更好享受学习的快乐。例如，学校里面有一条长8米的道路，要在道路两侧栽种树木，每隔2米进行种植，请问一共需要种植多少棵树木。在小学生进行思考以后，绝大部分学生都计算出需要8棵，少数学生说需要10棵，不同学生得出了不同的结论。教师可以找一位学生上台进行示范解题，将道路图形画好再依次标注树木，这样答案就会显而易见。创新小学课堂教学工作模式要转变教师的教育教学工作理念，努力营造良好的课堂教学工作氛围，让广大学生主动参与其中，不断激发小学生自主学习与思考的积极性，从而促进小学生思维的细化与深化。

（三）巧用信息技术，创新课堂模式

传统理论灌输式的教学工作模式相对比较单调，难以有效满足广大小学生的实际学习兴趣。小学数学教师要运用好现代化信息技术手段，将多媒体技术应用到教学工作中，促进课本知识更加丰富。运用信息技术可以创新教育教学模式，可以通过音频、动画等多种模式来实现课本知识具体化，这样可以更好实现知识的传递性。此外，在数学教学环节运用信息技术开展好多媒体教学工作，可以促进数学知识更加直观生动，引导小学生更好地掌握基础知识，了解数学知识的真正价值，不断提高数学思维水平，培养自主学习意识，从而提升课堂教学工作成效。

（四）合理组织评价，加强教学反思

由于小学生的思维还不够成熟，对自身的学习方式未能有一个正确的理性判断，这对小学数学教师来说要及时开展科学评价工作，不断加强自我反思。在小学教学工作中，教师往往通过正面案例进行指导，引导小学生进行模仿训练，但是该种教育方式存在一定弊端，在小学生碰到新问题的时候往往无从下手。例如，在课堂教学工作中，教师给学生出了一道随堂练习题：小花有5本科学书，4本英语书，那么小花一共拥有多少本书。班级中有许多学生回答了有20本书，后来结合课堂教学内容发现，由于刚刚讲解过乘法相关知识，导致小学生形成了惯性学习思维，未能针对新问题进行分析与思考，仅仅只是模仿式回答。最后，教师可以将同种类型的题目进行梳理与汇总并展示给学生，引导学生自主反思存在问题的地方。在阶段练习过程中再将该道题目拿出来进行训练，并未有学生出现之前类似的情况，从中可以看出教学反思的重要意义。

（五）加強对话教学，强化学生思维

在日常课堂教学环节，教师要加强与学生的对话，在对话过程中充分了解小学生的思维方式与思维状态，不断培养小学生养成思维能力，扎实开展好数学基础学习。对于小学生来说，具有较强的表现欲望，教师要通过加强对话教学，引导小学生主动思考问题，这样可以更好地掌握数学学科本质内容。在小学数学学习过程中，只有通过加强独立思考才能够不断强化自身思维。以《百分数》知识教学为例，教师可以通过提问的方式来检验数学基础知识的掌握情况。在后续的计算过程中，教师可以给出1/5=0.2、2/5=0.4、3/5=0.6……系列数字，教师可以引导小学生思考这样写的最主要目的。个别学生表示这些都是比较常见的百分数，教师在此基础上要引导小学生加强注意与观察，记住分数单位数值。通过该种方式，小学生可以更加方便计算相关数字，从而寻找到最优的计算方式，不断提高自身学习数学的兴趣。

（六）融入生活实践，强化体验教学

小学数学学科与日常生活具有较强的联系，教师在日常课堂教学工作中要充分关注到每一个学生的学习体验，激发小学生的学习积极性。通过组织开展实践教学工作，可以灵活应用数学学科的具体生活实践经验。在小学数学课堂教学工作中，教师可以引导小学生通过剪纸、折纸等方式加强实践教学活动，引导小学生通过实践来强化自身基础知识。数学基础知识与日常生活实践具有较强的联系，数学学科学习最终要回归到日常生活，这样才能展现数学学习的价值所在。

四、结束语

基于新课程标准，小学数学课堂教学工作要不断创新教育教学新模式。小学数学教师要充分结合小学生的个性特征与学习情况，采用合适的教学方式加强知识的讲授工作，引导小学生在宽松氛围中汲取数学学科知识。本文主要通过分析小学数学教学工作的必要性，并以此为基础提出针对性对策与措施，以多措并举的方式来不断提高小学数学教学工作成效，大大提高小学生的数学核心素养。

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