问题导学法在初中数学中的运用

赵俊锋

【摘  要】随着新课改的不断深入，高质量地实现教育目标，已经成为现阶段初中数学教学的核心。在目前初中数学教学工作中，怎样才可以实现减负增效的效果，进行高效率教学非常关键。初中数学教师在开展数学教学活动过程中，坚持以人为本的教学理念为中心，尊重学生课堂教学主体地位，只有这样才可以保障课堂教学顺利开展。然而，怎样才可以达到良好的教学效果，已经成为教育学术界重点探究的话题。本文以问题导学法在初中数学教学中的运用为重点进行阐述，首先分析问题导学法在初中数学课堂教学中的重要性和存在的问题，其次从新课引入提问，发展学生思维；创设良好数学情境，加强学生之间互动；通过开展小活动，调动学生回答问题的积极性，以及应用问题导学法，引导学生自主探究四个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考。

【关键词】问题导学法；初中数学；教学策略

问题导学法作为一种新颖的教学方法，从课堂教学角度着手，尊重学生主体地位，促进学生个性化发展，为学生提供良好的学习平台，以此让知识探究与方法探究进行衔接。初中数学教师在开展实际教学活动的过程中，应用问题导学法依然遇到了很多问题，教师作为学生学习的教育者与引导者，需要充分发挥自身的价值，加大对问题导学法的探究力度，这样不仅可以顺应初中生的学习规律，还能设计多样化的问题，在激发初中生学习兴趣的同时，还有利于增强学生的探究意识，有效地提升学生的逻辑思维能力，为初中生养成良好的学习态度和学习习惯夯实基础。

一、问题导学法在初中数学教学中的重要性

初中数学教师在开展教学活动过程中，应用问题导学法，不仅可以帮助学生及时解决遇到的数学问题，还能发展学生综合思维。具体来说，若是初中数学教师在提问与实际生活相关问题时，就会大大激发学生的学习欲望，应用问题导学法的核心就是引导，而以问题为主的教学模式能够帮助学生加深对知识内容的了解。因此，将问题导学法融入初中数学教学，在一定程度上能帮助学生提升解决问题的能力，从而完成理论知识内容的转变与运用。此外，对初中数学教师来说，作为学生学习的教育者与引导者，应该充分发挥自身的价值，有针对性地分析各个知识内容，之后进行合理化的教学设计，帮助学生及时解决遇到的数学问题。这样初中生就能够快速进入数学问题情境中，久而久之，学生就可以自主分析与了解问题的本质，通过有效的探究，在增强自身学习自信心的同时，还能获得学习成就感。问题导学法作为全新的教学方式，更是复习数学知识内容以及优化教学方式的核心內容，在帮助学生丰富数学知识体系的同时，还能为之后的学习与发展打下良好的基础。

二、问题导学法在初中数学教学中存在的问题

（一）设计问题不具备感召力

现阶段，大部分初中数学教师已经充分了解到传统教学模式存在的问题，并根据学生实际情况，有针对性地运用问题导学法等新型教学方法辅助课堂教学。但是，即使大部分教师合理化运用问题导学法，在数学问题设计方面还应有待提升。比如，大部分初中数学教师在应用问题导学法的过程中，通常都是在课堂上向学生提出“对不对”“同意吗”等问题，从表面来看，教师与学生进行了有效的互动，带动了课堂教学的活跃性，然而事实上，并未尊重学生的课堂主体地位，也谈不上给学生提供更多自主思考的空间。大部分学生都是紧跟教师教学进度，被动附和，而无法将问题导学法自身的重要价值呈现出来，不利于增强学生的思考意识。另外，还有一些初中数学教师，尤其是缺乏丰富经验的年轻教师，在设计问题过程中，没有高度重视知识内容之间的关联性以及问题的逻辑性，在一定程度上无法确保教学效果的提升，从而导致数学课堂教学不具备感召力。

（二）问题设计缺乏一定针对性

在设计问题过程中，不具备一定针对性，已经成为具体教学中比较常见的问题。一些初中数学教师在运用问题导学法开展教学的过程中，还是以自身经验为主，对学生实施教学，未凸显学生的主体地位。这样就会造成问题设计与学生实际情况不能吻合，进一步出现问题设计难度偏大与偏小。问题的出现不仅不能调动初中生的自主思考，更无法激发学生的学习兴趣，不利于解决数学重难点内容，久而久之，问题导学法就呈现表面化、形式化。

三、问题导学法在初中数学中的运用策略

（一）新课引入提问，发展学生思维

健全课程体系主要由新课导入、新知讲授以及课堂巩固组建而成。其中，新课导入环节在一定程度上决定着初中生在新知识传授过程中思维活跃性，如果教师借助新课导入环节，发展初中生思维能力，那么初中生就会在日后学习过程中，更加精准、客观以及灵活思考数学知识内容。

例如，教师在教授“全等三角形”知识内容时，需要运用多媒体仪器设备辅助教学，并向学生播放两个大小不同的三角形，之后提出对应的问题，如能够进行重合，引导学生自主进行探究。学生通过观看两个三角形，就会及时得知两个三角形是全等的。教师通过举例说明，之后切入教材知识中，向学生详细讲解全等三角形概念与特点，使初中生进一步认知亲眼所见的并不是正确的。同时，掌握数学问题的研究学习，必须通过有效的实践，而并不是直接判断。结合这部分问题可知，学生在探究问题过程中，不仅可以丰富自身的知识体系，还能增强学生的探究意识，进而充分感受到数学知识内容的独特魅力。应用问题导学法，除了可以活跃数学课堂氛围，还能发展学生数学思维，对调动学生学习积极性起到一定促进作用。随着问题导学法有效的运用，初中生不仅可以掌握更多的数学知识，还有利于打开他们的学习视野，从根本上保障数学教学效果的提升。

（二）创设良好数学情境，加强学生之间互动

初中数学教师在开展教学活动过程中，需要根据学生实际情况，为其创设良好的数学情境，加强新知识与旧知识、理论知识与实践知识、实际生活与数学知识的联系，促使学生自主构建完善的知识框架，从而在知识、经验以及实践过程中，及时构建全新的知识内容体系。教师在课堂教学中，需要根据相关问题创设良好的探究情境，在增强学生思考意识的同时，还能让学生进行合作互动，便于学生共同发现问题、分析问题，以此找到解决问题的方案。

例如，教师在教授“概念初步”知识内容时，其中有一部分内容讲述的是随机事件与概率。当教师在向学生传授这部分知识内容时，为了提升学生学习兴趣，教师在设计问题的过程中就可以这样去设计，例如，教师说，“昨天中午，班上小花同学吃的是米饭与肉丝”，之后，随机找一名学生判断教师所说的话是否正确。为了提升对比的效果，还能够这样问，“今天的太阳要从东面落下”的问题。学生在花样百出的回答中就可以直接切入本节课知识内容，再结合以上相关问题，帮助学生加深对随机事件的了解，什么是不可能事件，什么是确定性事件。可见，学生在带有生活元素问题导学法的背景下，就会全身心投入工作。

（三）开展小活动，调动学生回答问题积极性

引用问题导学法最主要的就是使学生回答教师提出的问题，而对教师而言，这项工作难度系数较大，有教师自身原因，也有学生的学习习惯导致的等。教师在开展数學教学活动过程中应用问题导学法，一旦出现冷场，那么就无法回答教师提出的问题。在此背景下，原定的教学环节就不能实施，进而也得不到良好的教育效果，因此，教师在设置问题导学法过程中，需要重点考虑这项问题，通过运用一些小活动，激发学生回答问题的欲望。比如，通过开展有奖竞答活动、分组对抗活动等，不断激发学生积极回答问题的兴趣。只有学生及时回答教师提出的问题，才能及时了解学生是否在认真思考教师提出的问题，这样一来，就能够为之后学习全新知识内容创造有利条件。

例如，教师在教授“二次函数”知识内容时，肯定会学习到二次函数图像以及性质相关的内容，初中数学教师在应用问题导学法过程中，通过使用多媒体仪器设备对比呈现函数与图像，之后要求学生进行有效的观察，从而掌握这之间的关联。为了提升学生学习兴趣，教师除了引导学生认真听课，积极发言，还可以将班级学生划分成多个小组，设计趣味性的分组对抗学习游戏，比赛获得胜利的小组，教师应该给予一定的物质奖励，或者少写一些数学作业，在此条件引导下，大多数的学生都能积极参与其中，上课认真听讲，高度集中注意力，勇敢回答教师提出的问题。可见，良性竞争在一定程度上能够起到一定促进的作用。

（四）应用问题导学法，引导学生自主探究

初中数学教师在开展教学活动过程中，需要合理运用课前引导，这样不仅可以激发初中生的学习兴趣，还能增强学生的自主探究意识。通过运用问题导学法，教师能够根据学生的实际情况，设计对应的导学案，通过层次性的问题，从而实现教学目标，引导学生根据遇到的问题实施探究，加大对教材的研读力度，根据学生自身学习感受，对遇到的问题实施记录。可见，这部分内容已经成了课堂反馈的重要依据。

例如，在教授“三角函数实际性质以及图像”知识内容时，教师在设计教学活动时，应该根据知识目标设计对应的问题，引导学生自主阅读教材，并叙述出函数的实际含义。同时，教师还可以提出“三角函数奇偶性都是什么？”等问题。通过问题的提出，学生就能够在自主学习过程中掌握数学知识的内容核心，积极主动地回答出教师提出的问题，从而保障初中生自身学习能力的提升。

四、结束语

综上所述，在素质教育理念影响下，全新的教学方法在教育领域得到了广泛运用。随着新时代教学要求的不断深入，为了坚持以激发学生学习积极性为中心，帮助学生加深对数学知识内容的了解。初中数学教师需要充分发挥自身的价值，积极贯彻落实以生为本的教学要求，只有这样才可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，从而保障初中数学教学效率的提升。另外，问题导学法融入初中数学教学起到了重要的作用，不仅能够发展学生思维能力，还能改善课堂现状，对初中生提升数学素养非常关键。初中数学教师应该根据学生实际情况，优化提出问题的方式，明确数学问题的目标，促进学生个性化发展。

【参考文献】

[1]陈兴国.问题导学法在初中数学教学中的应用方法分析[J].求知导刊，2022（7）：44-46.

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