高中化学教学核心素养培养研究

田丽丽

【摘  要】素质教育的重点在于培养学生的学科素养，使他们认识到学科学习的内容、价值和思维方式。在化学教学中，教师要把核心素质融入到教学实践中，并根据学生的学习特点，探讨有效的课堂实施方案，提高学生的学习能力，培养学生的综合素质。基于此，本文就高中化学教学核心素养的培养展开深入探讨。

【关键词】高中化学；核心素养；培养

十九大报告指出，要把立德树人作为根本任务，全面推进素质教育的建设。高中化学课程的主要任务是培养学生的学科核心素养，实现立德树人的教育目标与根本任务。从某种角度来讲，高中化学课程的核心素养就是学生在日常生活中对所学知识的实际运用，运用专业知识解决实际问题。在教学中，教师要坚持以核心素质为核心的教育策略，挖掘课堂教学潜能，使学生对化学的认识更加深入，使其真正认识到化学在生活中的作用，从而达到高效率、高质量教学的目的。

一、化学核心素养概述

化学课程的核心素养涉及到很多方面，要求学生从不同的视角认识化学物质，理解化学的有关知识，使他们能更好地应用到化学实践活动中。培养学生的化学核心素养，是提高学生对化学知识的理解和运用能力的重要途径，同时使其形成正确的学习观念。要提高化学核心素养，必须要提高学生对化学基本知识的掌握和对化学思维方式的理解。

二、高中化学培养学生核心素养的意义

（一）全面提高学生的素质

在学科核心素养的指导下，高中化学教学有了一条明确的主线，在对化学核心素养的内涵和要求进行深入的探究之后，要使学生树立起正确的化学学科理念，并对其进行全面的理解，从而形成完整的化学知识体系。在实践中，教师要根据教材的内容，采取多种形式的教学活动，通过培养核心素养，促进学生的全面素质提升。

（二）培养学生的化学思维

化学知识与现实生活密切相关，通过对生活现象的认识，进一步理解与掌握所学习的化学知识，强化其化学思维能力。在实际教学中，教师应关注实验教学对学生核心素养培养的价值，在实验中提出问题、探究问题、用化学思维来分析实验结果，通过实验将相关的化学知识联系起来，从而培养学生的知识迁移能力，同时激发其发散思维。

（三）加强学生的探究创造能力

目前，高中生的身体和心理都处在一个重要的阶段，在这个阶段里，教师要积极地培养学生的品德和学习能力，同时也要提高他们的创造力。所以，要有针对性地强化学生对化学课程知识的学习，并指导学生在化学实践活动中运用创造性思维。同时，在教学过程中，教师要避免盲目的灌输，要引导学生对化学知识的探究，从而使学生在化学学习中不断地提升自己的探究能力。

（四）促进教师职业素养的提升

把核心素养培养纳入高中化学课程，需要教师具有很高的专业素质，不断地更新和完善自己的化学知识，并将其应用到实际教学中。同时，要学会运用先进的教学思想和方法，合理地选用教学内容，科学地设计教学过程，营造出一种有效的高中化学课堂。

三、当前阶段高中化学教学存在的问题

（一）过分关注理论教学，而忽视实践教学

高中化学教学内容主要是理论知识，没有太多的实验教学，而许多教师在教学中往往以考试内容为主要依据，只是一味地加强理论知识讲解，而对实践教学产生严重忽视，缺乏对学生思维能力、实践能力与探索能力的培养。而且，由于高中生的学习时间紧张、学习任务繁重，所以在课程安排上，学生的实践操作时间将会大大缩短，而化学教学也不可避免地受到了一定的影响，出现了强调理论而忽视实践的现象。另外，一些学校的基本教学设备还不完善，实验室和实验设备也不能适应实际的教学需要，使实验教学的效果大大减弱。理论是实践的重要基础与参考依据，实践是对理论知识的进一步深化和呈现，但是大多数学生只是进行了简单的实验，并没有实现对理论知识深化的目标，从而导致了化学核心素养的形成受到不良影响。

（二）学生的思维模式受到限制

当学生把化学当成一门考试课程，以应对高考和升学为目标的时候，他们往往会把注意力集中在化学重点知识上，而忽略了对化学现象与其他知识点的学习和探索，从而导致他们在化学学习中失去了创造力和学习能力。在这种教学方式下，学生的多元能力与思维方式都不能促进其发展，同時也存在着负迁移的现象。高中化学的学习，对学生来说是一件具有一定难度的事情，再加上那些琐碎的知识点，让他们很难记住，很难将其灵活应用到实际生活中，这就意味着他们的思维方式已经受到了局限。这种思维方式不仅会影响到学生的学习兴趣，还会影响到他们的创造性思维和能力。

（三）忽略对学生核心素养的培养

新课改背景下，基于核心素养的教学理念已经得到了广大教师的认同，但是一些教师在实践中并没有很好地落实培养学生的核心素养。第一，一些教师在备课时，以分数为指导，以考题和自己的教学经历来设置教学内容，而不注重培养学生的核心素养。第二，一些教师在教学中只按照教材的内容进行教学，而没有拓展和延伸知识点，忽视了知识体系的建构，使学生很难理解知识点的相互关系。第三，化学课程包含大量的知识点，具有一定的抽象性，以核心问题为基础的教学难度较大，很难充分发挥核心问题在学生核心素养培养中的作用。

（四）教学方式单一，学生的学习积极性不高

在传统的化学课上，受应试教育思想的影响，一些教师为了追赶教学进度，往往选择口头讲授的方式，向学生传授知识。教师在讲台上讲课，学生上课时被动地听讲，下课后抄写笔记并加以记忆。在这种课堂教学中，教师是学生学习过程中的主要角色。对于基础较好、思维能力较强的学生，在记笔记时能理解教师所说的；而对于基础较差的学生，则往往难以理解，无法跟上教师的教学节奏与课堂思维。而且，在这样的教学模式下，学生主动参与课堂学习活动的机会很少，他们没有足够的时间和精力来独立思考，久而久之，就会养成一种习惯，不去分析问题，只等教师来讲解。这种被动的学习方式，让学生们始终处于一种机械的状态，无法享受到化学学习的乐趣，因此，他们的化学核心素养也就无法形成。

四、高中化学教学中学生核心素养的培养策略

（一）创新教学理念，完善教学模式

随着新课程标准的实施，教师必须积极地改变教学观念，而这正是当前实施素质教育的重点。在高中化学教学实践中，要想进一步培养学生的化学核心素养，就必须创新教学理念，完善教学模式，以适应素质教育的需要。具体如下：

第一，创新教学理念，激发学生积极探究的意识。通过深入剖析化学专业知识，探索更适合培养学生核心素养的教学策略与手段，为学生提供更多自主学习的机会，引导学生加强自我管理，加强自我实践，在不断探索与学习中养成良好的核心素养。第二，完善教学模式，探索多种教学方法，使课堂教学更加丰富多彩。在高中化学教学中，教师应积极探索教学方式，采取微课、合作教学、情景教学等多种教学模式，逐步完善教学效果，进而提高化学教学质量。

（二）重视学生主体性的发挥

目前，新课标提出加强对学生的素质教育，因此，高中化学教学中，必须严格遵循素质教育实施要求，改变传统的教学方法。首先，教师要对学生的课堂主体地位加以明确，改变以往一味地教授知识的教学方式。教师要在课堂上多引导学生发言，多发表自己的观点，采取多种教学方式，让学生提问，大胆地发表自己的观点。在教学过程中，要注意培养学生的逻辑思维，并引导其形成自己的思维模式。同时，还要引导学生把所学到的化学知识和生活实践结合起来，使他们能把化学知识应用到日常生活中去。比如，在对肥料的相关知识进行学习时，可以让学生在家里种植蔬菜等，以此来了解肥料对土壤的影响，了解蔬菜的生长情况，培养学生对化学的兴趣，并将其应用到生活中。

（三）改进实验教学，培养学生的兴趣

实验是化学教学的重要组成部分，它既可以直观地反映出物质的演变过程和结果，又可以使学生的学习兴趣得到极大的提升，从而使学生与化学的联系更加紧密。俗话说，兴趣是最好的教师，有些学生之所以学得不好，并不是因为他们的智力水平低，而是因为他们认为化学知识枯燥，没有动力去学习，不会去主动思考与探索，也就不可能知道什么是物质的变化。因此，在教学中，教师的首要任务是使学生对化学知识提起学习兴趣与探究欲望。在实验操作方面，应该针对每一节实验课程都进行优化，坚持一课一做，不能将多个化学实验积累起来一起做。高中化学课本上的化学实验难度并不大，而且花费的时间也相对较少，教师们也可以利用微课来完成这门课程。针对某些变化条件苛刻、危险性大、要求高精度操作的实验内容，则可以采用多媒体技术进行演示，确保了课堂的安全性和较好的教学效果。值得一提的是，在高中化学实验教学中，教师应注重对学生探究能力与创造意识的培养。要引导学生独立思考和提问，保证他们课堂猜测和假设的合理性，保证他们学习目的和计划的科学性，注意学生在学习中是否积极参与，并对学生的探究过程进行客观、公正的评价。

（四）强化与现实生活的结合，加强对学生社会责任感的培养

与其他科目相比，高中化学是一门综合性很强的课程，它要求学生除了要掌握基本的化学知识外，还要具备一定的逻辑思维和社会责任感。从社会责任感的角度来看，学生首先要具备良好的安全意识，而化学则是通过实验和实际操作来实现的。学生应注意自我保护，树立科学理念，了解新事物，了解化学与社会发展的联系。通过把化学知识融入到学生的日常生活中，使他们体会到化学所带来的快乐和对生活产生的变化，使他们建立起可持续发展的理念，使他们能够正确地约束自己的行为。在面对社会上的热点问题时，可以运用化学知识来指导学生树立正確的价值观念。在日常生活中，可以接触到很多关于化学的知识，虽然这些知识都是很抽象的，但是通过与实际生活的联系，可以使化学知识变得更加容易理解。

五、结束语

总之，培养学科核心素养是目前高中化学教育教学工作的重点，高中化学教师要认真分析学科素养的内涵和要求，并根据具体的教学目标开展多样化化学教学，坚持以生为本、因材施教，对学生进行系统性、针对性的教学指导，切实推动学生化学核心素养的形成，并构建起高效的化学课堂。

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